蒙台梭利教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,蒙台梭利教学法,第一部分 蒙台梭利简介,一、蒙氏教学法的诞生,二、蒙台梭利教育在世界的影响力,三、蒙台梭利教育在中国的传播,第二部分 蒙台梭利的基本教育理论,第一部分 蒙台梭利简介,蒙台梭利何许人也？,玛丽亚,蒙台梭利,(1870-1952),是,20,世纪享誉全球的幼儿教育家，意大利人。,西方教育史,称她是“,20,世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”,一、蒙台梭利教学法的诞生,（一）蒙台梭利生平,少儿期,青年期,六个时期 致力于特殊儿童的教育,全力研究正常孩子的教育,创建教育法,推广教育法,1,、少儿期（,18701883,）,1870,年,8,月,31,日,玛丽亚,蒙台梭利出生在意大利安科纳,(An-cona),地区的基亚拉瓦莱,(Chiaravalle),。父亲是贵族后裔，军人，性格平和，保守；母亲博学多识，虔诚、善良、严谨，开明。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受过良好的家庭教育,因此，从小就养成了自律、自爱的独立个性以及热忱助人的博爱胸怀,2,、青年期（,1883-1896,）,1882,年,12,岁,随父迁居罗马，在此完成中等教育。中学毕业后，曾一度进入技术学校学习工程。不久，她对医学产生浓厚的兴趣，考入罗马大学医学院，立志学医。当时的意大利非常歧视女性不允许女性涉足医学，所以 没有得到家人的支持，在学医期间只能靠自己打工维持学习，在,1896,年,26,岁的时候,获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。,3,、致力于特殊儿童的教育（,1896-1901,）,留校工作在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，她对这些不幸的儿童深表同情,从而激发了对低能儿童研究的兴趣。通过一系列的观察,蒙台梭利深信,:,心理缺陷和精神病患儿童,通过运动和感觉训练的活动,可以使他们的身体动作协调,并促进智力的发展。在此期间，她运用,感官训练,去教育儿童，使得这些孩子的智力得到了明显的提升，甚至有的进入了正常的学校去接受继续教育。,1898,年,在意大利都灵,(Turin),的教育会议上讲演，提出了自己独特的见解,：,“,儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。,”,引起了医学界和教育界的强烈反响。,1899,年,在罗马创立国立儿童心理治疗学校。被意大利政府任命为学监（特聘她当校长），同时，在此校开办了低能儿教育的教师培训班。,4,、全力研究正常孩子的教育（,19011907,）,随着持续的观察与研究，蒙台梭利将自己设计的一套教学法，应用在智障儿童的教导上，成功地使低能儿童学会了读和写。她因此深思到,“,相同的方法如果应用在正常儿童身上，必能将他们的灵魂从僵硬的传统教学中解放出来，并使他们在心智成长上，有更令人惊喜的表现,”,。,于是，蒙台梭利开始认真地研究正常儿童的教育问题。因而发现并肯定大多数正常儿 童的心智不是被压抑，就是被错误的教育，或是启蒙教育开始得太晚，导致了偏差的行为。这时，一种帮助儿童正常化的使命油然而生,因此，她有为自己的人生做了一次大抉择,-,辞离校长职务，再次进入罗马大学哲学系深造，研究哲学、教育学、实验心理学和人类学。受卢梭的影响最大,5,、创建教育法（,19071913,）,1907,年,1,月,在罗马圣罗伦佐区贫民窟创办第一所“儿童之家”，接纳,3,至,7,岁儿童，同年,4,月和,11,月第二、第三所“儿童之家”在该区相继建立起来,她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：,那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才,.,蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。,1909,年发表,运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法,。这是蒙台梭利论述幼儿教育理论和方法的第一部著作。,6,、推广教育法（,19131952,）,历时,39,年，经历了两次世界大战，因为蒙台梭利的理想是反对战争，为维护人类和平而培养时代人才，所以遭到意大利法西斯的迫害，,1934,年“儿童之家”被迫关闭，她被意大利政府驱逐出境流在国外，二战结束后（,1942,）于,1947,年被意新政府请回，重建蒙台梭利学校。在罗马参加庆祝“儿童之家”创建,40,周年大会。在意大利，她所到之处都受到人民的欢迎和爱戴，并授予她当地荣誉公民的称号,1952,年,5,月,6,日,逝世于阿姆斯特丹。享年,82,岁,（二）主要著作,蒙台梭利一生著述甚丰。就其内容大致可分为四类：,1,、从诞生到,3,岁儿童教育：,童年的秘密,、,儿童的发现,和,有吸收力的心理,；,2,、从,3,岁至,7,岁儿童教育：,蒙台梭利方法,、,蒙台梭利手册,、,家庭中的儿童,；,3,、关于,7,岁至,13,岁儿童及青春期教育：,高级蒙台梭利方法,两卷,(,包括,教育中的自发活动,与,蒙台梭利初等教具,),青春期及其后的教育,；,4,、其他方面：,教育人类学,、,新世界的教育,、,教育的重建,、,开发人类的潜能,、,和平教育,等。,（三）蒙台梭利对人类的贡献,1,、用科学的教育方法提升了弱智儿童的智力水平，开创了弱智儿童的教育，把他们从精神病院请出来回到学校。,2,、创立了蒙台梭利教育法，用新的教育方法把儿童从僵化的教育模式中解放出来，在儿童之家宽松的环境里发挥出他们独特的个性。,3,、是世界和平的使者，通过教育推进人类和平。曾三次被选为诺贝尔和平奖候选人。,二、蒙台梭利教育在世界的影响力,（一）在世界上持久和广泛的传播,持久：时间上，盛行了近一百多年,广泛：（,1,）区域上：受到了,110,多个国家的欢迎,（,2,）年龄上：由主要招收、研究,36,岁儿童，向下延伸到,0-3,岁，向上延伸到,6-9,岁、,9-12,岁，（,2000,年，美国有,150,个学区的小学都在采用）,（,3,）对象上,:,特殊儿童,-,正常儿童,-,聋儿等,（二）各国教育家对蒙台梭利的评价,美莫尔“当代讨论学前教育若不谈及蒙台梭利教育便不算完全”,德世界上能像蒙台梭利教育一样举目众知的并不多,中陈鹤琴把蒙台梭利教育介绍到中国她的努力和功绩在于揭开幼稚教育的新篇章，使幼教耳目一新,三、蒙台梭利教育在中国的传播（五个时期）,、传入时期（,1913-1915,）,、未传播,、遭遇批判（,1949,文革结束）,4,、理论扶正时期,(,拨乱反正、改革开放,),5,、,实验传播,第二部分 蒙台梭利的教育基本理论,一、蒙台梭利的儿童观,对儿童本性的新发现,儿童,“是人类之父，是我们的导师”,在儿童身上存在着巨大的能量，这个能量有待于我们通过教育去开启，去启动，如果把这些能量开启出来，幼儿就成为我们建设未来改造未来的依靠力量。,如何启动？就要去研究，去发现,（一）幼儿有与生俱来的潜力,1,、,有吸收性心智：,“儿童有一种能够吸收知识的心理，他们能够自己教自己”,依靠身体的各个器官吸收着周围环境，吸收到头脑中，从而认识了环境，使自己适应环境，逐渐成长起来,吸收性心智经历两个阶段：,无意识吸收,自发性吸收,2,、有自发性,通过自我发展完成独立,（二）有精神胚胎期,新生儿必须做一项“形成”的工作，这项工作必须在精神领域里进行，与生理领域里的胚胎期所做的工作极为相似。,建构人格，形成一个真正意义上的人,“,社会人”,“漫长的人类童年使人与动物完全区别开来”,（三）儿童发展存在敏感期,在不同发展阶段儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣或爱好，学习也特别容易而迅速，是教育的最好时机,儿童发展存在敏感期 这一发现开创了幼儿教育的新局面,蒙台梭利认为：儿童在六岁之前有,11,个敏感期,秩序敏感期（出生,3,岁）,运动敏感期（走路上：,1-2,岁；手的敏感期：,1-4,岁半）,语言敏感期（出生,3,岁）,文字敏感期（,4,岁后）,细节敏感期（,1,岁半,3,岁）,感觉能力发展敏感期（出生,5,岁）,学习生活规范和社会礼仪敏感期（,2,岁半,-4,岁）,数学敏感期（,4,岁后）,音乐敏感期（,4,岁后）,文化学习的敏感期（,3-6,岁）,工作敏感期（,3,岁后）,（四）,儿童发展存在阶段性,第一阶段：幼儿期,(0-6,岁,),与外界环境相适应的时期，自己能独立自由地生存。,同时，也是由无意识向有意识转换的时期,正是由于与环境相适应的这一过程，使得儿童形象有了转换既具有生物性又具有社会性,、幼儿前期（岁）,人格基础的形成期；,身心各种能力的奠基时期。,吸收性心理能力非常旺盛，幼儿将在无意识状态下适应环境,在这一时期，他们有三件事情,学会走路；学说话；双手要获得,解放，从而真正成为人类的一员,所以，蒙认为必须把幼儿作为一个有独立人格,的人去对待,幼儿后期（岁）,身心能力在继续发展,特征：,岁后活动总不停息，常把自己搞得手忙脚乱，这时他们最怕“不许动”“放下”“坐那儿”,最善于模仿成人,书写的暴发期,爱提问（好奇心强）,动作上：拆；卸等,同时：（）性格形成期；,（）身体在迅速成长,“,任何疏忽和偏差将导致永久性的缺陷，发挥潜能的新教育应始于人的出生”,第二阶段：儿童期（,-12,岁）,平稳发展,有抽象思维能力,道德感开始萌芽,想象力丰富,第三阶段：青春期或青年期,(12-18,岁,),身心有了显著变化,开始有自己的理想,有荣誉感,有了探索的领域,开始选择终身的行动方式,有故意打破法规、戒律的反抗倾向。,这三个阶段是递进的，每一个阶段都为后一个阶段作准备,（五）儿童极具个性化的发展,“儿童的发展因人而异，充满个性”,（六）儿童有强烈的个人自尊感,1,、如何对待孩子的成功和失败的问题,“有适度的成功机会之前决不让他贸然经历失败”,2,、如何面对孩子的竞争问题,“教育上的竞争只有小孩子对基本技巧的使用有自信时才可以带入教育之中”,（七）儿童发展的内外动因,“儿童是在适宜的环境刺激下依靠自身活动获得发展”,就是说只有在个体和环境的相互作用下，儿童才能发展,内外因,相结合,内因指潜能、动机,外因指条件、环境,怎样结合？通过活动，儿童的自身活动是桥梁,这样就解释了蒙台梭利关于儿童发展的观点,建议：,每一个幼儿教师都应该走一趟儿童之旅,二、蒙台梭利教育的特征,（一）教育的三要素,孩子,环境,成人,教育的对象,教室环境,老师,1,、孩子：教育的对象。,有内在生命力，有自然发展的过程，这一过程是有顺序的，有规律的，各种能力是随年龄的增长发展的，是不会跨越阶段而出现的。为了发展孩子，必须要给他创造条件,自由（探索世界去行动），这种自由是要通过有序的自我训练达到的；其次还需要自我控制能力。,2,、环境（教室环境）,蒙台梭利认为：给孩子提供的环境要能鼓励孩子的,兴趣发展，要有助于孩子独立生活能力的发展。总之,应提供身心健康发展的有利条件。,“适宜的环境”或“有准备的环境”,这个环境应符合七个原则,自由,结构与秩序,真实与自然,美和气氛,教具,有助于儿童社交能力的发展,成人,是儿童活动的协助者,第一个原则：,自由,“,有限制的自由”,必须具备两个条件：,先理解规则,有独立工作的能力,自由包括那些内容：,a,、自由决定想做的工作,b,、有和谁一起工作的自由，被选择的对象也有同意与否的自由,c,、工作时间长短的自由,d,、有询问的自由,被限制的自由包括：,a,、违反团体利益的自由（教室内大声喊叫或破坏教具等）蒙台梭利提 倡不妨碍别人不破坏别人,b,、不守规则,c,、对教具不了解的情况下随意操作教具,自由给孩子带来的效果：,a,、有助于伸展个性和发展能力（体现在孩子能在兴趣范围内自由选择工作）；,b,、有助于培养孩子的意志力，遵从规则（体现在游戏做完要整理；练习时不大声喊叫等）；,c,、有助于建立和同伴的友谊关系（自己选择同伴，建立友谊）,第二个原则：结构与秩序：,结构：,教室环境结构合理，有利于幼儿自由选择或活动,秩序：,物品的摆放（环境秩序）,建立教室规则（精神秩序）,第三个原则：真实与自然,“蒙台梭利教室中的物品尽量要真实”,“教具要生活化”,日常生活的教育都在真实的环境中去进行,蒙台梭利还提倡在时间允许的情况下应把孩子带到大自然中去,第四个原则：美和气氛,美：以简朴为美，教室的设计应应体现出轻松、温馨。,蒙台梭利：“儿童之家”应舒服、有吸引力、能受到养育和安全感,气氛：一部分是由美的环境烘托出来的,一部分需要靠良好的言行举止,第五个原则：环境要有助于儿童社交能力的发展,“混龄是建立社会性必不可少的条件”,混合年龄的孩子一起生活可以发生以下情况：孩子之间互助、照顾；年龄小的向年龄大的学习；大孩子面临成为辅导者这一角色的挑战，所以自身会做得更好（这一点对于年龄大的孩子来说也是可以促进他们学习的）,第六个原则,:,教具,“,教具不是教师向儿童展示的东西，而是儿童使用的；不是教育的辅助材料而是学习材料”,“教室中最重要的是孩子，教具是为了抓住孩子的注意力，是为孩子进行探索和发现事物而设计的，教具能刺激孩子想要学习，自我发展并培养着专注力和探索的机会”,（独特性）蒙氏教具是将生活中比较复杂的现象和原理经剖析成为简单有序的材料。（所以，每种教具都含有不同的教育功能。）,具体要求：精致耐用（美观、有兴趣点）,有自我矫正、控制的功能（操作的对与错可以去检验）,插座圆柱体,粉红塔,第七个原则：成人是儿童活动的协助者,成人的作用：,仔细观察孩子，发现孩子的长处、短处，发现学习进程和学习最佳期；,“幼儿教师应是一位观察者，他必须以科学家的精神，运用科学家的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密”,准备和维护学习的环境（准备是在观察的基础上做准备该准备什么了，该撤去什么了等；维护是使环境永远保持新鲜有吸引力）,与家长保持紧密联系（必须的工作）,以指导的形式为孩子指出方向,“教师还应是个明察秋毫、反应敏锐、冷静沉着、精明能干、有教育艺术才能的儿童活动的自觉指导者”,以正面教育为主，给孩子必要的鼓励,鼓励是因人而异的，根据个性特征、需要确定怎样鼓励。例如：胆怯、腼腆的孩子鼓励可强烈些；自信心强、就愿意被人夸的孩子鼓励时适可而止，不宜太强,成人,要是每个孩子的表率,孩子每天要吸收最好的给予才能健康成长，最好的环境是成人创设的。成人的良好行为举止会给孩子带来很大的影响，孩子要吸收、学习这些良好的言行。成人是孩子的榜样、表率,这三个要素是蒙台梭利教育的核心，成人（教师）融入到环境中，与环境是分不开的，因为对于儿童来说，成人也属于环境的一部分。,（二）大容量的教育内容,为达到,教育目的,的大容量的教育内容,致力于培养新人类与创造理想的新社会是蒙台索利的教育目的。,新人类应该是个“正常化”的儿童（有健全人格的儿童）,“正常化”的儿童的标准：,身心协调统一；智慧、情感、意志协调统一（知情意）；,个性得到伸展；社会性和个性协调统一,以教具呈现的内容,教具以外的教育内容,1,、以教具呈现的内容,（,1,）日常生活练习,直接和做人相关，要作为一个独立的人必须要有独立的生活能力。这是形成人格的第一课。这一练习可以促进动作、身体的发展，培养智慧，练习头脑，培养适应环境、学习、继承传统、习俗等,包括内容：,基本动作练习,对自己的照顾（吃、穿、洗、入厕等）,对环境的关心（打扫、清洁教具用品；擦、洗收拾；对动植物的照料等）,社会行为的练习（应答、打招呼、开关门、礼貌、感谢、道歉、怎么递交物品、怎么做团体游戏、怎么打电话、怎么观察别人工作、乘车、入席等等）,（,2,）感觉教育,感觉训练的主要目的是通过训练儿童的注意、比较和判断的能力，使儿童的感受性更加敏捷、准确和精练,内容：触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等等,方法：蒙台梭利认为：感觉要专门训练，在一种感觉训练时，另一种不要参与，这样的话可以使感官专注地去接受刺激，并且要与语言相连，用语言表达感受把感受说出来、概括出来，达到概念的形成。,触觉板,温量板,嗅觉筒,色板,3,色板,2,色板,1,音筒,味觉瓶,（,3,）语言教育,在敏感期内进行。是在环境中自然习得的，这一过程中运用三段练习法把词汇与物体、动作、现象相匹配结合起来，从而很好的掌握词汇,三段练习法,第一段：命名（成人说是什么）,第二段：问（哪个是什么，,让幼儿指认）,第三段：记忆（幼儿说是什么）,听,会用,听懂,（,4,）数学教育,蒙台梭利非常重视通过感知活动积累的数学经验对幼儿所产生的影响，她认为早期数学感知经验教育，还应为幼儿将来学习更复杂、更抽象的数学概念储备感觉经验。,所以她通过教具让孩子去学习数学，形象化。,二项式,三项式,（,5,）科学文化教育,孩子在,3-6,岁后求知欲旺盛，应满足孩子探索的需求：有无生命的、历史的现在的、天文地理的等等。,（,6,）艺术教育（美术、音乐）,美术：应提供各种颜色的彩笔、各种纸以及一些材料和手工工具等美术用品，让孩子进行绘画、泥工、手工制作。但她不主张老师教孩子模仿，而是让孩子自己动手做，自发的去做；,音乐：主要是让孩子听，培养孩子对音乐的感受和表现，用打击乐、动作、唱等去表现，可以教孩子认识五线谱，让孩子把音符和声音练习起来，让孩子记住音符，这是可以做到的。对音乐的要求：高雅的，刺激性不是很强的。,蒙台梭利认为：教具绝不是世界的替代物，只是协助儿童征服世界的文化工具。仅靠教具是不能胜任儿童教育全部的，所以，有的教育内容是不能用教具的，是没有教具可以用的。,2,、教具以外的教育内容,（,1,）健康教育,主张让孩子参与各种关于身体的活动，有助于身体健康。例如：户外体育活动、园艺活动（包括种植、饲养）等,（,2,）道德教育和情操教育,蒙台梭利认为：道德教育是奠定所有教育的基础。,“我的教育方法就是要证实人类是性本善的，我们必须追求的教育目的是为了积极培养儿童的智慧和良知的感受性”。,“人必须尽可能的从孩提时代开始就能区别善恶的感受。”,（,3,）美的教育,是融在孩子的生活中的，环境、有秩序的环境就是美育的基础；美术呈现的是艺术的美，境界较高,（,4,）社会教育,社会礼仪以及同情、互助等,（,5,）和平教育,（,6,）想象力和创造力的培养,蒙非常重视想象力的培养，她认为必须以现实的物质为基础加以培养,“,科学的创造性想象基于现实,”,“,迄今为止，没有任何天才能够创造出绝对全新的东西,”,创造力：给孩子优美的，秩序井然的自由空间让孩子自由活动,（三）完全尊重儿童,这一特征是从蒙台梭利发现了儿童的本性后就给儿童极大的尊重,1,、尊重儿童的自主学习,认为孩子有自己学习的能力，应让儿童自己选择自主学习的活动。相信儿童有这个能力，有这个需要，有这种可能去完成学习，这是对儿童的信任，体现了对儿童的尊重,2,、儿童能自我纠正,在学习过程中，在操作教具的活动过程中会发生错误，孩子自己可以发现而且自己能纠正过来。在操作教具过程中会频频出现自我纠正的现象，如插座圆柱体。所以成人应相信孩子有这种能力，教具也给孩子提供了改正错误的机会，那么在孩子活动过程中教师不应盯着孩子的错误，不要当纠错的老师去一个劲地纠正孩子的错误。,另外在处理孩子间的矛盾时，教师应当充当听众，让孩子自己说，直到双方都说满意为止，让孩子自己解决，这时教师不是受理者不是审判官。这也是尊重的一个表现,3,、教师的指导是个别指导,在进行个别指导时或想帮助某个孩子时，一般先问：“需要帮助么”征求孩子的意见，在孩子许可的情况下帮助，体现了对孩子的尊重,“不必要的帮助是给孩子的发展设置屏障”。,传统的认识认为帮助是关心，但实质造成了一定的依赖感，使孩子没有了动力，所以，,帮助是建立在需要的基础上的个别的指导,如何使帮助发挥最好的作用呢？,建立在观察孩子的基础上,4,、鼓励代替批评,（不提倡批评）,鼓励的是长处、进步、优点，很好地运用鼓励，它们就会成长，在优点成长的同时缺点和不足就会下降。,如何鼓励？,鼓励不是用泛泛的语言，而应该具体，这样才有效。,让孩子明白为什么被夸了，鼓励的是什么,5,、慎用惩罚,不排斥惩罚，但要慎用,蒙台梭利的惩罚就是停止孩子的工作。,“儿童之家”有“惩罚椅”，让孩子坐在椅子上想为什么错了，或者到墙角站着看别的小朋友工作。,注意：要控制惩罚的时间。如果时间太长孩子会忘记为什么站在这里而干起其他事情来，这样的话便失去了惩罚的意义了,三、做一个蒙台梭利教师,（一）优秀的蒙台梭利教师应具备的特点：,1,、对自己有正确的认识有自我观念,2,、有强大的自我意识，自我信任,3,、公开地、毫不保留地去提高自己,4,、对人要宽容,5,、要关心他人的需求,（二）在教室里做些什么？,1,、充分的准备工作,包括制定学习目标、学习方法、学习计划，布置环境,2,、准备心理环境,包括制定教室规则，活动的步骤、时间等,3,、通过口头表述和动手示范向孩子们解释清楚每个动作的过程和结果,4,、要很快地把孩子带入到活动中,（三）教师的教学技巧,1,、口头的解释简单明了，突出重点。,“儿童之家”给学生上课的特点之一是简单,“我们越是少说话，上课就越是精彩”,另一个特点是明了，教师在选用词语时要符合事实、重点突出、没有废话，让学生一听就明白。,“要让你说过的每一句话都算数”,但丁,2,、以学生的个别活动为中心，穿插集体教学。,孩子在工作的时候是个别进行的，互不干扰，但向孩子演示教具如何操作的时候要集体教学，另外适当的时候可进行集体活动、集体游戏。,3,、教师要表现出热情，很迅速地回答孩子的问题，但不要做主观的判断，过早地下结论,4,、教材的使用要有一定的灵活性。,5,、具备带领、组织全体儿童的能力。,6,、学会仔细观察，认真记录学生的表现和进步。,四、,幼儿园教育指导纲要,（试行）与蒙台梭利教育的相通处,1,、幼儿教育与终身教育,2,、以儿童为本,3,、关注个别差异，促进儿童的个性发展,4,、环境是重要的教育资源,5,、教师在教育中的作用,纲要,：支持者、合作者、引导者,6,、给幼儿选择参与的自由,7,、活动的教育过程,8,、教育内容的全面性,纲要,：健康教育、语言教育、社会教育、科学教育、艺术教育五个领域,9,、幼儿园的开放教育 “家园合作”,10,、教育评价,谢谢大家！,