教育信息化环境下教师如何做课题研究.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。,一、什么是课题研究？,“,课题”，,就是要尝试、探索、研究或讨论的,问题,。,规划课题,涉及的是学校重大问题和教育、教学的一般规律，要解决的是教育、教学中具有共性的、比较宏观的一些问题。涉及面较大，影响力也较大。,一线教师适合做小一点的课题,即研究自己在教育、教学中遇到的问题和困惑，旨在解决这些具体问题。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题，涉及面较小，以改进个人或学校教师的教育教学行为为目的。,（“问题即课题、对策即研究、收获即成果”）,“微型课题”、“草根研究”,研究成员：个人或小集体,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,二、教师为什么要做课题？,一、教师自身专业成长的需要；,二、解决教学实践问题的需要；,三、有利于养成严谨的工作作风；,四、有利于养成科研教学意识；,五、有助于评优选先、晋升职称。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,三、课题研究的一般有哪些程序,一、确定课题,找课题（,关键,）,二、课题申报,报课题（,核心,）,；,三、制定研究方案；,四、组织开题；,做课题（,重心,）,五、进行研究，收集资料；,六、总结结题，成果推广,结课题（,凝练,）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,1.,确定课题；,2.,课题申报；,3.,制定方案；,4.,组织开题；,6.,总结结题，,成果推广,5.,进行研究，收集资料,准备阶段,研究阶段,总结阶段,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,三、怎样落实好每一步研究任务,一、找课题,（课题研究的关键）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,课题的来源有三：,（一）从教学实践中找,教育教学实践中出现的问题产生课题。,（二）从学习思考中找,应用性的课题；,（三）从科研部门找,承担上级教育部门的规划课题；,一、,找课题,确定课题,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（一）从教学实践中找,教育教学实践问题中产生的课题,1.,发现并选择问题,提出问题；,2.,由问题转化为课题,课题的论证；,3.,课题题目的表述。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,1.,如何发现并选择问题,问题从哪里来,在听课中，我发现学生发言时经常有迎合老师的现象，甚至有说假话、空话的现象。比如品德课上，我问学生，“请每天能坚持做一件家务的同学举手？”基本上会都举手。说起这个现象，不少老师也有同感。可老师们的看法不一，有的说这没什么，学生在老师面前想积极表现很正常，有的说这是因为现在的学生太精明了，还有的说是老师的引导有问题,那么这种现象到底正常不正常，又是什么原因所致？我们应该培养学生怎样的说话、做事品格呢？我们可以以“学生迎合老师、说话不真实”这一现象进行观察和研究。,案例,1.,他们为什么说假话,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,1.,问题主要来自日常教育教学实际。即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参与观摩、公开教学、随堂听课中。,2.,问题还可以来自考察学习、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，及时地将教学中的感悟以及困惑逐步聚焦为要研究的问题；,3.,还可以在你阅读时，或者从规划课题中产生问题。,启 发：,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,1.,课程使用中找问题：,如数学中问题解决、概率统计、数学实践活动等内容均可以进行研究；,2.,教材教法方面遴选课题：,小学教师在教材,教法方面的研究是我们平时关注最多的，也是最有价值和最容易成功的研究。,如：教材在编排上的特点，研究编者的编写意图（如“,版小学语文教材中插图的作用及应用研究”、“人教版小学数学教材中问题解决的教学实践研究”等），还有教材的整合、分类处理、例题的特点研究等问题。教法方面有教学方法方式的研究，多种教学方法的比较研究及,XXX,教学模式的研究等。,3.,在启发引导学生学习的过程中找课题。,以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如“有的学生在课堂上始终不愿意发言”、“学生不关注作文的批语”、“学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与现象”、“数学学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等等一些问题。,教师可提出问题的几个方面：,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,4.,在教学手段方面寻找课题：,如计算机在数学教学中的功能作用、,现代化教学手段在课堂教学中应用的实践,研究,等内容均可以进行研究；,5.,在批改作业、考试命题中找课题：,如作业的功能、价值、和方式的研究、,XX,学科,课外作业设计的实践与探索,研究、,课堂教学拓展内容、方法与技巧的实践与思考,、,学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索,、,XX,学科考试命题科学性的研究等,。,教师可提出问题的几个方面：,“,只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。,”,（李镇西）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,教师在工作中会遇到许多具体的矛盾和疑问。但有时缺少梳理，时间久了也就忘记了。可以尝试以下几种方式，帮助自己把教育教学中的问题捋一捋：,（,1,）实然性提问,好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的问题，引发自己进行思考。提问的方式主要有,怎么样？是什么？为什么？,对教育实践中的现象和问题（事实）做以探究。例如：“优等生的心理状况怎么样？”“为什么小学高年级班级学生会出现两极分化？”“学困生在小组合作学习时的状态是怎样的？”等等。,推荐几种提出问题的方法,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,2,）应然性提问,思考“应该”的问题，即教育教学或现象,应该怎么样、应该是什么、应该是什么原因,的问题。例如：,“课堂教学捆绑式小组评价应该怎样科学评价？”,“小学语文识字教学中的游戏应该发挥怎样的作用？”,“,XX,学科导学案应该怎样设计更合理？”,“榜样在德育工作中应发挥什么样的作用？”等等。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,3,）发散性提问,发散性提问强调思考的“发散性”，想一想除看到的，经常想到的，,“还会”,有哪种情况：,还会怎么样？还会是什么？还会为,什么,?,也就是，从其他领域（如社会学、经济学、人类学）的角度来审视教育问题，会有意想不到的结果。我们就有可能提出更多、更全面、更深刻的问题。如“小学教学中有效学习方式还有哪些？”、“低年级学生语文特色作业设计还有哪些？”等等。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,4,）质疑性提问,给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：,一是“,仅仅,如此吗？”如“各学科导学案应该是同一模型吗？”，“导入明标学生真的能明标吗？”,二是“,确实,如此吗？”如“翻转课堂真的适合小学语文教学吗？”，“导学案,六步教学模式真的适合各学段、各学科吗？”,前一种是,深化性,质疑提问思路，后一种是,否定性,质疑提问思路。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过论证，也就是论证此课题是否可做，研究的内容是什么，方向是什么。,具体做法：,围绕问题查阅大量资料，了解此问题目前的研究情况：,已有研究，且有很好的结论，无须再研究。,如果有研究，但并不是你想要的答案，你需要：,对相关资料做充分了解、对比、分析，收集可借鉴内容；,针对教学实际问题，结合已有研究对所提出问题做进一步调整、定向，确定为待研究的课题。,2.,由问题转化为课题,课题的论证,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,案例：,针对“小学低年段易错字现象”这一问题通过查阅资料进行论证：,1.,现有一些帮助识记的方法，但基本是教师常用的，感觉效果不,佳。,2.,教材版本不同，情况不一：所用人教版教材采取“识写分开”,的方法，主张“多识少写”，加上一年级识字量比较大，而升入二年级后，运用汉字的需要增多，所以错别字现象严重。,3.,文献中得到：有专家从心理学角度分析汉字错误书写的原因，,提出“干预措施”的思想，但无具体做法。,因此，决定这一问题上“另辟蹊径”：尝试应用“干预措施”防止易错字的发生。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,课题的确定，应遵循以下几点：,第一，课题的确定应具体、实在，研究范围要小。,例：“小学生作文教学研究”“小学,三年级,起步作文教学研究”“三年级小学生作文,起步阶段培养兴趣,的策略研究”,例：“小学数学有效教学策略研究”“小学,低年级,数学有效教学策略的研究”“提高小学低年级学生数学,学习兴趣,的策略及实践研究”,在确定课题时，一定不要贪大贪多，从最亟待解决的一个小问题入手，切切实实研究和解决好这个小问题。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,第二，课题的确定必须切合实际。,也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题。选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。,例：,“农村小学生写作资源的挖掘与实践研究”,“小学阅读教学“以读为主”教学策略与实践研究”,“,语文学科中小组合作学习与“以读为主”教学方式融合的实践与探索,”,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,第三，“大处着眼，小处入手。”,虽然我们选取的是教学实践中的小问题，但立足点要高，视野要开,阔，必须坚持,正确的,教育科研,方向,，贯彻落实新课改的,思想和理念,，要从,当代教育发展的总体趋势、从全局出发。,例,1.,从学生的数学考试卷中，发现学生在完成计算类题目时失分较,多，这说明学生的计算能力存在问题。针对这一问题，该研究什么,呢？,(,研究如何对学生进行计算类题目应答的强化训练？还是站在新课改的思想高度，分析教学中的失误，研究和更新计算教学策略？）,例,2.,小学生怕作文，不会作文,。该研究什么？（为什么怕？如何引起兴趣和欲望？,/,如何训练作文的技巧？）,把握住“起点低，立意高；问题小，思路阔”的原则。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,第四，确定课题一定要有创意，有新的视角、新的方法，同时，是自己或研究小组通过研究能够解决的问题。,不做别人已经研究过的课题。,选择的问题要科学；自己有能力解决；关注本校、本地区教育的热点和难点问题以及教育改革、发展的趋势。（只有把小课题研究融入到自己工作的环境和背景中去，研究的问题才易于解决，这样的研究也才会有生命力。）,例：,“,学生课堂笔记、错题集等习惯养成的思考与实践,”（实）,“小班化课堂教学有效性的实践与研究”（新）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,课题的题目可以说是对整个课题的,简要规划,，从题目上可以反映出研究者对于整个课题研究,目的、方向、内容、重点、方法,等方面的整体把握。如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。所以，题目的确立和表述，至关重要。,3.课题题目的表述,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,第一，题目的表述要完整、简洁,题目一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格式为“,的研究”。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,题目一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格式为“,的研究”。,例,1,：“智力落后和孤独症儿童早期干预模式和实施方法的实验研究”,研究对象：智力落后和孤独症儿童,研究内容：干预模式和实施方法,研究方法：实验研究,例,2,：“美国、法国、中国小学科学课教学内容的比较研究”,研究对象：美国、法国、中国小学科学课,研究内容：教学内容,研究方法：比较研究,例,3,：“小学数学三三三高效课堂教学模式的实验研究”,研究对象：小学数学课堂教学,研究内容：“三三三”高效教学模式,研究方法：实验研究,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,第二，要注意用词，注意确定好关键词,如：,“,小学生英语单词记忆方法的实验研究,”,关键词：“,方法的实验研究,”,这是一种学习方法的实验研究；哪类学习方法？,“,记忆,”；记忆什么？,“,英语单词,”；研究对象？,“,小学生,”。该课题研究的内容、重点、对象、方法等一目了然。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,第三，要注意句式,1.,一般要采用,陈述句，,而不能用疑问、否定、比喻、祈使句等句式；,2.,不能用结论性的题目。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,病题举例：,1.“,让复述不再是背诵”（祈使）,修改为：“增强复述情趣性的研究”或“提高复述口语化的研究”,2.“,小学英语课堂听力研究”（研究内容不明）,修改为：“小学生英语听力的特点研究”，还是研究“提高小学生英语听力的策略研究”）,3.“,培养小学生阅读习惯”（范围过大，对象不明）,修改为：“培养小学,年级学生良好的英语（或语文）阅读习惯的研究”,4.“,读写结合，提高小学生写作能力”（结论式）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,如何使题目变小,（,1,）限制研究对象的范围,小学生,数学学习方法的研究,农村小学生,数学学习方法的研究,农村小学三年级学生,数学学习方法的研究,农村,小学三年级,数学“学困生”,学习方法的研究,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,2,）限制研究的内容,小学高年级学生,学习方法,的研究,小学高年级学生,英语学习方法,的研究,小学高年级学生,英语单词记忆方法,的研究,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,3,）限制研究的方法,小学数学教学中培养学生问题意识的研究,小学数学学习中学生问题意识,的现状,调查研究,小学数学教学中培养学生问题意识,的,实验研究,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,这类课题是研究怎么用的问题的。,杜郎口中学：“三三六”自主学习的高效课堂模式；,洋思中学：“先学后教、当堂训练”的教学模式；,上海静安区教院附校：“后茶馆式”教学；,静宁县,：,“学案导学六步教学模式,在小学数学教学中的应用研究,”,这类课题的名称应该是“教学模式（或教学思想）在教学中,的应用研究”,（二）在学习思考中找,应用性的研究课题,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,1.,从国家科研部门公布的课题指南中找,全国教育科学规划领导小组办公室,、中国教育学会等网站找到重要的课题资源。,2.,从省级科研部门公布的课题中去找,如“,辽宁教育科研网,”参考“十二五”某年度教育科学规划课题申报指南帮助选题。,3.,从市县级科研部门公布的课题中去找,如,“,沈阳市教育研究院”网站,，也可以帮助选题。,（三）在科研部门找,承担国家、省、市、县级教育部门的规划课题,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,选择这类课题要把握好两点：,1.,一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；,2,.,对课题进行分解和细化，使之更具体一些。,例,1,：,“,小学语文教学中学生自主阅读能力培养的实验研究,”,，,可分解细化为：,“,小学语文,新授课,教学中学生自主阅读能力培养的实验研究,”,（学校范围进行研究），,或：,“,小学,年级,语文,新授课,教学中学生自主阅读能力培养的实验研究,”,（教研组范围进行研究）,（三）在科研部门找,承担国家、省、市、县级教育部门的规划课题,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,选择这类课题要把握好两点：,1.,一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；,2,.,对课题进行分解和细化，使之更具体一些。,例,2,：,“,导学案在课堂教学改革中作用、设计和使用的实践与探索,（研究）,”,，,可分解细化为：,“,导学案在,小学,课堂教学中作用、设计和使用的实践与研究,”,（学校范围进行研究），,或：,“,导学案在,小学语文,课堂教学中作用、设计和使用的实践与研究,”,（教研组范围进行研究）,“,导学案在,小学数学,课堂教学中科学设计的研究”（可适合个人）,（三）在科研部门找,承担国家、省、市、县级教育部门的规划课题,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,二、报课题,课题申报,（课题研究的核心）,如何填写“申报评审书”？,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,课题设计论证,1.,本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；,2.,本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；,3.,本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。,完成课题的可行性分析,1.,已取得相关研究成果的社会评价；,2.,主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；,3.,完成课题的保障条件。,课题申报书的填写,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,其实就是对核心概念的理解与认识。,案例：,小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究,的核心概念有三个：,1.,什么是,“高效课堂”,？,是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。,2.,什么是教学模式？,3.,什么是“三三三”？,1.,课题的核心概念的界定,课题设计论证,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,1,）国内外研究现状述评,一般包括：,对本问题或相关问题，哪些人做过哪些研究；,主,要形成了哪些观点；,这些研究已有哪些成果、又存在哪些不足,（空白处），在哪些方面可以有所创新和突破等。,1.,国内外研究现状述评、选题意义和研究价值,课题设计论证,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,案例：“,小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究,”,1.,英国肯特布雷大学爱伦,史博教授,研究的,“,优秀的教与学,”,和我们研究的,“,高效课堂,”,从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦,史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦,史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。,2.,全国著名课改专家李炳亭,先生近年来专注于,“,高效课堂模式,”,的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有,杜郎口中学的“三三六”模式,，,洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂,等。但是这些,“,高效课堂模式,”,适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少，尤其是小学数学方面高效的教学模式研究还在积极探索中。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,2,）选题意义和研究价值,主要讲清研究此课题的必要性，也就是为什么要进行研究，并,说清研究这一课题在教育教学中的价值是什么。,1.,国内外研究现状述评、选题意义和研究价值,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,案例：“,小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究,”,追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前小学数学教学实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。,基于以上原因，选定该课题研究。研究的目的在于：,通过本课题的研究，探索出适合小学数学特点和我校实际的高效课堂教学模式和课堂评价体系，提高课堂教学效率和学校教学质量。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,1,）研究目标：,研究目标与研究目的不同。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。,2.,研究目标、研究内容、研究假设和创新之处,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,例：,“,小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究,”,研究目标：,1.,探索出适合,我校,小学数学特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。,2.,改变,学生,的学习方式，提高,学生,的学习能力，促进,学生,的全面发展。,3.,以研促教，加快,教师,的专业成长。,研究目标主要要讲清想通过研究达到怎样预期的效果，,学生、老师或学校教育教学,哪些方面有怎样的发展、提高。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,2,）研究内容,(,本课题研究的子课题,),：,此部分要求详细写明课题研究的具体内容，即从这个课题出发，,都需要研究,哪些方面的问题或具体内容,，简单地说就是对于这个课,题，打算从哪些方面进行研究，研究的顺序又是怎样安排的，先研究,什么，再研究什么，其实就是我们惯常说的把课题分解细化为几个子,课题。,2.,研究目标、研究内容、研究假设和创新之处,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,例：,“,小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究,”,具体分解为以下几个研究内容：,（,1,）调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。,（,2,）通过理论学习，研究新课程改革的目标、学生观、课堂教学的要求、新课程理念下教师应采取的教学策略。,（,3,）研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示,、有效训练、当堂作业,等学习方式的组织和引导要点。,（,4,）研究教法,：,立足学情和教材中不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。,（,5,）研究,高效,课堂,教学,评价,标准：,初步制定出本学科能激发学生学习动机和侧重于学生学习过程的课堂评价体系。,（,6,）,研究模式：,探索出适合小学数学的高效课堂教学模式。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,3,）研究假设：,所谓假设，就是对选题提出的问题作,假想性的回答,，是研究者根据,一定的经验事实和科学理论，对研究问题做出的一种推测性和假定性说,明。简单点说，就是针对问题，进行分析和研究，寻找解决这一问题的,办法，这时所想出的办法因为尚未实践和检验，所以称为假设。正因为,假设具有这样的特点，因此有些人也把假设定义为“将要采取的行动和,对行动结果的预测”。假设具有,推测性、科学性和多样性,。,2.,研究目标、研究内容、研究假设和创新之处,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,怎样形成假设？,1,）认真分析问题形成的原因（对症下药）；,2,）围绕研究专题，查阅文献资料，去借鉴别人的经验（集思广,益）；,3,）组织有经验的教师交流讨论（共同寻“招”）；,4,）开动脑筋，深入思考；,5,）寻求理论支持、形成初步假设（理念要正确，方向要准）；,总之，应设法找到解决问题的科学有效的办法，并形成一定的思,路和计划。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,本课题将在新课程理念下，以农村小学实际为出发点，以课堂教学为核心，以学法指导为手段，对教师的教学行为进行了准确分析与反思的基础上提出以下假设及创新点：,（,1,）探索小学数学高效课堂教学的评价标准，设计小学数学课堂教学的评价表；,（,2,）初步提出小学数学“三三三”高效课堂教学模式。这是本课题研究的创新点。即：“三三三”是指“三大阶段三大环节三大策略”。,三大阶段：是指“课前课内课后”三个阶段。,三大环节：是课堂教学的三大环节。即：情境导入，明确目标自学质疑，合作探究训练拓展，回顾反思,三大策略：是指精心高效轻负。,案例：,“,小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究,”,研究假设：,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,2.,研究目标、研究内容、研究假设和创新之处,（,4,）创新之处：,主要是指出以往教育教学的不足之处，讲清针对这一现象将有怎样,的革新（与以往有何不同）。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,三大阶段：,课前,课内,课后,三大环节：,一、情境导入，明确目标,二、自学质疑，合作探究,三、有效训练，反馈评价,三大策略：,精心,高效,轻负,一、“三三三”高效课堂教学的最终总体构架,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（1,）,研究思路：,例：“中小学德育现状与实效性推进策略研究”研究思路：,了解现状,发现问题,分析问题,提出对策,形成成果。,例：“区域内中小学校本研修的评价机制研究”研究思路：,总结经验，把握现状，典型引路，强化引领，区校联动，整合资源,。,例：“小学语文中高段读写有效结合的实践研究”研究思路：,搜集经验，对比分析，结合实践，研究改进，优化教法，形成策略。,3.,研究,思路,、研究,方法,、,技术路线和实施步骤,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（2,）,研究,方法：,指研究这一课题准备采用哪些方法。教育教学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、行动研究法、个案分析法、成品分析法、实验法等。有的研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。,3.,研究,思路,、研究,方法,、,技术路线和实施步骤,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（,2,）选择科学的研究方法,1,观察法,2,调查法,3,文献研究法,4,经验总结法,5,行动研究法,6,比较研究法,7,叙事研究法,8,追踪研究法,9,个案研究法,10,实验研究法,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（3,）,技术路线,：,技术路线是指准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。合理的技术路线可保证顺利的实现既定目标。,含两个关键词：,路线（研究的步骤、途径）；,技术（采取的技术手段、方法）。,例：“小学古诗词教学与学生背诵方法研究”技术路线：,利用文献研究法总结国内当前小学古诗词教学和学生背诵方法方面的成功经验,利用实验研究法、案例分析法和经验总结法等方法，验证和完善研究假设，不断调整教师教学策略，加强学法的指导,利用经验总结法搜集和分析实验过程中的各种数据，形成有教学参考和推广价值的研究报告。,3.,研究,思路,、研究,方法,、,技术路线和实施步骤,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,（4,）实施步骤：,例：“,小学数学“三三三”高效课堂教学模式的实验研究,”实施步骤,第课本课题的研究时间为,2012,年,3,月,2015,年,3,月，共分为五个研究阶段。,第一阶段：课题申报阶段（,2016,年,3,月,2016,年,7,月）,第二阶段：初步探索实践阶段（,2016,年,5,月,2016,年,7,月）,成立课题组并开题，制定课题实施方案。积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，课题组研究课等。,第三阶段：深入实践阶段（,2016,年,8,月,2016,年,12,月）,课题组全面、深入地开展课改研究。确立教学模式改革实验班，实验班的教学都要按新模式来组织课堂教学。组织校级公开研讨课,、,示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平,。,第四阶段：全面实施阶段（,2017,年,1,月,2017,年,11,月,）,课题组及时总结改革中的成功经验，推广经验，改进不足。,第五阶段：总结推广阶段（,2017,年,12,月,2018,年,2,月）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,1.,已取得相关研究成果的社会评价；,2.,主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；,3.,完成课题的保障条件（时间、经费、组织保障等）。,完成课题的可行性分析,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,预期研究成果,即写清楚本研究预期的研究成果有哪些：,一是成果主件，即研究报告；,二是成果附件，即论文、案例、叙事、设计、反思、调查报告等。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,预期研究成果,1,过程性材料：（学习笔记、会议记录、实验记录和相关照片等）；,2,课题开题报告、个人实施方案、研讨课例、课堂教学评价表；,3,小学数学高效课堂教学设计与教学案例分析（每人至少一篇）；,4,小学数学高效课堂教学的相关论文（,省部级,正规刊物上发表）；,5,小学数学高效课堂教学优秀课堂教学实录精选（音像制品）；,6,小学数学,“,三三三,”,高效课堂教学模式的实验与研究报告,结题总报告；,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,研究方案的内容包括：,1.,课题名称,6.,研究内容,2.,课题涵义,7.,研究方法,3.,课题提出背景,8.,研究步骤及成员分工,4.,研究目标,9.,预期研究成果,5.,理论依据,10.,保障措施,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,三、制定研究方案,1.,课题名称,2,课题涵义（课题概念的界定）,也就是对课题做以解释和说明。概念界定，就是要把课题名称里面的几个关键词说清楚，讲明白。课题中的核心概念和关键词，不仅对于课题的清晰表述具有重要意义，而且对于课题的实践操作具有重要作用。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,3.,课题提出的背景（研究的目的和意义）,4.,研究目标,5.,理论依据,6,研究方法,7.,步骤及成员分工,8预期研究成果,9,保障措施,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,四、组织开题,五、进行研究，收集资料,1.,研究报告,六、总结结题，成果推广,2.,研究附件的收集与整理,总结阶段，完成好三项工作：,3.,申请结题,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,几点建议：,1,、把地方课题与省市规划课题结合起来定课题；,2,、把教研组课题与学校课题结合起来开展研究；,3,、把个人课题与教学实际结合起来开展研究；,4,、把课题研究与常规教学结合起来开展研究；,5,、尽量选取自己已取得初步相关成果的课题；,6,、每个课题组要组建一个团结协作的团队；,7,、学校搭建平台，尽量开展与课题研究相关的活动；,8,、学校给予经费上的支助。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,结 束 语,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,需要案例，与我联系,QQ/2197221417,微信,/mxk961,邮箱,/yuwenmxk,以上仅供参考,如果您觉得有用，点个赞，我会接受滴！要是来一杯，或许醉了呢。呵呵,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU,MXK,海洲九年一贯制学校,