小学作文教学设计与实施.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学作文教学设计与实施,凤山县第一小学 韦雪萍,一、小学作文教学现状分析,二、小学作文教学改革的策略与方法,三、记事记叙文的教学设计与操作（案例）,四、现场互动交流,一、学生作文现状：不想写，没有写作的欲望；没什么写，没有写作的素材；不知怎样写，没有写作的思路。,具体表现：一是,对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生害怕作文，缺乏正确的写作态度。二是不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命作文”、“应试作文”，以至出现千篇一律，千人一腔；三是不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话。作文“抄、凑、编”、“假、大、空”情况严重，一些小学生平时作文训练中，常用的写作方法是“五步曲”：编；编一些不切实际、没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只改人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。凑：把记得或背得的几篇作文进行嫁接凑成自己的作文。,作文教学现状分析,具体表现,：一是,对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生害怕作文，缺乏正确的写作态度。二是不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命作文”、“应试作文”，以至出现千篇一律，千人一腔；三是不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话。作文“抄、凑、编”，“假、大、空”情况严重，一些小学生平时作文训练中，常用的写作方法是“五步曲”：编；编一些不切实际、没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只改人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。凑：把记得或背得的几篇作文进行嫁接凑成自己的作文。,作文教学现状分析,二、作文课堂教学现状,1.,上课无教材,现在小学作文教学，唯一统一的依据就是教材上每个“语文百花园”中的习作训练。可是那只是一个“习作要求”。没有任何的方法介绍。作文教学仅仅寄托于教师的能力和学生的天赋。,2.,时间无保证,语文课型的配置时间，偏重于阅读，语文课时阅读占四分之三，作文只占四分之一,3.,教学无序列,作文教学与训练缺乏系统性。教材中有大作文成篇的练习，只见森林，不见树木；教材中没有（局部）的单项表达训练，不能为整体的大作文服务，基础薄弱。缺乏由简到繁，由易到难的层次性。,4.,评价无标准,语文教材中对学生的习作评价没有具体明确的标准,作文教学现状分析,三、成因分析,教学层面,1.,教师教育观念落后，有的教师为了考试获得学生的作文高分数，考前让学生死记硬背作文，使语文教学偏离了正确的轨道。,2.,以应试为目的的教育观念和教育模式在作怪，有的地方学生的应试作文，不管是抄袭，还是套作，只要写得出来，不管雷同、千篇一律，评卷时都给高分。,3.,强调多读多写、读写结合，而无具体措施。,4.,课内能起到范文作用的课文很少贴近学生现实的学习、生活，失去了模仿价值。,5.,在作文教学中，缺乏文体意识。教师在阅读教学中根据课文内容及写作特点，结合讲一些文体写作知识，既不完整也没有系统性。,6.,用阅读教学的方法进行作文教学。作文课普遍采用范文引路，分析理解范文，然后让学生仿写，摆脱不了阅读教学的教法。,作文教学现状分析,三、成因分析,专家观点：,1.,中国语文课程取向偏重于阅读，以阅读为重点，所谓“读书破万卷，下笔如有神”误认为读得好，就一定能写得好；,2.,语文课型的配置时间，偏重于阅读，语文课时阅读占四分之三，作文只占四分之一；一册语文课本有多篇阅读课文，习作只有、次。,3.,语文课的教学方式，不适合作文教学，教师讲得多，真正用于学语文及训练（听、说、读、写）特别是表达的机会和时间少；（以上为上海师大吴忠豪教授语）,4.,不少教师的语文教学是“阅读管阅读、作文管作文”，读写没有很好结合；（上海市特级教师蒋慧芳语）,5.,作文教学缺乏两个有序：即训练有序、教学过程有序；（中央教科所王晓霞语）；,6.,教材的作文练习远离学生生活，作文教学很大程度上丢失了“表达”的训练。本质上是培养应试能力。（上海师大王荣生教授语）,作文教学现状分析,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”,“应鼓励学生自主写作，减少对学生的束缚，让学生自由表达和有创意的表达。小学生要能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。”,同时还强调：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”,课标,作文要求,三个提倡,：提倡自由表达；提倡想象作文；提倡表达个人独特的感受。,三个目标,：激发学生写作兴趣；加强习作和生活的联系；激发学生的创作欲望。,五个方面,：少写命题作文；除了写实、纪实作文，还把想象作文列入写作计划；淡化文体，体裁不拘于形式；在写作指导上，无论立意、构思等方面要有独特的感受，鼓励求异思维；在评价上，要求教师有创意的表达，采用自评、互评等形式取长补短，形成独立思考的习惯。,三个阶段,：低年级,乐于写作；,中年级,不拘形式地写作；,高年级,富有个性的写作。,课标,作文要求,作文教学观,兴趣是作文的动力阅读是作文的基础,思维是作文的关键表达是作文的目标,解决问题的策略与方法,（一）树立正确的作文教学观念，激发学生的作文兴趣，解决学生不喜欢作文的问题。,明确小学生作文的性质，是“练笔”，是“习作”，不是“创作”。,2.,重视激发学生习作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。,3.,要明确求真力诚是最重要的作文要求。,4.,作文指导，首先要激发学生习作兴趣，打开思路,5.,能力的形成靠训练。,6.,习作基于阅读，阅读教学是作文教学的基础。,解决问题的策略与方法,（二）构建以写作为核心的语文课堂教学，解决上课无教材的问题。,策略：以课文为例文，以阅读课堂教学为途径，将文体写作知识当作一种思维方式，通过读写结合，在阅读教学中学习训练作文的方法，在作文训练中运用文体知识直接构思作文的具体内容和构思作文的表达形式。,思考：,1.,什么是“文体”？小学阶段常用的文体有哪些？这些文体各有什么特点？,2.,文体写作知识对帮助学生构思作文内容和构思作文有什么优势？,3.,在阅读教学中如何进行文体写作知识（写作方法）的学习与训练？,解决问题的策略与方法,文体，即文章的体裁。小学课文中常见的文章体裁：,写人记叙文：,狼牙山五壮士,十六年前的回忆,我的战友邱少云,我的伯父鲁迅先生,记事记叙文：,永远的歌声,倾斜的伞,秋天的怀念,花边饺子里的爱,绘景记叙文：,海上日出,火烧云,观潮,观潮,状物记叙文：,翠鸟,赵州桥,太阳,麻雀,小学常用的四体文体,文章体裁,文体写作知识,文体知识小歌谣,写人记叙文,1.,写熟悉的人；,2.,抓住人物的品质；,3.,围绕中心选择典型的事例；,4.,通过人物语言、动作、神态、心理活动表现人物的品质；,5.,调动多种写作技巧方法来写（环境、场面、景物、气氛等）,.,选定人物抓特征,围绕中心选事例,技巧方法巧应用,人物特征更突出,写事记叙文,1.,围绕主题（中心）选择典型、真实、新颖的事例；,2.,把事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果（六要素）交待清楚；,3.,记叙的条理要清楚。内容要具体；,4.,要围绕中心来写，详略得当。,材料真实又新颖,六个要素写清楚,详略得当有条理,内容具体表中心,绘景记叙文,1.,要多角度细致地观察景物特征，围绕中心写出景物的特点；,2.,要学会调动多种感官，采用动静结合的方法写景。,3.,描写景物要按一定的顺序；,4.,要适当展开联想。,抓住特征细观察,整体把握有顺序,展开联想巧修辞,动静结合表情感,状物记叙文,抓住物体的特征；,2.,按顺序观察描写；,3.,展开联想，写出物体的灵性；,4.,托物寄情，使物体富有感染力。,细致观察抓特征,整体把握有顺序,展开联想方灵动,托物寄情才鲜活,四种文体知识,阅读课抓住以下几个方面进行教学：,“写什么？”,（文章的主要内容）,“为什么写？”,（文章的中心思想）,“写他（她、它）的什么？”,(,事物的组成结构规律）,“怎样写？”,（文章的结构、脉络、布局）,“怎样写好？,（文章如何遣词造句、表情达意）,读写结合阅读课的任务,例如：教学状物记叙文,翠鸟,的阅读教学中应该以这几个问题贯穿其中：,这篇文章是什么文体的记叙文？,这篇文章写什么？为什么写？,作者写了它的哪些方面？,作者怎样写这些方面的？相对应的就是：这是一篇状物记叙文；写飞禽翠鸟，要表达作者对翠鸟的喜爱之情；写它的外形（毛色、爪子、眼睛等）及生活习性（贴着水面疾飞、动作敏捷、住在高高的石壁上）；按照从外形到习性的顺序写，写外形是整体到部分写的。这样就可以引导学生了解：飞禽的组成规律即：外形,+,生活习性。,读写结合的阅读课,年 级,备课教师,备课时间,课 文,教学时间,教材分析,写什么？为什么写？（文体、文章主要内容，表达的中心）,写他（她 它）的什么？（事物组成结构规律）,怎样写？（文章脉络，结构，条理，布局谋篇）,怎样写好？（品词析句，体会作者表达方法，好词佳句，修辞手法等）,语文备课教案,解决问题的策略与方法,在“读,仿,写”过程中，运用以下七条读写对应关系，训练学生的书面表达能力。即：,（,1,）从,“读”,学解题,作文,练,审题和拟题,（,2,）从,“读”,学概括中心,作文,练,表达中心,（,3,）从,“读”,学分段、概括段意,作文,练,作文提纲,（,4,）从,“读”,学区分课文内容主次,作文,练,详略得当,（,5,）从,“读”,学捕捉中心段,作文,练,突出中心,（,6,）从,“读”,学品评词句,作文,练,遣词造句,（,7,）从,“读”,学作者观察事物,作文,练,观察方法,通过以上读写训练，可起到促进从读到写的迁移作用,写前读写内化课（读写知识整理）,记事记叙文,写作特点,1.,选择典型、真实、新颖的材料；,2.,记叙的条理要清楚，内容要真实具体（把六要素写清楚）。,3.,围绕中心来写，要把重点部分写具体，做到详略得当。,课 题,事 件,中 心,写作特点,永远的歌声,童年时，我和小伙伴为生病的老师上山采药、抓鱼。,表达了我们对老师诚挚的热爱之情,1.,回忆式开头,2.,首尾呼应,秋天的怀念,重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息。,表达了母亲对子女诚挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。,1.,文章前呼后应,2.,细节描写,3.,侧面描写（景物衬托）,“,精彩极了”和“糟糕透了”,童年时作者写了一首诗，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。,表达父母对孩子的爱。,1.,对话描写,2.,心理活动描写,花边饺子里的爱,小时候母亲为他和弟弟包有花边的肉馅饺子，带给他难忘的记忆；,.,长大之后作者为母亲包有糖馅的饺子，讨得年迈母亲的开心。,表达了母亲对儿子的疼爱和儿子对母亲的孝顺、敬爱之情,1.,以小见大,2.,抓人物动作、语言、神态进行描写,3.,篇末点题，直抒胸臆,为了五美元的礼物,12,岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物，令母亲十分感动。,表达了儿子对母亲诚挚的爱,1,按时间顺序写,2.,运用插叙的写作方法,3.,设置悬念,（三）构建三种作文课型，增加练笔次数和时间，解决作文教学时间的问题。,1.,每学期必须完成,16,次小作文、,8,次大作文的训练任务；按照作文训练计划，要求在阅读课内，进行读写结合教学，在课内完成小作文教学与训练任务；根据以上七条读写的对应关系，分项结合课本实际进行作文重点内容的训练；,2.,读写结合，将阅读课与作文课进行整合，设计为：阅读,作文内化课、小作文（小练笔）课，大作文写作实践指导课三种课型，任务清楚，要求明确，结构各异方法适当，效果显著。,作文教学改革策略与方法,1.,阅读作文内化课。教学要求：,较好地掌握文体写作知识及方法；,熟练地运用文体写作知识与方法，为小作文打下基础。,课堂教学结构（环节）：掌握工具（文体知识）,印证课文,运用迁移。,2.,小作文（小练笔）课。教学任务是：,1.,教学要求：抓“准”、抓“小”、抓“实”、抓“练”单项训练，运用文体知识积累写作经验，为大作文服务。,教学结构环节：学习写法欣赏,确定写作特点,确定及选择仿写方法,自主写作实践。,3.,大作文写作实践指导课。教学要求：加强写作实践，提高写作能力,教学结构（环节）,掌握工具,确定中心,构思内容,选择方法,独立试写,共同互改,实施方法：自主学习，思定内容，独立试写，合作交流，讨论评改,三种作文课型教学结构,（四）确定各年级作文训练序列，解决作文教学无序列的问题。,一年级训练：以字词为重点，从句入手，侧重练好一句“四素”俱全的句子，作为记叙文的起步。,二年级训练：以词句为重点，从段着眼，从句入手，侧重练好四种句群（连续、并列、总分、概括,具体）。,三年级过渡阶段以句段为训练重点，从篇着眼，从段入手，练好构段四法：连续、并列、总分、概括,具体。,四年级训练：以篇章为重点，在三年级训练基础上，着重进行审题、立意、选材、组材、修改、观察项目等，全面的作文基础知识教学和基本技能的训练。,五六年级训练：侧重综合提高，以培养自读、自作、自改作文能力为重点。进行作文能力全面的培养和提高的教学与训练,各年段教学内容及训练要求,（五）制定作文评价标准，解决作文评价无标准的问题。,主要四个方面来对学生的作文进行评价：,中心明确；,内容具体；,语句通顺；,详略得当。,并结合我们小学阶段要求写的“写人”、“记事”、“绘景”、“状物”这四种文体写作知识制定了具体的评价标准。,作文评价标准,写人记叙文,评 价,标 准,中 心,明 确,选材新颖,内 容 具 体,（写人记叙文）,条 理,清 楚,语 句,通 顺,总 评,要 求,围绕中心选择材料,选材新颖，进行有创意的表达。,对能突出人物品质的语言、动作、神态、心理活动等进行准确细致地描写。,按照一定的顺序进行叙述。,没有病句，表达流畅。能够恰当地运用美词佳句。,自 评,互 评,师 评,作文评价标准,记事记叙文,评 价,标 准,中 心,明 确,有创意,的表达,内 容 具 体,（记事记叙文）,条 理,清 楚,语 句,通 顺,总 评,要 求,围绕中心选择材料,选材新颖，进行有创意的表达。,把事情经过写具体，能对事件中人物的语言、动作、神态、心理活动等进行细致的描写。,按照一定的顺序进行叙述。,没有错别字、病句，表达流畅。能够恰当地运用美词佳句。,作文评价标准,绘景记叙文,评 价,标 准,中心,明确,有创意,的表达,内 容 具 体,（绘景记叙文）,条 理,清 楚,语 句,通 顺,总 评,要 求,围绕中心选择材料,选材新颖，进行有创意的表达。,抓住景物的特点展开丰富的联想，运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法进行详细具体的描述。,按照一定的顺序进行叙述。,没有病句，表达流畅。能够恰当地运用美词佳句。,作文评价标准,状物记叙文,评 价,标 准,中 心,明 确,选材新颖,内容 具 体,（状物记叙文）,条 理,清 楚,语 句,通 顺,总 评,要 求,围绕中心选择材料,选材新颖，进行有创意的表达。,采用合适的构段方式用列数字，比喻、拟人等方法准确状出物体的个性特征。,按照一定的顺序进行叙述。,没有病句，表达流畅。能够恰当地运用美词佳句。,自 评,互 评,师 评,作文评价标准,案例：记事记叙文教学设计,审题立意选材构思表达起草评改,作文教学的基本流程,作前准备作前指导学生习作作后评改,作文过程基本环节,语文,S,版小学语文六年级上册第三单元作文,写一篇以“爱”为主题的作文,（作前指导课）,语文,S,版小学语文六年级上册第三单元作文,习作提示,：,“,爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚而深沉的人间真情所感动。请你以“,人间处处有真情,”为话题，选择,一两件生活中自己得到爱或者给予别人爱的事写下来,。注意选择,真实新颖,的材料，把自己,感受最深的内容写具体,，并适当穿插自己当时的,内心活动,。（题目自拟）,记事记叙文写作特点,1.,选择典型、真实、新颖的材料；,2.,记叙的条理要清楚，内容要真实具体（把六要素写清楚）。,3.,围绕中心来写，要把重点部分写具体，做到详略得当。,课 题,事 件,中 心,写作特点,永远的歌声,童年时，我和小伙伴为生病的老师上山采药、抓鱼。,表达了我们对老师诚挚的热爱之情,1.,回忆式开头,2.,首尾呼应,秋天的怀念,重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息。,表达了母亲对子女诚挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。,1.,文章前呼后应,2.,细节描写,3.,侧面描写（景物衬托）,“,精彩极了”和“糟糕透了”,童年时作者写了一首诗，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。,表达父母对孩子的爱。,1.,对话描写,2.,心理活动描写,花边饺子里的爱,小时候母亲为他和弟弟包有花边的肉馅饺子，带给他难忘的记忆；,.,长大之后作者为母亲包有糖馅的饺子，讨得年迈母亲的开心。,表达了母亲对儿子的疼爱和儿子对母亲的孝顺、敬爱之情,1.,以小见大,2.,抓人物动作、语言、神态进行描写,3.,篇末点题，直抒胸臆,为了五美元的礼物,12,岁的鲁本用将近一年的时间为母亲准备礼物，令母亲十分感动。,表达了儿子对母亲诚挚的爱,1,按时间顺序写,2.,运用插叙的写作方法,3.,设置悬念,写人记叙文教学设计与实施,一、作前准备：,1.,收集背诵与“爱”有关的名言警句,2.,整理归纳本单元课文的文体知识和写作特点,二、作前指导：,1.,审题：抓住习作提示中的关键词，进一步明确本次习作的要求。,（,25,分钟）,2.,选材：,）,回忆本单元所学的课文中的事例，说说“爱”是什么？,）回忆亲身感受过的事，说说在你的生活中“爱”又是什么？,3.,构思,：运用掌握的写人记叙文的文体写作知识及本单元学习的写作方法，构思（,1,）内容：你打算写哪一件事？为什么？,（,2,）题目：你打算给作文按什么题目？,（,3,）布局：按什么顺序来写？先写什么？再写什么？最后写什么？,（,4,）表达：重点写哪些部分？围绕中心你打算抓住哪些方面运用什么方法把重点部分写具体？试着把重点部分说一说或写一写。,（在学生独立思考后，采用同桌交流、小组交流、全班汇报、教师点拨等形式打开学生思路，帮助学生在较短的时间内构思作文的具体内容）,三、学生当堂习作（,35,分钟）,四、作后评改（,20,分钟）,（一）学生自评。,1.,学生在课堂规定的时间内完成作文后，先读自己的习作，用“,”,把自己认为写得较好的词句、段落或文章的题目等画出，并在旁边打上,“！”,或写出理由。,2.,根据写人记事文的作文评价标准给自己的作文打“,”，自评作文等级。,（二）交流汇报。学生汇报自评等级情况，并说明理由，教师随机了解学生作文完成情况。,（三）小组互评。以四人为小组，在组内交流自己认为习作中最成功的部分，可逐个读给大家听，也可组内成员相互传阅，在传阅中对不明白或认为有错的地方画上“,”,，并打上,“？”,号。最后评出评出小组内最精彩的题目、开头结尾、或精彩的片断。,（四）全班展示。由各小组派代表汇报展示本小组的精彩部分。,（五）师生互评。教师从学生的展示汇报中选出代表的习作（好、中、差）根据习作要求及评价标准进行点评并指导修改。,（六）学生自改。学生根据评改要求对自己的习作或同学的习作进行评改。,（七）教师评价。教师集中对学生修改后的习作进行等级评价。,写人记叙文教学设计与实施,语文出版社,S,版小学语文六年级上册作文实践课,构思内容：,1.,你想写哪一件事？为什么？,2.,你打算先写什么？再写什么？最后写什么？,3.,想好后在组内与同学进行交流,。,语文出版社,S,版小学语文六年级上册作文实践课,构思表达,1.,你重点写哪一部分？打算抓住哪些方面，运用什么写作方法把重点部分写具体？,2.,试着与同桌把重点部分说一说。,第,十一册第 三 单元（,阅读写作知识整合,）,记事记叙文,写作特点,1.,选择典型、真实、新颖的材料；,2.,记叙的条理要清楚，内容要真实具体（把六要素写清楚）。,3.,围绕中心来写，要把重点部分写具体，做到详略得当。,课 题,事 件,中 心,写作特点,迁移运用,永远的歌声,老师生病，我们去深山给老师采药、抓鱼，老师感动得哭了。,表达了我们对老师诚挚的热爱之情,1.,回忆式开头,2.,首尾呼应,试着用回忆式的方法写一篇文章的开头。,秋天的怀念,重病缠身的母亲依然无微不至照顾关心我，直至母亲离开人世。,表达了母亲对子女诚挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。,1.,文章前呼后应,2.,细节描写,3.,侧面描写（景物衬托）,抓细节描写突出人物某一方面的特点。（写一个片段）,“,精彩极了”和“糟糕透了”,小时候的“我”写了一首小诗，母亲和父亲的评价完全不同，后来我读懂了这两种不同方式的爱，并最终成为了作家。,表达父母对孩子的爱。,1.,对话描写,2.,心理活动描写,围绕“关爱”这一话题，借鉴本篇课文“对话描写”的方法，写一个片段。,花边饺子里的爱,小时候母亲为我和弟弟包有花边和肉馅的饺子，,.,长大之后我为母亲包有糖馅的饺子。,表达了母亲对儿子的疼爱和儿子对母亲的孝顺、敬爱之情,1.,以小见大,2.,抓人物动作、语言、,神态进行描写,3.,篇末点题，直抒胸臆,为了五美元的礼物,12,岁的鲁本用将近一年的时间搜集麻袋换取钱币为母亲准备礼物，令母亲十分感动。,表达了儿子对母亲诚挚的爱,1,按时间顺序写,2.,运用插叙的写作方法,3.,设置悬念,模仿课文第,9,自然段，抓住人物动作、神态描写的方法，用一段话写一写我们的父母为我们的家操劳的情景。,写一篇以“爱”为主题的作文,（作后评改课）,语文出版社,S,版小学语文六年级上册作文实践课,手心和手背 爱的简讯 特别的爱给特别的你,一句谎言一份爱 一高一低的羊角辫外公胳膊长,发丝中别样的爱 情深深雨蒙蒙爱在指尖流淌,精彩题目展示,