八年级语文说课稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教,版语文八年级上册,邵原一中,侯利利,说课流程,明方向,说教材,说建议,说课标,说课标,知结构,重实施,一、说课标、明方向,正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢，准确地把握教材，实现高效课堂。初中阶段属于课标中的第四个学段，各年级的内容循序渐进、螺旋上升，八年级上册在本学段中肩负着承前启后的重任。在此基础上，课程标准从五大板块上确定了相应的要求和规定：,第三学段教学目标,识字写字,阅读,口语交际,习作,第,八单元,教学目标,1,、,要累积认识常用汉字,1200,个，其中,800,个左右会写。,说教材知结构,第三学段教学目标,识字写字,阅读,口语交际,习作,综合性学习,第三学段目标要求,（）在七年级学习的基础上，继续提高学生的阅读能力，培养良好的语感；,（）整体感知课文内容，理清思路；,（）揣摩关键词句，精彩段落，加深对课文的理解。,说教材知结构,第三学段教学目标,识字写字,阅读,口语交际,习作,综合性学习,第八单元目标要求,1,、,认真倾听，注意对象和场合，学习文明得体的进行交流。,说教材知结构,第三学段教学目标,识字写字,阅读,口语交际,习作,综合性学习,第八单元目标要求,1、养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。,2、条理清晰的叙述一件事，力求通过具体生动的叙述倾述自己的真情实感。,说教材知结构,第三学段教学目标,识字写字,阅读,口语交际,习作,综合性学习,第八单元目标要求,结合课堂学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的学习成果。,说教材知结构,说课流程,说教材,说建议,说课标,说课标,教材编写体例,教材编写特点,内容结构与整合,说教材知结构,二、,内容结构稳定性,六个单元阅读版块,课外古诗词,10,首优秀古诗,，,从而使学生受到情感的熏陶，提高学生的语文素养。,名著导读,附录,欣赏临摹王羲之书法，增加书写美感，增进对民族文化的了解，培养高雅的审美情趣。,朝花夕拾,骆驼祥子,钢铁是怎样练成的,以此来拓展学生的,阅读范围。,单元提示，五篇课文，写作口语交际，综合性学习。,（,一,）,、说教材的编写体例,：,人与自我,丰富的课程资源,第一单元,铭记战争珍爱和平,人与自然,第四单元,探索自然崇尚科学,第二单元,平凡的人伟大的爱,第三单元,建筑园林名胜古迹,人与社会,第五单元,感怀理想聆听圣言,第六单元,钟情山水歌咏自然,单元专题的安排，将人文修养寓于语文能力培养中，激发学生的爱国情感，引导学生关心文化生活，培养敢于探索、勇于创新的精神。及时语文能力的培养过程，又体现了语文工具性和人文性的统一。,（二）说教材的编写特点,1,、按照专题组织单元,2,、注重实用性，提供了丰富的课程资源,本册书课后的知识链接是有关现代文阅读的几篇短文，分别对应记叙文单元和说明文单元，让学生对问题常识有了更规范深入的理解；几篇有关口语交际的文章也对学生的语言表达技巧有很好的指导作用；同时，课后练习设计注重阅读链接，旁征博引，把学生的目光从课文带入了一片更广阔的天地。这些丰富的课程资源，帮助学生将阅读走向深入，引领着学生走向更美的风景。,、注重学生的合作探究,在习题设置上，教材强调学生的合作探究，强调学生对文本的独特体验，同时也指导学生在合作交流中解决问题，深化对课文的认识。而六次的综合性学习，更是把单元内容与现实生活完美的融合在一起，增加了学生探究性学习的深度，努力做到学以致用，改变了语文学习单调枯燥的文本至上观念，极大地调动了学生的语文学习热情。,、注重学科的整合和语文素养的提高：,语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系十分密切。本册教材正体现了这一点，它不仅打破了学科的界限，而且还把触须伸进了其他学科之中，如政治、社会生活、建筑、自然科学等等。在学科整合过程中，使学生更易于从其他学科中汲取营养，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听说读写以及事件的能力，体现了语文课程的性质与地位。,内容的联系性：八年级上册课文部分包括六大专题：铭记战争珍爱和平、平凡的人伟大的爱、建筑园林名胜古迹、探索自然崇尚科学、感怀理想聆听圣言、钟情山水歌咏自然。它与各册专题相互联系，主题的设置上体现了延续与发展的特点，表现了主题的相关性。所以在教学中要从整体上把握，兼顾各年级阅读教学的特点。,（三）,说教材的内容结构和学段的相关性发展性：,认识语文 学习语文 运用语文,初步训练 加深训练综合训练,乐于接受 乐于探索 乐于挑战,识知,能技,感情,七年级语文,八年级语文,九年级语文,说教材逻辑关系,各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标,文体的整合,七年级,八年级,九年级,散文,记叙文,说明文,议论文,文言文,小说、人物传记、诗歌等,能力整合体现了内容的发展，知识的衔接,三、说建议、重实施,教学建议,评价建议,课程资源开发,知识的传授,综合性学习,练字,教学建议,合作,实践,解读经典文章,（课文）,周记、大作文,写作,阅读,识字与写字,综合性学习,练字,写作,大量课外阅读,课堂口头作文,重积累,合作实践,1,、知识的传授：,突出单元主题,丰满领袖形象,教,学,建,议,（,二,）,、说,教学建议,语文课堂教学要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，回复学生在语文教学中的主体地位，在这样的理念下，我们实行课堂教学改革，开展“三主五环教学模式”，大力提倡学生自主合作探究的学习方式，使学生成为了学习的主体，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使语文课堂变成了流动的充满活力的课堂，成为了学生学习母语的天堂。,评价建议,（,三,）,、,说,评价建议,善用激励性评价,加强主体性评价,注意导向性评价,评,价,建,议,美好的语言，胜过礼物。,教师要学会赏识学生，在学习过程中，对学生的学习效果,既要,肯定，,又要,委婉的提出新的要求,；,既要,明确指出学生的长处和改进措施，,又要,给学生提供改进的机会。同时在评价,时,教师要树立,“,以生为本,”,的意识，,充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价。在教学中对于学生的朗读、口语交际和习作的评价都可以采取学生自评、互评，师评等方式。,灵活运用 教材资源,开发使用,教学资源,充分利用,网络资源,（,四、,）,说,课程资源的开发与利用,课程资源的开发与利用,课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求我们：,首先，挖掘教材，利用课程资源。教材中有许多栏目，如单元导言、课后习题、综合性学习、展示台，都是我们可以利用的最基本的课程资源。,其次，填补教材，开发课程资源。使更多的鲜活资源注入语文课堂，语文教学会充满无限生机。,创造性地开展各类活动,只要我们灵活地把握课标与教材,让学生充分地读书,感受语言的精美,启发学生思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我们的语文教学之路就会越走越宽。,让我们去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。,谢谢大家！,