新课标教学建议.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育历史课程标准（,2011,年版）,教学建议解读,首都师范大学 叶小兵,2015,年,1,月,8,日,义务教育历史课程标准（,2011,年版）,对初中历史课程进行了新的设计，成为,初中历史教学新的纲领性、指导性文件。,新课标在第四部分的教学建议中，提出,了七条建议，是对中学历史教师在贯彻,新课标和实施新课程时提出的带有指导,意义的建议，教师应认真地学习和领会。,（一）坚持正确的思想导向和价值判断,以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行,科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事,件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释,和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求,科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人,物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，,帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值,观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发,掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对,学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。,这条建议中包括,了以下含,义,：,1.,坚持以唯物史观为指导。,2.,坚持论从史出、史论结合的原则。,3.,坚持正确的价值引领。,4.,充分发掘思想情感教育的内,涵，,在进行教育时要潜,移默,化。,历史教师在观点问题上,要依据课标，正面教育,思想不禁锢，课堂,有要求；,学术,要争鸣，,教学应规范；,求真与求实，导向要坚持。,历史课的情感态度价值观，,其教育的元素蕴含在教学,内容之中，既要善于发掘，,又要顺利成章，自然而成。,切忌生硬说教、生拉硬扯，,不必高喊口号、高唱歌曲。,（二）充分激发学生的历史学习兴趣,注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学,生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，,从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历,史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地,进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历,史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。,这条建议是新增写的，在原实验稿中,未提及。这是为了贯彻课标修订总体,原则中的“坚持以人为本，遵循学生,认知规律”的精神，使教师在教学中,更加关注学生，能够从学生的年龄特,征、心理特征和认知规律出发，更充,分地调动学生的学习积极性和主动性。,从理论上讲，兴趣是从事某种活动,的心理倾向，带有强烈的情绪色彩。学,习兴趣是学习需要的表现形式，所谓求,知欲、好奇心、爱好等都是兴趣的体现。,学习兴趣与学习动机、学习策略等有紧,密的关联。学生愿意学习历史、能够学,好历史，很重要的原因就在于对历史有,浓厚的兴趣。因此，教师在教学中要始,终注意激发、维持学生学习历史的兴趣。,教学策略：,尽量创设历史的情景,设置促进思考的问题,引发学生历史的感受,联系学生已知的事物,开展学生为主的活动,对学生学习予以鼓励,（三）注重对基本史实进行必要的讲述,运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通,过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、,主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，,清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学,生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出,合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行,事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。,这条建议的提出，是有针对性的。新,课改推行以来，涌现出多种教学模式。,有些教学模式人为地限制教师的讲述，,甚至规定一节课上教师只能讲多少分,钟，不能超过规定。这种做法是对新,课改理念的误解。我们应当充分发挥,学生在教学中的主体地位，但也不能,削弱教师在教学中的主导作用。因此，,教师要坚持在课堂上进行必要的讲述。,必要的讲述符合教学的规律,从教学方式上讲，大致可分为两种类型：,接受学习,又可分为：,被动的和有意义的,探究学习,又可分析：,主动的和指导下的,有意义的接受学习和指导下的探究学习，是学生学习的常态模式，而这些都离不开教师进行必要的讲述。,不是讲不讲、讲多少的问题，而,是讲得好不好的问题。历史课就,是要讲出丰富的内容，讲得有重,点，讲得具体而生动，并且有趣,味。这样才能使学生有感触，有,感悟，有兴趣，明事理，获启示。,（四）引导学生学会学习，学会思考,以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习,历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在,教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学,会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合,作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养,成探究式学习的习惯。,这一条包含了以下的含义：,1.,转变死记硬背的学习方式。,2.,注重学生学习的过程。,3.,注重培养学生的能力。,4.,注重对学生进行学法指导。,5.,鼓励学生进行独立思考。,6.,指导学生进行探究式的学习。,新课标提出学生要经历历史思维的训练过程，尝试体验探究历史问题的过程，并在探究历史的过程中尝试反思历史；鼓励学生在学习时进行独立思考，进而逐步养成探究式学习的习惯。,教学策略：,问题牵引，促进思考,材料研习，以证论史,鼓励说出自己的见解,促进不同观点的交锋,学法指导,包括：,指导学生阅读有关历史的材料,指导学生概括所学的历史事实,指导学生对历史事物进行分析,指导学生辨明各种历史的解释,指导学生形成自己的历史认识,指导学生学会与他人交流合作,（五）注意历史知识多领域、多层次的联系,力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散,地讲述历史知识。特别要注意历史发展的纵向联,系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果,联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历,史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。,如历史上重大改革的发生，往往有着政治、经济、,社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行,综合的考察。,历史的发生和发展，不是孤立,进行的，历史的联系往往是多,方面的和深远的。通过历史的,联系，可以获得更深层的认识。,处理教材时需要联系的类型：,一是教材中呈现的史事,如：,中国近代史上不平等条约的联系与比较,二是教材中若隐若现的史事,如：,辛丑条约,与卢沟桥事变的关联,三是教材中未呈现的史事,如,：,发动“九一八事变”的日本关东军,教学策略：,从总体上把握板块的线索,加强课与课,相互间的联系,对史事进行多领域的考察,构建历史发展的纵横联系,揭示历史发展的因果关系,注意历史与现实之间联系,关注与其他学科知识联系,（六）提倡教学方式、方法和手段的多样化,根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生,的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件,下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学,手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索,多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：,开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举,办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史,博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗,址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并,讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历,史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，,编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史,专题展览，等等。,提倡教学方法、教学手段的多样化和现代,化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等,与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等,结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、,录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、,直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的,整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织,教学，开发和制作历史课件。,原实验稿中亦有这一条，但,新课标在这方面加强了论述，,这也是有着一定的针对性的。,首先，提倡教学方式和方法的,多样性，是新课改的基本理念,之一，是必须坚持的。只有多,样化的教学方式和方法，教师,的教学才会有特点，有生命力。,其次，在课改实验的过程中，各地教,师进行了创造性的探索，呈现出多样,的教学方式和方法，应予充分的肯定。,但也出现了局部性的僵化模式，如不顾地,区、学校和师生的具体情况强行推广某种,教学方式方法，压制教师的主观能动性，,甚至是限制教师在课堂上发挥其主导作用。,这样的做法是不符合新课改的基本理念和,取向的。我们应理直气壮地落实课改精神,和课标要求，积极探索多样化的教学方式。,提倡教学的多样化，是鼓励教师,要坚持进行不断的探索，去墨守,成规之气，兴勇于创新之风，使,历史教学呈现出百花齐放的局面。,教学的多样化包括：,教学模式的多样化,教学方法的多样化,教学手段的多样化,教学活动的多样化,教学资源的多样化,教学评价的多样化,（七）注重培养学生的创新意识和实践能力,创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、,积极探究、合作与交流提供条件。鼓励学生积极思,考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历,史进行有意义、有创建的阐释。,引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，,在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能,和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边,的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、,发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以,整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。,这一条中包括了两层含义：,一是,鼓励学生积极思考，勇于,提出质疑和说明自己的观点。,二是引导学生积极参与社会实,践活动，在发现问题和解决,问题的过程中提高实践能力。,总之，新课标在教学建议中对,我们的教师提出了一些带有指,导性的意见，是我们在教学实,际中要特别关注的问题。历史,教师在领会、掌握和落实新课,标时，不仅应重点理解课程目,标和课程内容，也要对教学的,要求有所把握，以便使自己在,初中历史教学改革中不断前进。,谢 谢 各 位,yexiaobing,