《如何判断学生的进步》.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,如何判断学习者在,英语课程,中的进步,华东师范大学,外语学院 邹为诚,安徽 合肥,合肥师范学院,2014-7-18,6/28/2026,华东师范大学英语系从,2012,年开始在大学一年级的学生中开展了一项英语课程改革，改革的目标是要达到如下转变：,转变学习内容,、教学方式、学习方式、评价方式,改变了教材、课程方案、教学方式、评价方式,介绍一项实验,6/28/2026,测量方法,1,测量方法,2,前测,+,后测,调查，访谈，内容分析,实验班,vs.,对照班,实验班,vs.,对照班,/,参照点,两种观察和测量得到两种结果,测量方法,1,的结果,综合英语能力：,听力：都有长进，班级之间进步幅度无差异,口语：都有长进，班级之间进步幅度无差异。,阅读：都有长进，班级之间进步幅度无差异。,写作：截止,13,年,9,月份无显著变化。,教学知识：都有进步，但班级间进步幅度无差异。,情感态度无变化，班级间无差异。,初步结论：课程改革没有取得预期的效果,6/28/2026,学习内容转变了吗？,-,彻底转变,学习方法转变了吗？,-,彻底转变,教学方式转变了吗？,-,彻底转变,评价方式转变了吗？,-,彻底转变,问题：为何学习结果没有在测量中表现出来？,测量方法,2,6/28/2026,课程,教师,其它信息,综合英语,6,课时,语言教育专家，教授，语言教育方向的博士生导师，教材设计专家,该课程是国家精品课程（,2005,）,国家精品资源共享课（,2013,）,文学阅读,2,课时,文学教授，美国文学方向的博士生导师,阅读经典和现代文学作品,基础英语写作,2,课时,教育学博士，副教授,介绍英语的书面语文体和种类,西方文明,2,课时,文学教授，副教授，博士，,4,人联合授课,介绍从古希腊、罗马文化至今的西方文明发展历史,是课程结构、教师不合格吗？,实验班主要课程介绍,答案：否,6/28/2026,学习内容的变化,教学内容更新,课程安排,大量的经典文学作品进入阅读模块,大量西方文化内容进入阅读模块,大量的互动性质语言活动进入学习内容,当代英语语言研究成果进入教学内容,当代语言教学成果进入教学内容,新的教学实践方式进入教学内容,一二年级的文学阅读课,一年级西方文明知识阅读课,一年级的综合英语训练课,原来的学习内容：,偏重语言；学术内容薄弱,例如：,1,年读,2,本小说,现在的学习内容：,语言训练围绕学科内容开展,1,年内读,10,本小说,6/28/2026,更新重要课程的教学内容,成熟的教材，并且已经得到国际学术界主流的认可,至少是第二版以上的教材,是出自于可信学者之手,新的学习内容（部分）,6/28/2026,新课程提供的课,内,听说机会,(,分钟,/,每周）,对比,对比,6/28/2026,新课程提供的课内外写作练习时间（分钟,每周）,对比,对比,6/28/2026,学习方式的变化,新的学习方式（课堂翻转状态）,课程安排,课前课后大量阅读,课前探究式语言学习方式,课前学术型探究活动,课前和课后有目的使用英语,文学阅读、西方文明知识课程,综合英语课的训练课程,语言学和语法知识初步理论训练课程,原来的学习方式：,被动学习方式为主，反映课程学习负荷轻，学术含量少。,现在的学习方式：,主动学习为主，反映了课程的学术含量提高。,6/28/2026,实验班自主学习的倾向性（,1,年级）,对比,对比,6/28/2026,试验班自主学习的倾向性（,2,年级）,对比,6/28/2026,学练结合,教师努力在上课时,让学生一边学，一边练。,上课开始时前测,下课结束时后测,6/28/2026,教师教学方式的变化,新的教学方式,课程安排,以学术性内容为中心,以语言使用能力训练为中心,以学术性探究为中心,强调学生学习效果,强调学生学习反思,教师对学术内容的研究更加关注,教师对语言中的可教性与不可教性的具体内容更加清晰，对语言控制能力的训练更加清晰,教师的研究更加前沿,选用的教材更加与时俱进,学术研究站在了学科的最前沿,原来的教学方式：,教师盯着教材讲课、,学术含量很低,现在的教学方式：,强调学术含量、研究、独立见解、学习效果,6/28/2026,课堂的变化,把语言学习变成演出英语戏剧,创导合作学习，,共同完成任务,创导独立研究，发展批判性思维能力,6/28/2026,把课堂还给学生和学术问题,小组活动,把小说自己改编成剧本,在课堂里演出,课堂内容学术性强，容量大,6/28/2026,教学方式的转变,强调语言学习过程中的反思，增强学习策略和自控能力,6/28/2026,阅读、思考、,写作,阅读、思考、写作是教学的重要手段。,例如，,综合英语,在一个学期内阅读,45,篇作品，写作,16,篇文章；,文学阅读,和,西方文明,都有大量的作品阅读和读后感写作任务。,二年级开始训练学术论文的阅读训练，一门课程的文献阅读达,20,多篇。其中,2/3,是英语文献，写作达,15,篇学术论述。,过去，阅读和写作基本无要求,这是学生在阅读文学作品之后的评论,这种作业每周都有,学生的写作水平因此大幅度提高。,学生自述：“如今写千把字的东西,不觉得难了。”（朱清月）,6/28/2026,尝试像学者那样来论述问题,语言学习和学术研究相结合,这,是学生在用英语论述,“语言是如何学会的？”,文献出处,作业规范，严谨,6/28/2026,评价方式的变化,新的评价方式,评价效果,文学阅读读书报告,探究式语言学习报告、写作,学术型探究调查和写作,大幅度提高了学生的阅读量,学生有目的的语言使用比例大幅度提高，语言质量明显提高,学生开展学术含量较高的写作内容，写作的理论化水平明显提高,学术规范程度明显提高，如文献研究能力,原来的评价方式：,期末考试，考前要教师划范围,现在的评价方式：,形成性评价为主，终结性评价为辅,6/28/2026,平时作业（每周写作的成绩）是重要的评价依据,学期,2,U1,U2,U22,U3,U4,U5,L6,L9,期中考试,L10,L11,L12,L13,L14,L15,L16,Movie,期末考试,S1,90,85,88,85,95,90,90,90,62,70,90,90,S2,80,95,80,90,95,85,90,85,65,80,85,85,75,95,80,90,80,S3,95,85,85,90,90,85,80,65,69,80,75,85,65,85,80,85,90,S4,90,85,88,88,80,75,85,70,67.5,70,75,85,75,90,85,85,85,S5,85,85,80,88,85,90,90,90,67,70,85,90,85,85,80,85,95,S6,95,90,85,85,85,75,75,85,61.5,70,70,75,75,85,85,90,75,S7,90,95,88,80,90,85,75,95,62,70,80,80,75,95,95,93,90,S8,95,95,90,70,85,90,95,90,68,70,80,70,60,85,75,75,70,S9,85,85,80,90,85,85,80,80,75,80,85,80,80,90,90,95,90,S10,80,95,70,80,90,85,85,70,61.5,85,90,75,75,90,75,80,85,S11,95,95,90,90,95,97,90,95,78,80,95,95,90,85,90,95,95,S12,90,90,80,90,95,90,95,95,62.5,80,80,95,95,90,75,95,90,S13,80,95,85,80,90,85,80,80,55,70,80,75,75,95,75,75,80,S14,80,85,90,90,90,75,85,75,74,83,85,80,80,95,75,90,85,S15,95,90,80,85,85,85,65,75,51,65,85,85,65,90,70,80,75,S16,70,85,50,65,85,80,50,85,66.5,60,65,80,65,85,70,85,80,S17,80,85,80,80,85,85,80,75,56.5,75,65,75,65,90,70,70,85,S18,80,95,70,85,65,70,70,50,66.5,75,40,50,90,90,70,75,80,S19,90,90,75,80,85,88,90,85,62,70,85,85,80,85,75,85,90,S20,75,95,88,88,88,82,85,80,68.5,70,80,70,85,85,80,80,70,Average,6/28/2026,形成性评价的课堂（举例）,当学生练习英语写作时，教师给予“即时即地”,式的评价与反馈是语言发展的重要催化剂。,教学阶段,阶段,1,阶段,2,阶段,3,阶段,4,教学任务,Lecture,Group Work,Feedback,&comments,Conclusion,6/28/2026,多种形式的评价,让每一位学生都能看到,自己努力会得到承认和嘉奖。,勇于参与也是一种优秀,6/28/2026,学生对学习的感受,6/28/2026,上课的形式非常好，我非常喜欢。是因为我原来一开始我还在奇怪，为什么老师很多时候都是让我们自己说，我们自己说着说着一个小时就过了。我有时候还会觉得很奇怪。我自己还去看了教材的前言，设计那本教材的时候，就是希望给学生一个,output,的机会。然后通过学生的输出来及时的纠正他们输出中所发生的错误。老师上课就是那样做的。所以我觉得这种方式是非常有效的一个提升方法。而且上课的形式，如果是听一个老师讲，你会觉得犯瞌睡，但是我们如果一起讨论的话，大家都讨论比较激烈，围绕一个问题可以讨论出不同的见解，我觉得这样也比较好。,学生反馈,A,：无论你是一个单词的发音错误，还是一个句子，这个地方用错了,，,老师,会,立刻就写在黑板上，然后还会做出很多的引申，就是他给人感觉把学生作为一个主体，就是我并不是今天我必须要把这个东西讲掉，而是你有什么问题立刻解决。我觉得这是一个非常好的教学手段。,6/28/2026,互动,性很强的课程，给予学生很强的参与感。,作文的思想性,学生反馈,最重要的是分析课文的思想什么的。就是让我们有自己的想法，而不是简单地告诉我们知识。然后在写作文的时候，也是注重我们是怎么想的。老师开始也就说过，他最喜欢的是你有自己的创造力，有自己的思考力，而不是简简单单的这种。所以我最欣赏的是这个，然后这个也是超出我的预期的。因为在以前的话，我以前在高中上公开课的话，都有点是以老师讲课知识为中心的，而不是以我们为中心的。我们就觉得，老师这个是以学生为中心的，,6/28/2026,阅读量明显增加,思考问题的能力有所提高,思维和探讨能力有所提高,写作（表达与组织）能力提高明显,语言感觉与感受能力,提高,学生对阅读文学作品的兴趣有较大提升；,阅读英语作品（文学或非文学）速度大幅提高；,英语写作（基于所阅读作品）水平有明显进步；,任课,教师对实验班学生的评价,金衡山，陈俊松，廖炜春等,6/28/2026,学术上严谨，认真,这是二年级试验班学生在论述课,程标准中的形成性评价的思想。,即使是平时作业，学生也严格遵,守学术规范，所有出处都如实地,反映出来。,每一个观点都会,有出处。,6/28/2026,语言自我控制能力比较,这是三年级学生写的毕业论文研究提纲，在短短的一段文字中，共有,10,个名词单复数等简单错误。类似的语言问题在三四年级学生中是非常普遍的现象。语言自律能力和意识较弱。,6/28/2026,语言自我控制能力比较,这是试验班一年级学生写的平时作业之一，版面干净整洁，语言上严谨，看得出作者严格控制语言的努力。,这是实验班学生开学第一次的,作业。这种作业在三四年级,学生中仍然可见。,进步,6/28/2026,语言控制能力的变化（作文分析节选）。,写作,1,写作,2,I think that the American love is contradictory.They dont know how to,treat with love.,People in that time are eager to fall in love,but when they really own love,they begin to be afraid of accepting it.However,if they lose it one day,they cant,help being regret,and missing it.At the beginning of the film,Alvy,says,：,”I would never want to belong to any club that would have someone like me for a member”.It is an interesting joke which already implies his contradictory attitude to love.In other words,he cant accept the lover who can accept him.In this movie,in order to make Annie knowledgeable and thoughtful so that they can be well matched,he always introduces his value,his fond books,his esthetic to her,and he,even dips into his own pockets to persuade her to see his psychologist.,Ironically,when he tries his best to change,I think the American,love is contradictory.They,are urge to get love,to feel comfortable,but,when they really gain their love,they begin to feel nervous and dont know how to treat it.In this movie,Alvy,is attracted by Annies innocence at first,but he manages to change Annie into a wise and rational woman so that they can communicate with each other better.He introduces books,which is talking about death,to her,and he also persuades her to go to school and even pays the tuition for her.Unfortunately,when Annie gradually becomes a wise and confident beauty,he finds out that he is not good for,such a,charmful,woman,and he begin to feel unconfident and,nervous,and even regretful.So you,see themselves is very,contradictory,they,dont know the way to sustain their relationship.They are eager to fall in love but on the other hand,they also feel doubtful and difficult to accept love.,语言质量：三个语言错误,丰富的细节，有故事情节,+,引用。,语言质量：六个语言错误，内容简约，,有情节描述，但是没有引用。,语言复杂性：写作,1,写作,2,进步,实验的评估方式不完全正确。用考试的,方式无法,真实地反映出,学生的成长。,语言发展是一个漫长的过程，短期教学只能训练学生控制语言的能力和影响他们的情感态度。,语言的发展是以有目的地控制开始，逐步过渡到能力的发展，学习者不会一开始就发展语言能力。,教师要着眼于学生的长远发展，不能仅仅追求短期效果，如果教师以语言近期发展为目标，将给学生的长远发展带来灾难性后果。,结论,6/28/2026,谢谢,结束,6/28/2026,