《日月明》课件及反思.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,日月明,教学目标,1,、知识与能力：,（,1,）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等,8,个词语，会写本课生字“力、手、水”。（,2,）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。,2,、过程与方法：,（,1,）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（,2,）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。,3,、情感态度与价值观：,让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。,日月,明,N,日 月 鱼 羊 小 土 大 一 火 田 力 人 木 手 目,力,手,l,shu,日,日,月,月,明天,明白,明月,明亮,鲜,xin,新鲜,鲜美,鲜艳,海鲜,chn,尘,日月明,jin,尖,小,jin,尖尖的。,mi,灭,日月明,nn,男,日月明,xi,休,日月明,kn,ln,林,日月明,sn,森,日月明,cn,从,zhn,上看（），,下看（），,仔细一看，,（）。,sn,森,zhng,众,上看一棵树，,下看两棵树，,仔细一看，,还有很多树,。,k,n,hn,z,x,第三关：猜字谜,明,男,尖,鲜,森,灭,尘,力,手,休,众,从,林,森,尖,尘,众,男,从,明,鲜,休,林,力,灭,手,mn,xin,chn,jin,mi,nn,xi,ln,sn,cn,zhn,shu,l,日月,明,，鱼羊,鲜,小土,尘,，小大,尖,。,一火,灭,，田力,男,，,人木,休,，手目,看,。,二木,林,，三木,森,，,二人,从,，三人,众,。,日月,明,，鱼羊,鲜,小土,尘,，小大,尖,。,一火,灭,，田力,男,，,人木,休,，手目,看,。,二木,林,，三木,森,，,二人,从,，三人,众,。,日月,明,，鱼羊,鲜,小土,尘,，小大,尖,。,一火,灭,，田力,男,，,人木,休,，手目,看,。,二木,林,，三木,森,，,二人,从,，三人,众,。,日月明,日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。,一火灭，田力男，人木休，手目看。,二木林，三木森，二人从，三人众。,明鲜尘尖,灭力男休,手林森从,众,读一读,mn,xin,chn,jin,mi,nn,xi,ln,sn,cn,zhn,shu,l,日 月 山 木 羊,象形字,日月明,明,日月明,mng,mi,xi,n,明 灭 鲜,日月明,你知道哪些是会意字吗？,泪景坐,叶朋骑,苗 鹅 采,泪,景,坐,叶,朋,骑,苗,鹅,采,笔尖鲜花尘土,森林明天灭火,手心竹林,读一读,日月明,xin,mn,chn,jin,日月明，鱼羊鲜，,小土尘，小大尖。,一火灭，田力男，,人木休，手目看。,xi,mi,nn,kn,sn,ln,cn,zhn,二木林，三木森，,二人从，三人众。,手心,鲜花,笔尖,尘土,明天,森林,灭火,竹林,识字高手就是我！,从,男,森,尘,尖,灭,鲜,休,林,众,一,火,从,男,森,尘,尖,灭,鲜,休,林,众,从,男,森,尘,尖,灭,鲜,休,林,众,从,男,森,尘,尖,灭,鲜,休,林,众,亻,从,男,森,尘,尖,灭,鲜,休,林,众,从,男,森,尘,尖,灭,鲜,休,林,众,N,鲜,森,众,N,众,xin,mn,chn,jin,日月明，鱼羊鲜，,小土尘，小大尖。,一火灭，田力男，,人木休，手目看。,xi,mi,nn,kn,sn,ln,cn,zhn,二木林，三木森，,二人从，三人众。,灭火,尘土,鲜花,手心,明天,竹林,森林,笔尖,N,鲜,尘,尖,男,休,手,林,森,灭,力,众,从,明,N,力,手,水,采,手在树上，采摘东西,艳,色彩丰富，鲜艳美丽。,苗,田间长草，植物幼苗。,泪,眼睛流水，泪水汪汪。,功,出工有力，就会成功。,小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字,会意字,。让我们一起认识 下面几个会意字，看它们是不是很有趣。,有趣的会意字,写字姿势要注意，,手离笔尖一寸，,胸离桌子一拳,眼离书本一尺远，头摆正，肩放平，,看谁姿势最端正,教学反思,（一）创设情境愉悦识字,语文课程标准,在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学,日月明,之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学,日月明,时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。,