物理八年级上册期末复习ppt.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,八年级物理期末复习,通海路中学 林望友,第一章 走进实验室,教育科学版,2026/6/27 周六,考点,1,科学探究的一般步骤,考点聚焦,(1),提出问题；,(2),猜想与假设；,(3),设计实验、,制定计划,；,(4),进行实验、收集证据；,(5),分析论证；,(6),评估；,(7),交流与合作。,说明,步骤,(3),、,(4),、,(5),是科学探究的重要环节。,教育科学版,2026/6/27 周六,考点,2,长度和时间的测量,1,长度的测量是物理学最基本的测量,长度,单位,基本单位,_,常用单位,千米,(km),、分米,(dm),、厘米,(cm),、,毫米,(mm),、微米,(,m),、,纳米,(nm),测量,工具,常用工具,_,精确测量,游标卡尺、千分尺（螺旋测微器）等,测量,方法,看,选择刻度尺要观察它的,_,、量程和,_,放,刻度尺要沿着所测的长度，紧靠被测物体,读,读数时视线要与尺面,_,，在精确测量时，要估读到,_,的下一位,记,测量结果要由,_,和,_,组成,米,(m),刻度尺,零刻度线,分度值,垂直,分度值,数值,单位,教育科学版,2026/6/27 周六,易错点,“,光年,”,是长度单位，不是时间单位，指光传播一年所通过的距离。,1,光年,9.46,10,15,m,。,2,时间的测量,单位,秒,(s),、小时,(h),、分,(min),等,测量,工具,古代,日晷、沙漏、滴漏、脉搏等,现代,机械钟、石英钟、电子表、停表等,教育科学版,2026/6/27 周六,3.,误差是,_,和,_,之间的差异。,测量值,真实值,注意,测量工具的选择并不是越精确越好，应根据实际测量的需要合理的选择。,教育科学版,长度和时间的测量,2011,济宁,如图,1,1,所示，木块的长度为,_cm,。,1.85(1.83,1.86),均可,解析,图中刻度尺的分度值是,1 mm,，读数应该准确到分度值，并估读下一位数字。,点评,测量时要遵守使用规则，尺子要放正，刻度要与物体对齐而且尽量贴近被测物体，读数时视线要与尺面垂直，不要斜视。,教育科学版,如图,1,2,所示是测量一枚硬币直径的方法示意图。,据图回答下列问题：,(1),硬币的直径为,_cm,；,(2),测量时，直尺与三角板的放置有什么要求？,2.10,直尺与三角板应垂直放置。,教育科学版,2011,赤峰,读图，图,1,3,，用停表测量校运会上女子,1500m,比赛成绩，从开始计时到此刻经历的时间是,_,。,5 min10 s,教育科学版,考点聚焦,考点,1,机械运动,1,机械运动,(1),定义：物理学里把物体,_,的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。,(2),比较物体运动快慢的方法：,相同时间比,_,；,相同路程比,_,；,位置,路程,时间,教育科学版,(3),速度,定义,物体在,_,通过的路程,意义,表示物体运动,_,的物理量,公式,v,_,单位,国际单位,m/s,常用单位,km/h,换算,1 m,/s,3.6 km/,h,测量方法,用刻度尺测出物体运动的路程，用停表测出物体运动的时间，利用公式,v,_,求得物体的速度,单位时间内,快慢,教育科学版,注意,(1),对于匀速直线运动来说，速度是保持不变的，速度的大小与路程的多少和时间的长短均无关，此时速度是常量。,(2),平均速度不是速度的平均值。,2,参照物：,在判断物体是否运动和如何运动时，选定的标准物。,点拨,(1),任何物体都可作参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物。,(2),不能选择所研究的对象本身作为参照物，那样研究对象总是静止的。,3,运动和静止是,_,的。,相对,教育科学版,4,匀速直线运动与变速直线运动,定义,说明,匀速直线运动,物体沿直线,_,，在相同时间内通过的路程始终,_,的运动，即速度大小不变的直线运动,速度的大小等于物体在单位时间内通过的路程；它是一个定值，与时间的长短、路程的多少,_,运动,相等,无关,说明,同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物。选择不同的参照物来研究同一个物体，其结论可能不同。,教育科学版,变速直线运动,物体沿,_,运动，在相同时间内，物体通过的路程,_,的运动，即速度的大小经常发生变化的直线运动,运动的快慢可用平均速度表示，它可以粗略反映物体在一段路程上或一段时间内的平均快慢程度，说一个物体的平均速度，必须指出某段时间或某段路程的平均速度,直线,不相等,注意,全路程中的平均速度要用总路程除以总时间，而不是某几个速度的平均值。,教育科学版,考点,2,速度及相关计算,vt,车辆的运行速度不超过,80 km/h,1,速度的计算公式及变形公式,v,_,；,s,_,；,t,_,。,2,速度计算题型：,(1),交通运输计算题：,交通运输工具的速度单位是：,km/h,。,教育科学版,如图,2,1,所示为某交通标志牌，请你说出这两个数据的含义，,(1),图甲,“,80,”的含义：,_,_,，,(2),图乙,“,南京市,60 km,”,的含义：,_ _,。,车辆的运行速度不超过,80 km/h,交通标志牌到南京,市的路程是,60 km,教育科学版,(2),图像速度计算题：,由图像找出对应的一组数据，应用速度的计算公式及变形公式进行相关计算。,小华乘水上游船进入世博园的过程中，若以游船为参照物，浦江两岸的建筑是,_,的。如图,2,2,所示的,s,t,图像反映了游船在某段江面上的运动情况，由图像可得该游船行驶的速度为,_ m/s,，它在,30 s,内通过的路程为,_ m,。,运动,1,30,教育科学版,归类示例,类型一机械运动,例,1,2010,江西,2010,年,2,月,25,日，中国滑雪运动员李妮娜在温哥华冬奥会上获得女子自由式滑雪空中技巧赛的银牌。图,2,3,所示是她在空中飞跃时的情景，在此过程中，以滑板为参照物，她是,_,的，以,_,为参照物，她是运动的。,静止,地面,教育科学版,45,车,(,或车中的人,),例,2,五一节，爸爸驾车带楠楠去南滨路海洋公园游玩，途经长江大桥，如图,2,4,所示，如果车以,36 km/h,的速度匀速通过长为,450 m,的大桥，则过桥所需的时间为,_s,。车行驶到桥中央时，爸爸问楠楠：为什么我们看到桥两边的路灯在不停地后退呢？楠楠告诉爸爸：这是因为我们选择了,_,为参照物。,教育科学版,例3,某小组同学分别测出了甲、乙电动小车做直线运动的路程和时间，并依据数据作出了相应的路程,时间图像，如图,2,6(a),、,(b),所示。,图,2,6,教育科学版,(1),观察图,(a),可知，甲车在做,_,运动。甲车通过,0.6 m,的路程所用时间为,_s,。,(2),观察图,(b),可知，在,AB,对应的时间段内，乙车通过的路程为,_ m,。,(3),比较图,(a),、,(b),可知，甲车的速度,_,乙车的速度,(,选填,“,大于,”,、,“,等于,”,或,“,小于,”,),。,匀速直线,6,1.2,小于,解析,由,s,t,图像中对应的坐标值可分别得出,s,、,t,、,v,，进行相关计算即可得出结果。,点评,图像速度计算题是和数学知识相结合的物理试题，能很好地考查数理思维能力。通过对图像的观察，应用物理公式进行计算，此类型题目难度不大。,教育科学版,例4,2011,贵阳,研究发现：人在饮酒后驾车的应急反应时间是未饮酒时的,2,3,倍。反应时间是指司机从看到意外情况到踩刹车需要的这段时间；在反应时间内汽车要保持原速前进一段距离，这段距离叫反应距离。如图,2,7,所示，某人酒后驾车沿马路直线行驶，车头中央距马路边沿,3 m,，车在到达某位置时，发现一人正从路边出发闯红灯过人行横道，此时汽车的速度为,15 m/s,，距离人的行走路线为,30 m,，若该司机的反应时间为,1.2 s,，刹车后汽车由于惯性还要继续行驶，在经过,1 s,刚好行驶到人的行走路线。,教育科学版,(1),求这辆汽车的反应距离是多少？,(2),若人以,1.5 m/s,的速度匀速行走，请计算说明汽车是否有撞上行人的可能？,(,提示：该车的宽度约,1.8 m),(3),请你为驾驶人和行人各提出一条文明交通的警示语。,18 m,汽车有撞上行人的可能。,为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；行人过马路要注意看信号灯，不要闯红灯。,教育科学版,解析,(1),因为司机的反应时间是,1.2 s,，且这段时间内保持,15 m/s,的原速前进。所以,s,车,v,车,t,反,15 m/s,1.2 s,18 m,(2),汽车从,A,点到行人的行走路线用时：,t,总,t,反,t,1.2 s,1 s,2.2 s,在这段时间内，行人行走的路程：,s,人,v,人,t,总,1.5 m/s,2.2s,3.3 m,考虑到车的宽度问题，汽车有撞上行人的可能。,(3),为了您和他人的安全，严禁酒后驾车；行人过马路要注意看信号灯，不要闯红灯,点评,本题是结合生活实际的情景题，是命题的一个方向，但第二问对理解能力要求较高。,第三章 声现象,教育科学版,考点聚焦,考点,1,声音的产生和传播,产生,声音是由于物体的,_,而产生的，振动停止，发声就停止,传播,声音的传播需要,_,，一切固体、液体、气体都可以传播声音,声音在介质以,_,的形式传播，称为,_,速度,声音传播的快慢用声速来描述，它的大小等于声音在每秒内传播的距离,声音在固体、液体、气体中传播的速度不同。一般情况下，,_,传声最快，,_,传声最慢，声音在空气,(15,),中的传播速度为,_ m/s,，真空是不能传声的,振动,介质,波,声波,固体,气体,340,教育科学版,说明,(1),人耳听到声音的条件：一是要有振动着的发声体；二是要有传播声音的介质。三是发声体振动的频率在人耳的听觉范围内。,(2),人耳感知声音的两个途径：,空气传导：外耳道,鼓膜,听小骨,耳蜗,听觉神经,大脑。,骨传导：头骨、颌骨,听觉神经,大脑。,教育科学版,考点,2,声音的特性,1,_,、,_,、,_,是声音的三个特征。,音调,响度,音色,比较,音调、响度和单色,概念,影响因素,音调,声音的高低,声源的振动,_,。频率越高，音调越高,响度,声音的强弱（大小）,声源,的,_,。振幅越大，响度越大。,距离声源的远近。距声源越远，声音越发散，人耳感觉声音响度越小，甚至感觉不到声音,音色,声音的品质（特色）,发声体的材料、结构。不同发声体的音色也不同,频率,振幅,教育科学版,点拨,音调一般指声音的,“,粗尖,”,，响度指声音的,“,大小,”,；辨别不同人、不同乐器发出的声音依靠的是音色。,2,超声波和次声波,频率高于,20000 Hz,的声音称为,_,，把低于,20 Hz,的声音称为,_,。人耳听觉频率范围在,_Hz,到,_Hz,之间。,超声,次声,20,20000,教育科学版,考点,3,噪声的危害和控制,1,人们以,_,为单位来表示声音强弱的等级。,0 dB,是指刚刚引起听觉的声音，不是指没有声音。为了保护听力，声音的响度不能超过,_,分贝。,2,噪声及其控制,从物理学,的角度,噪声是指发声体做杂乱无章的不规则振动时发出的声音,从环境保,护的角度,凡是妨碍人们正常休息、工作和学习的声音以及对人们要听的声音起干扰的声音，都属于噪声,控制噪声,污染的途径,在,_,处消声；,在,_,中隔声；,在,_,处吸声,分贝,(dB),90,声源,传播过程,人耳,教育科学版,考点,4,声的利用,1,声音可以传递,_,。,应用：回声测距（声呐）、回声定位（倒车雷达）、,B,超、探伤仪、双耳效应等。,点拨,声波在传播过程中，碰到大的障碍物,(,如高山、建筑物的墙壁等,),要发生反射，反射回来的声音叫回声。人耳能辨别出回声的条件是：回声具有足够大的声强，并且与原声到达人耳的时差要大于,0.1 s,。声音在空气,(15,),中的传播速度为,340 m/s,，因此，要能辨别出回声，人离障碍物的距离不得小于,17 m,；若小于,17 m,则只能是感觉原声加强了，歌剧院、音乐厅等都要考虑回声。,2,声音可以传递,_,。,应用：超声加湿器、超声波洗涤、超声粉碎结石等。,信息,能量,教育科学版,声音的特性,例1,2010,苏州,一阵低沉的闷雷震得人心里发慌；远处好像有人在拉胡琴；一声刺耳的尖叫声使喧闹的人们陡然安静下来。上述三种声现象中所强调的声音的特点依次是,_,、,_,和,_,。,响度,音色,音调,解析,闷雷震得人心慌，是因为响度大，能量大；人能分辨出胡琴声是因为不同发声体发出声音的音色不同；刺耳尖叫声说明声音的音调高。,点评,声音的特性有三个，以考查三个特性的区别及应用为主；更细致地考查还涉及频率、超声波和次声波等。,教育科学版,例2,如图,3,2,所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。逐渐增加钢尺伸出桌面的长度，用大小相同的力拨动钢尺，钢尺振动发出声音的音调会逐渐变,_,。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样的力拨动钢尺，却听不到声音，这是由于,_,。,低,钢尺振动的频率小于,20Hz,教育科学版,噪声的危害与控制,例3,2011,潍坊,噪声污染已成为危害人们生活的三大污染之一，控制噪声污染应防止噪声产生、阻断噪声传播和防止噪声进入人耳三方面着手，下事例中属于阻断噪声传播的是,(,),B,教育科学版,2026/6/27 周六,教育科学版,2,转换法在探究声音的产生中的应用,探究声音的产生中所用到的方法是转换法或者叫转换放大法。如判断咽喉发声时，可以用手触摸咽喉，这是将不易看到的振动转化为可以触摸的触觉，还可将发声的音叉放入水中可以看到水面溅起水花，或者让音叉与轻质的小球接触可以看到小球摆动，这都是转换法的应用。,第三章 物态变化,教育科学版,考点聚焦,考点,1,温度及其测量,概念,温度表示物体的,_,程度,常用单位,摄氏,度；符,号：,在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为,_,，沸水的温度为,_,，它们之间分成,100,等份，每一等份代表,_,。某地气温,3.5,读做：,_,或,_,。,测量工具,温度,计,(,常,用液,体温,度计,),原理,液体的热胀冷缩,量程,测量范围,分度值,一个小格代表的值,使用口诀,使用之前先观察，明了量程分度值；,泡全浸入被测液，不碰容器底和壁；,进入液体要等候，示数稳定再读数；,读数泡留被测液，视线与柱上面平。,冷热,0,100,1,负,3.5,摄氏度,零下,3.5,摄氏度,教育科学版,考点,2,熔化和凝固,晶体,非晶体,不同点,形态,有规则的几何外形,没有规则的几何外形,熔化,温度不变,温度升高,凝固,温度不变,温度降低,熔点、,凝固点,有熔点、凝固点，同种,晶体熔点和凝固点,_,没有熔点和凝固点,相同点,熔化过程中,_,热,凝固过程中,_,热,1,晶体和非晶体,相同,放,吸,教育科学版,(1),常见晶体物质：海波、冰、石英、水晶、食盐、明矾、萘、各种金属。,(2),常见非晶体物质：松香、石蜡、玻璃、沥青、蜂蜡等。,注意,(1),晶体熔化的条件：,温度达到,_(,晶体熔化时的温度,),；,继续吸热。这是晶体熔化的两个必要条件，缺一不可。,(2),晶体凝固的条件：,温度达到,_,；,继续放热。必须同时满足以上两个条件，液体才能凝固。,(3),物体吸收热量温度不一定升高，放出热量温度不一定降低,(,例如：晶体在熔化或凝固、液体在沸腾时，温度保持不变,),。,熔点,凝固点,教育科学版,2,固体熔化和凝固的四个图像,(,如图,7,1,所示,),教育科学版,考点,3,汽化和液化,1,汽化：,物质从,_,态变为,_,态叫做汽化。汽化包括,_,和,_,两种方式。,液,气,蒸发,沸腾,教育科学版,蒸发,沸腾,不同点,发生部位,液体,_,液体,_,同时发生,温度条件,在任何温度下,在沸点下,剧烈程度,缓慢汽化,剧烈汽化,温度变化,液体本身或周围,环境温度下降,液体温度不变,影响因素,液体温度的高低；,液体表面积的大小；,液体表面空气流动,的快慢,液面上气压的大小影响沸点。一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高,共同点,都是由液态变为气态，属于,_,现象,都需要,_,热,蒸发与沸腾的比较：,表面,表面和内部,汽化,吸,教育科学版,注意,(1),蒸发吸热，有,_,作用。,(2),沸腾的条件：,温度达到,_,；,继续吸热。两个条件必须同时具备。,(3),沸腾曲线中水平线段所对应的温度是液体的,_,。,2,液化：,物质从,_,态变为,_,态叫做液化。液化有两种方法：,_,和,_,。,3,汽化时要吸热，液化时要放热。,制冷,沸点,沸点,气 液,降低温度,压缩体积,教育科学版,考点,4,升华和凝华,1,升华：,物质从,_,态直接变成,_,态叫做升华。,2,凝华：,物质从,_,态直接变成,_,态叫做凝华。,3,升华时要吸热，凝华时要放热。,注意,碘、干冰,(,固态二氧化碳,),等受热后直接升华，没有液化过程；放热后会直接凝华，没有凝固过程。,固 气,气 固,教育科学版,2026/6/27 周六,物态变化,三态六变图,(,记忆秘诀,),教育科学版,说明,(1),晶体熔化、凝固及液体沸腾时，都必须具备对应的两个条件：一是温度,(,温度达到熔点、凝固点、沸点,),，二是热量,(,继续吸收或放出热量,),；,(2),六种物态变化中三种,(,熔化、汽化、升华,),吸热，三种,(,凝固、液化、凝华,),放热。,(3),在熔点温度时，物质的状态有三个可能：固态、固液共存、液态。,教育科学版,归类示例,类型一温度和温度计的使用,例,1,2011,重庆,图,7,3,是温度计的测量情形，其中体温计的读数为,_,。,37.80,教育科学版,解析,体温计的最小分度值是,0.1,，读数准确到最小分度值，并估读下一位数字。,点评,日常应用的不同温度计使用方法及构造区别是此部分考查的热点，同时，温度计的工作原理也是考查的重点。,教育科学版,类型二生活现象中的物态变化,例,2,2011,济宁,下列现象中的物态变化属于升华的是,(,),C,教育科学版,类型三,物态变化中的吸热、放热,例,3,2011,衡阳,下列物态变化中，需要吸热的是,(,),A,凝固,B,液化,C,熔化,D,凝华,C,解析,ABD,都是物态变化中会放出热量的。六种物态变化中，熔化、汽化、升华要吸收热量；凝固、液化、凝华要放出热量。,点评,对于选择题目中的一些实例及其涉及的知识点，正确的要加强记忆，不正确的要知道错误的原因，并改正过来，同样可以当作知识点来掌握，这样长期累积，就可以拓宽学习物理的知识面，使视野更开阔，遇到问题就可以迎刃而解。,教育科学版,类型四,物态变化的探究实验,例,4,2011,河南,小聪在,“,探究晶体的熔化规律,”,实验中，所用装置如图,7,5,所示。下表为他记录的实验数据，请根据装置图和表中数据回答下列问题：,教育科学版,时间,/min,0,1,2,3,4,5,6,7,温度,/,4,2,0,0,0,0,1,2,(1),实验时，将装有晶体的试管放入盛有水的烧杯中加热，试管在水中的深度要适当。其,“,适当,”,的含义是：,_,和,_,_,。,(2),该晶体的熔点是,_,。,(3),小聪从数据中还发现：该物质在开始,2 min,比最后,2 min,升温快，这是由于它在固态时的吸热能力比液态时的吸热能力,_(,选填,“,强,”,或,“,弱,”,),造成的。,试管不接触烧杯底,试管中装有晶体的,部分完全浸没在水中,0,弱,教育科学版,2026/6/27 周六,知识纵横中的,“,三态六变,”,图是记忆和分析物态变化过程吸、放热的最好工具，图中物态由下向上变化，就是吸热过程，物态由上向下变化，就是放热过程。,第四章 光现象,教育科学版,考点聚焦,考点,1,光的传播,1,能够发光的物体叫做,_,。,2,光的直线传播,(1),光在,_,介质中沿直线传播。,(2),例子：影子、日,(,月,),食、小孔成像等。,(3),应用：,A.,激光准直；,B.,站队成直线；,C.,射击时利用,“,三点一线,”,进行瞄准；,D.,木工检测木料的表面是否平滑。,3,光线与光速,(1),用来表示光的传播路径和方向的直线叫做,_,。,光源,同种均匀,光线,教育科学版,310,8,教育科学版,考点,2,光的反射,1,光在两种介质的交界面都会发生,_,。,点拨,我们能够看见不发光的物体，就是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。,2,光的反射定律,反射光线、入射光线和法线在,_,上，反射光线和入射光线分居在,_,的两侧，反射角,_,入射角。,(,即：三线共面，两线分居，两角相等,),说明,在反射现象中，光路是,_,的。,入射角、反射角分别是光线与,_,的夹角，不是与平面镜的夹角。,反射,同一平面,法线,等于,可逆,法线,教育科学版,3,光的反射包括,_,反射和,_,反射。,易错点,镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。,“,反射角等于入射角,”,不能说成,“,入射角等于反射角,”,，因为反射角是随着入射角的变化而变化，两角始终相等。,镜面,漫,教育科学版,考点,3,平面镜成像,1,平面镜的光学特点：不改变入射光束的性质。,说明,平面镜只改变光束的传播方向，不改变其平行、发散或会聚的形态。,2,探究,“,平面镜成像特点,”,(1),实验使用的平面镜是薄玻璃板，主要是为了透光，便于观察镜后的物体。,(2),实验使用的两根蜡烛应当完全一样，目的是为了比较像与物体的,_,关系。,(3),玻璃板尽量薄一些，防止玻璃板的前后两表面各成一个蜡烛的像，不便于观察、比较；在测量像、物到平面镜的距离时要以玻璃板,_,表面的位置为准。,大小,前,教育科学版,(4),实验时，玻璃板放置要与水平面,_,。,3,平面镜成像特点,(1),平面镜所成的像是虚像，且与物体,_,相等。,(2),平面镜所成的像与物体到镜面的距离,_,。,(3),像、物的对应点连线与镜面,_,。,(,即：等大、等距、垂直、虚像,),易错点,凭人的直觉容易误认为人走近平面镜时，人的像变大。实际上是人与平面镜的距离变小，像与平面镜的距离也变小，但像的大小不变。产生错觉的原因是看到的物体大小与观察者看像的视角有关，视角越小，看到的物体感觉越小。,垂直,大小,相等,垂直,教育科学版,4,平面镜成像原理简析,(,如图,4,1,所示,),说明,平面镜对光要发生反射。,人眼确定物体的位置是根据光的直线传播。,虚像：由光的反向延长线形成，不能显示在光屏上；虚像在镜后。,教育科学版,5,平面镜成像作图,平面镜成像原理是光的,_,定律，平面镜所成的像与物相对于平面镜来说是,_,的，作图方法与数学上作对称图形的方法一致。,说明,因为垂线是辅助线，所成的像是虚像，所以作图时垂线和虚像都要用虚线画。,反射,对称,教育科学版,6,其他面镜：凹面镜和凸面镜。,(1),凹面镜的应用,利用凹面镜对光线的,_,作用：太阳灶。,利用过焦点的光线经反射后成为平行于主轴的平行光：探照灯、手电筒以及各种机动车的前灯。,(2),凸面镜的应用,利用凸面镜对光线的,_,作用：汽车观后镜，可以看到更大的范围。,会聚,发散,教育科学版,类型一,光的直线传播、光的反射在生活中的应用,例,1,2011,泰州,如图,4,2,所示的四种情景中，属于光的直线传播的是,(,),C,教育科学版,例,2,2011,鞍山,生活中经常提到的,“,影,”,，与我们所学到的光学知识有关。例如，水中倒影和立竿见影中的,“,影,”,，前者是由,_,形成的，后者是由,_,形成的。,解析,水中倒影是光在水面处发生光的反射形成的；立竿见影是由光沿直线传播形成的。,点评,水中倒,“,影,”,的,“,影,”,是虚像，立竿见,“,影,”,中的,“,影,”,才是我们生活中所说的影子，两者形成原因不同。,光的反射,光沿直线传播,教育科学版,类型二光的反射定律、平面镜成像特点,例,3,平面镜中的,“,花,”,的大小取决于,(,),A.,花本身的大小,B.,平面镜的大小,C.,花到平面镜的距离,D.,平面镜放置的高低,A,解析,平面镜成像特点是像、物等大，因此,“,花,”,的大小取决于花本身的大小。,点评,本题是考查平面镜成像特点：像与物等大，像的大小取决于物体本身的大小。,教育科学版,例,4,2011,山西,小豪用如图,4,3,所示的实验器材探究,“,平面镜成像特点,”,，请你帮他完成下列问题：,(1),为了便于观察，该实验最好在,_,环境中进行,(,填,“,较明亮,”,或,“,较黑暗,”,),；,(2),实验中观察到蜡烛,A,在玻璃板后面有两个几乎重叠的像，这是由于,_,造成的；,(3),如果将蜡烛,A,向玻璃板靠近，像的大小会,_,。,较黑暗,玻璃板较厚,不变,教育科学版,类型三有关光的反射、平面镜成像的作图,例,5,2011,滨州,如图,4,4,所示，试画出光源,S,发出的一条光线经平面镜反射后通过,A,点的光路图。,答案,如图所示,教育科学版,2026/6/27 周六,在作眼睛通过平面镜看见物体的光路图时，先利用平面镜成像的特点作出物体成的像，然后连接像与眼睛，找到反射光线的入射点，再补充完整光路，画出光的传播方向。,教育科学版,考点聚焦,考点,1,光的折射,1,折射现象,光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变的现象叫做光的,_,。,2,光的折射规律,(,如图,5,1,所示,),折射,教育科学版,(1),光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上；,(2),折射光线和入射光线分居法线两侧；,(3),折射光线向,_,方向偏折，折射角,_,入射角；,(4),入射角增大时，折射角也随之,_,；,(5),光线垂直入射时，传播方向,_,。,说明,发生光的折射时光路是可逆的。,发生折射时在空气中的角总是较大的，即不论空气中的角是入射角还是折射角，总要比其他介质中的角要大一些,(,垂直入射除外,),。,法线,小于,增大,不改变,教育科学版,3,应用光的折射规律解释自然现象,(1),透过透明的介质看物体时，我们看到的是由于光的折射所成的物体的虚像；,(2),在岸上看水中的鱼变浅,(,如图,5,2,所示,),、在水中看岸上的树木变高、看到水中的筷子变弯曲都是光的折射造成的；,(3),海市蜃楼、星星眨眼等现象都是由于折射使光的传播路径发生了弯曲。,教育科学版,易错点,人眼看物体是物体发出或反射的光射到人的眼里，而不是人眼发光射到物体上，在解释光现象，尤其是作图时，一定要注意光线的方向。,教育科学版,考点,2,光的色散、物体的颜色,1,一束白光,(,太阳光，是复色光,),分解成多种色光的现象，叫光的,_,；这些色光排列成的光带叫,_,。,说明,太阳光可被分散为,_,_,七种颜色的光。,大自然中彩虹、霓、晕等现象也是由光的色散现象形成的。,2,色光的三原色：,_,；电视机屏幕上的各种颜色都可由红、绿、蓝三种颜色合成。,色散,光谱,红、橙、黄、绿、蓝、,靛、紫,红、绿、蓝,教育科学版,3,物体的颜色,(1),透明物体的颜色是由它能够,_,的色光决定的。,(2),不透明物体的颜色是由它,_,的色光决定的。,点拨,白色的物体能反射任何颜色的色光，什么颜色的光照射到白色物体上，白色物体就显示什么颜色；黑色物体吸收所有颜色的色光，不反射任何色光，无论什么光照射到黑色物体上，物体都将光吸收，物体仍是黑色。,4,颜料的三原色：,_,。,透过,反射,红、黄、蓝,教育科学版,2026/6/27 周六,光的反射,光的折射,概念,区别,光在两种介质的界面返回原介质中,光从一种介质射入另一种介质,联系,光射到两种介质的界面上，光路是可逆的,传播方向,传播方向改变,斜射时传播方向改变；垂直射入时不变,传播速度,不变,改变,对比光的反射和光的折射,教育科学版,规律,三线关系,反射光线与入射光线、法线在同一平面，反射光线和入射光线分居法线两侧,折射光线与入射光线、法线在同一平面，折射光线和入射光线分居法线的两侧,二角关系,反射角等于入射角,光从空气斜,射入其他介,质：折射角,小于入射角,光从其他介,质斜射入空,气：折射角,大于入射角,反射角、折射角都随入射角的增大而增大,垂直,入射,反射光线沿原路返回,折射光线不改变传播方向,教育科学版,图释,说明,光射到透明介质界面上，会同时发生光的反射和折射现象，分别遵守光的反射定律和折射规律,教育科学版,归类示例,类型一光的折射现象,例,1,2011,衡阳,下列光现象中，由于光的折射引起的是,(,),A.,水中倒影,B.,小孔成像,C.,日食的形成,D.,海市蜃楼,D,解析,A,是光的反射现象；,B,、,C,是光沿直线传播形成的。,点评,区分光的各种现象是中考的热点，往往将光的直线传播、光的反射、光的折射形成的各种现象放在一起进行区分。,教育科学版,例,2,2010,咸宁,如图,5,3,所示的四种情景中，属于光的折射现象的是,(,),B,教育科学版,类型二,光的折射规律,例,3,如图,5,4,所示，容器底有一探照灯,S,发出一束光线投射到木板上，在,B,点形成一个光斑，当向容器中注水时，光斑将移向,B,点的,_(,填,“,上方,”,或,“,下方,”,),。,下方,教育科学版,类型三色散、物体的颜色和看不见的光,例4,2010,烟台,如图,5,6,甲所示，让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，在光屏上就形成一条彩色光带，其颜色自上而下依次是,_,不同颜色的光。若在白屏上贴一张红纸,(,如图乙所示,),，则光屏上就出现,_,。,红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,红色,教育科学版,2026/6/27 周六,1,由于光的折射特点，无论是在水上观察水下的物体，还是在水下观察水上的物体，所观察到的物体像的位置都是比物体原来的位置发生了上移，也就是平时我们所说的变高了。,2.,同时有反射、折射的光路图中，以法线为基准，若有一侧只有一条光线，则其为入射光线，以界面为基准，若有一侧只有一条光线，则其为折射光线。,第五章 透镜及其应用,教育科学版,考点聚焦,考点,1,凸透镜和凹透镜,凸透镜,凹透镜,概念,中间厚边缘薄的透镜,中间薄边缘厚的透镜,别称,会聚透镜,发散透镜,形状,性质,对光线有,_,作用,对光线有,_,作用,会聚,发散,教育科学版,光心,透镜主轴上都有一个特殊的点：凡是通过该点的光，其传播方向不变，这个点叫,_,焦点,平行于主光轴的光通过凸透镜会聚在主光轴上的点叫凸透镜的焦点,(,实焦点,),凹透镜的焦点是透过光线的反向延长线会聚在主光轴上的点,(,虚焦点,),焦距,焦点到透镜中心的距离,典型,光路,光心,教育科学版,考点,2,凸透镜成像的规律及常见应用,1,探究凸透镜成像规律,探究实验时，因燃烧的蜡烛发光，所以能使所成的像更清晰，便于观察；实验时，要使蜡烛、凸透镜、光屏的中心大致在,_,。,同一高度,教育科学版,2,凸透镜成像规律及常见应用,物距,u,成像的特点,像距,v,应用,正倒,缩放,虚实,u,2,f,倒立,_,实像,f,v,2,f,(,v,u,),照相机,u,2,f,倒立,_,实像,v,2,f,测焦距,f,u,2,f,倒立,_,实像,v,2,f,(,v,u,),投影仪,幻灯机,u,u,),放大镜,u,f,不成像,平行光,测焦距,缩小,等大,放大,放大,教育科学版,点拨,(1),记忆口诀：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物近焦点像远像变大，物远焦点像近像变小。,(2),无论成实像，还是虚像，物体越靠近凸透镜的一倍焦距处，则所成的像就越大。,(3),凸透镜成实像时，像和物的移动应符合,“,同向性,”,，即当物靠近透镜时，像则应远离透镜，也就是当物距减小时，像距则应增大；反之亦然。,教育科学版,考点,3,眼睛与眼镜,项目,近视眼,远视眼,外形,焦距,比正常眼的焦距,_,(,选填,“,长,”,或,“,短,”,),，晶,状体比较突出,比正常眼的,_(,选填,“,长,”,或,“,短,”,),，晶状体,比较扁平,晶状体折,射光线的,本领,比正常眼要大些，远处物体的像成在视网膜前,比正常眼要小些，近处物体的像成在视网膜后,矫正方法,配戴凹透镜,配戴凸透镜,短,长,教育科学版,考点,4,显微镜和望远镜,项目,组成,成像性质,显微镜,两个凸透镜,倒立、放大的虚像,望远镜,(,开普,勒望远镜,),两个凸透镜,倒立的虚像,说明,物体对眼睛所成的视角的大小不仅与物体本身的大小有关，还与物体到眼睛的距离有关。同一个物体，距离眼睛越远，视角就越小，物体看起来就变小了。,教育科学版,2026/6/27 周六,照相机,眼睛,光学元件,凸透镜,角膜、晶状体、玻璃体,焦距特点,焦距不变化,焦距可变化,成像原理,u,2,f,，,f,v,乙,。,1,立方米的水的质量,为,1.010,3,千克,教育科学版,2,测量液体体积的工具,名称,量筒、量杯,用途,测量液体体积,(,间接地可测固体体积,),使用,方法,“,看,”,量程、分度值,单位：,1,毫升,(mL),1,厘米,3,(cm,3,),“,放,”,放在水平台上,“,读,”,量筒里的水面是凹形的，读数时，视线要和凹面的底部相平,教育科学版,3,密度的测量,(1),测固体的密度,原理,方法一,器,材,天平、量筒、水、细针,(,适用于密度小于水的固体,),步,骤,用天平测得物体质量为,m,；,把适量水倒入量筒记下示数为,V,1,；,放入物块并用细针把物块压入水中浸没，记下示数为,V,2,，则,V,V,2,V,1,；,密度为,教育科学版,方法二,器,材,天平、量筒、水、细线,(,适用于密度大于水密度的固体,),器,材,用天平测得物体质量为,m,；,把适量水倒入量筒记下示数为,V,1,；,再用细线拴住物体放入水中记下示数为,V,2,，则,V,V,2,V,1,；,密度为,说明,在测不规则固体体积时，一般采用排液法测量，这是一种科学方法,等效代替法；同时也别忘了规则固体体积是可以通过刻度尺直接测量长、宽、高来计算得出的。,教育科学版,(2),测液体密度,原理,器材,天平、烧杯、量筒、被测液体,方法,用天平测液体和烧杯的总质量为,m,1;,把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出量筒内液体的体积为,V,；,称出烧杯和杯中剩余液体的质量为,m,2,；,得出液体的密度,教育科学版,注意,在测量液体的密度时，我们经常会想到以下两种方法：,(1),方法一：先测空烧杯质量,m,0,，再测烧杯和液体的总质量,m,总,(,液体质量,m,液,m,总,m,0,),，最后将液体倒入量筒测体积；,(2),方法二：先将液体倒入量筒测体积，再测空烧杯质量,m,0,，最后将液体倒入烧杯测总质量,m,总,。,以上这两种方法都存在,“,液体粘壁,(,烧杯壁或量筒壁,),”,导致误差较大的问题，所以测量时应采用上表中的方法。,(,历年中考经常对此考查,),教育科学版,4,密度的应用,(1),用公式,求密度，用密度鉴别物质。,(2),用公式,m,V,求质量。,(3),用公式,V,求体积。,(4),判断空心实心，鉴别物质。,教育科学版,1,质量与密度,质量是物体本身的一种属性，物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变；物体的密度与物体的质量、体积、形状无关，与质量和体积的比值有关。一般同种物质的温度和状态发生改变时，密度也会发生改变。,2,水的反常膨胀,0,4,的水，温度升高，体积变小，密度变大,；,4,100,的水，温度升高，体积变大，密度变小，所以，水在,4,时的密度最大。,教育科学版,归类示例,类型一天平的使用,点评,天平的使用是常规考题。学生对天平的使用非常熟悉，但是一定要仔细才能避免出错，难度较小。,例,1,2010,泰洲,如图,8,2,所示是小明测量物体质量的情景，明显的操作错误是：,(1)_,；,(2)_,；,(3)_,。,游码位置没调,“,0,”,用手取放砝码,物体和砝码的位置放