初中二年级语文下册第五单元23马说(韩愈)第一课时课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,韩 愈,走近韩愈,韩愈（,768-824,）,字退之。唐代文学家、思想家,，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有,昌黎先生集,。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志。,他,25,岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了,马说,。,“,说,”：是古代的一种,议论体裁,，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，,托物寓意,的一种体裁。,马说 （,韩愈）,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇,(,zh,),辱于奴隶人之手，骈,(pin),死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食,(sh),或尽粟一石。食,(s),马者不知其能千里而食,(s),也。是马也，虽有千里之能，食,(,sh,),不饱，力不足，才美不外见,(,xin,),，,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食,(s),之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪,(y),？,其真不知马也。,不以千里,称也,才美,不外见,食马者,不知其能千里,而食也,且,欲与常马等,不可得,鸣之,而不能,通其意,读一读：,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，,祗,辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食,或,尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,两马并驾,辱没,辱,骈,一食,称,著称,吃一顿,是,才美,才能，美好的素质,见,这种,等,一样,能,能,能够,“见”通“现”。,安,怎么,策,道,正确的方法,能力,材,执,拿着,临,面对,鞭打,其,难道,通“才”，才能,策,之不以其道,执,策,而临之,食之不能尽,其,材,其,真无马邪,其,真不知马也,不,以,千里称也,策之不,以,其道,能,以,径寸之木,鞭打,鞭子,加强反问语气,它的,表推测语气,因为,按照,用,一字多义：,结合文段一回答：,1,、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3,、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用,。,2,、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千,里称也。,结合文段二回答：,1,、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱,2,、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3,、“且欲与常马等不可得，安求其能,千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,结合文段三回答：,2,、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3,、本段表达出了作者怎样的感情？,1,、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不,能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情。,1,、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？,2,、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,理解分析,：,托物言志,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。,马说,拓展问题：,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。,作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请写出你心中的想法。,作业：,