基于化学学科目标的课程创生与评价.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于化学学科目标的课程创生与评价,一、学校课程规划简介,学校建立了符合学校办学理念与特色的课程体系,“4H,课程体系”。,二、化学学科目标解析,A,类课程是国家规定的必修课程，是每个学生成长为具有基本化学科学素养的合格公民必须学习的课程内容。,B,类课程是为化学基础比较突出，对化学学科有一定的学习兴趣，并有可能今后从事与化学有关的生产、科学研究的学生所准备的基础选修课程。,通过必修和特色选修课程，学习化学学科之间以及化学学科与其他学科之间的关系，了解在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。,三、化学学科课程规划,现状分析,发展目标,具体规划,1,教师结构,我校化学组目前共有专职教师,21,人。其中高级教师,4,人，市名师,2,人，市学科带头人,1,人，市优秀骨干教师,2,人，专职实验教师,2,人。,35,周岁以下的有,15,名，是一个非常年轻的团队。,2,传统优势,（,1,）学科资源：,经过多年的发展，化学组在以下几方面有一定的实践与积累。,A,经过近几年的团队合作，化学组全体成员对课堂教学的理念、课堂教学研究的方法有了一定的积累，也为学科今后的进一步发展奠定了基础。,B,通过化学资源库的建设，我们积累了高中化学必修一、二及化学反应原理的辅导资料（教案、例题、练习等）；建立了化学组的网站，汇集化学组现有的优质教学资源（如原创,PPT,课件、实验视频、备课素材等），为学科的后续发展打下了良好的基础。,C,早期开展的校本教研专题化学新课程必修模块核心概念知识的教学模式研究，,以及近期的高中化学“链节式”微课资源建设的研究都为后期开展新课程教研专题的开发提供了理论基础和指导方向。,（,2,）校本课程的开设：,我们化学组已经开发的知识拓展类的课程有：,初高中化学衔接、化学思维与解题方法、快乐化学一点通、实验化学、有机化学基础与应用、电化学原理拓展高考化学试题类型与解题技巧等。生活素养类开发：厨房中的化学、食品与美容、我们身边的化学、合理的使用药物、化学与环境、生活日用化学知识与技术、环保小使者等。职业技能类课程准备开发：跟我一起走进实验室、太阳能电池的生产与环境、化学创新实验探讨等。,1,组风建设,建立良好的教师集体，形成良好的教风，构建“和谐、合作、共同发展”的教研文化。,2,队伍建设,培养青年教师，让青年教师缩短成长期，尽快成为教学一线能手。通过学校的支持与全组成员的努力，以,3-5,年的时间，涌现出,2-4,名在海宁市甚至在嘉兴市有一定影响力的优秀教师。,3,资料建设,（,1,）完善化学教研组网站平台，扩大、丰富其内涵，使之成为海宁市化学学科的一个学科基地，并逐渐向市外扩展产生一定的知名度。,（,2,）完善校本课程选修化的内容，编制出符合我校学生实际情况的资料，同时进一步整理和完善选修课程，积极参与省、市的选修课程的评比。,4,教学研究目标,每学年组内都有一统领性且具学科特色的课题在市立项，每学期均有课题项目在校申报。全组人人均参与专题教研的研究和实践。每学年均有一定数量的论文或案（课）例在海宁市或嘉兴市获奖。,5,教学质量目标,认真研究新课程背景下我校学生的学习，研究新课程，新高考。力争在,3-5,年时间内，使我校化学的排名在嘉兴市稳中有升。,6,教学评价目标,制定出有利于营造良好的育人环境、有利于化学教与学活动过程的调空，有利于教师和学生的共同成长评价体系。,1,构建海宁一中个性化化学学科课程体系框架,（,1,）基础型课程：,高考必修模块,（,2,）发展型程：,四类选修课,（,3,）提升型课程,面向全校学生,偏向理工科学生及部分感兴趣文科生,资优生，有志于从事化学及相关专业学生,2,转变育人模式，推进课堂教学方式的改革,-,从,3,种不同的课程类型出发，研究其教学方法。,（,1,）基础型课程,探索不同的知识类型的不同教学方法（概念教学、原理教学、元素教学、实验教学）,探索学科教学中渗透研究性活动的策略和方法,探索学科教学中信息化教学方式的尝试（在网络答疑的基础上，继续开展网络平台，培养学生自主学习的能力）,（,2,）发展型课程四类选修课怎么上？,开足开齐各类选修课程,重视选修课的教学，推进选修课管理制度改革，形成有利于推进选课走班教学,探索多样化的选修课教学方式和评价方式,（,3,）提升型课程,学校重视，视为贯彻素质教育思想、提升学校品位、全面提高教育质量的重要组成部分。,教师层面：形成一个团队，敬业，不计较利益。,学生层面：生源不错，提供保障。,四、新课程背景下我校化学学科评价的设想,1.,力求评价目标的多元化,新的评价体系要求评价的对象,既包括学生也包括教师，,从过分关注学业成就的考查逐步转向对综合素质的考查。,2.,争取评价方式的多样化,高中化学新课程标准,实施，传统的、单一的评价方式已不适应改革的需要，所以引入一种全新的评价方式叫质性评价，对化学学科进行质性评价的常用方法有：,学生评语,学习档案,情景检测,3.,实现评价结果的持续化,化学学科的评价的过程是面向,“,未来,”,的过程，是重在发展的评价。所以在进行评价时要将化学学科课题的过程性评价与单元的终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和化学学科的发展过程成为评价的组成部分。,对学生过程性评价，主要体现在学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程。而终结性评价，主要是对模块的学考或选考成绩的评价。只有把两者结合起来，才能够客观、公正的评价一个学生教师成长过程，,终结性评价时，关注学生、教师、学校和化学学科发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和化学学科的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦将成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。,五、展望：,教育改革的过程本身是一个充满艰辛与挫折的过程，新的化学学科的评价体系它是在不断的实践与探索中初步建立起来的，在实施的过程中必然存在这样或那样的问题，但我深信随着课程改革的不断深入，化学学科评价的方式方法、工作模式将更加多样化，评价体系也将变得更加完善与优化，学生、教师、学校、学科将都会在教育评价中得到发展与提升。,谢谢聆听,