4.2主动沟通健康成长.doc

年 级
八年级
课 题
第四课第二框 主动沟通 健康成长
课 型
新 授

教
学
目
标

知识
技能
1． 了解新型师生关系的特点2.掌握建立良好师生关系的基本方法。
过程
方法
通过活动让学生感受新型的师生关系有利于我们健康成长，并通过活动掌握与老师沟通的有效方式。
情感态度
与价值观
培养学生重新审视师生的不同角色，以及师生关系的特点，形成主动建立良好师生关系的意识和能力。

教学重点
主动沟通的基本准则(基本方法)
教学难点
师生交往新观念
教学用具
多媒体、、合作探究、案例分析、
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
一、导入新课，板书课题。
同学们我们每天都在和各科老师打交道，那你们在学习过程中对老师最大的要求是什么？请完成老师的一道民意测试题目：
民意测试：请根据自己的真实意思，在ABC三个中选择一个（只能一个）：
在学习过程中，你对老师最大的要求是：（  ）
A、老师要有丰富的知识   B、老师帅气、漂亮  
C、希望有良好的师生关系
根据测试结果，不可否认选择C的同学占了很大的比重。可见同学们都希望与老师建立良好的师生关系，那么你们想知道与老师建立良好的师生关系的绝招吗？让我们走进今天的话题——主动沟通 健康成长。
二、通过探究活动，教学新课。
1、“师生交往新观念”
探究活动一：——传统师生关系（P47活动）
（1）你们有过类似的烦恼吗？
（2）是什么使我们处在这样一种矛盾状态？这是一种什么样的师生关系？
（3）这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？请同学们完成以下表格：
传统师生关系的学生角色和老师角色
学生角色
知识的接受者

老师角色
智者、权威者

我们和老师的交往行为
服从、

传统师生关系的学生角色和老师角色

学生角色
知识的接受者
被
管
理
者
小孩儿
老师角色
智者权威者
管
理
者
保姆
我们和老师的交往行为
服从、
压
抑
依赖

此活动体现了学生民主意识，激发了学生的学习热情。

通过传统师生观下的学生角色和教师角色的归纳，反思其中的不足及相应师生交往行为的表现和缺陷。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
（4）这种师生关系有什么特点？有什么弊端？

探究活动二：——新型师生关系
（1）通过以上的活动可见大家都不喜欢这样的师生关系，那你们希望我们的师生关系是什么样的？
教师引导学生结合自己的情况，谈谈对理想师生关系的看法。
　　值得注意的是：教师要引导学生仔细分析问答内容的具体内涵，即平等是指人格的平等，民主是相对的，尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等，理解就是能够站在对方的角度设身处地的思考。
（2）在这种师生关系中，老师和学生各是什么角色？这种师生关系有什么优势？请同学们完成以下表格：
新型师生关系中的角色和与老师的关系
学生新角色
知识的探索者

教师新角色
激发者

与老师的关系

大胆向老师挑战，质疑老师的观点

（活动中，注意引导学生阅读教材P48第二段，并与活动一对比，帮助学生形成新的师生观，鼓励学生主动改变旧的师生关系，建立新的师生关系。）

活动探究三：——师生交往新空间
（1）你认为师生交往除学习方面以外，还有哪些方面的交往？
（2）从这些新的交往空间，可以说明什么问题？
（活动中，教师要引导学生阅读P48页第三段）
2、“共筑师生情感桥梁”
探究活动四：——主动沟通的重要作用
请你说说在下列情景中，应该怎么做？
（1）当我们学习有困难时；
（2）当我们发现被老师误解时；
（3）当我们埋怨老师的板书因字太小看不清时；
（4）当我们发现了老师的批改有错别字时……
（活动中，教师参与其中，说明憋在心里不能解决问题，鼓励学生主动与老师沟通。并引导学生阅读P50页内容。）
教学内容及教师活动

学生可能回答：平等民主、尊重理解、友好合作等。

新型师生关系中的角色和与老师的关系
学生新角色
知识的探索者
求助者
老师的朋友
教师新角色
激
发
者
协助者
学生的朋友
与老师的关系

大胆向老师挑战，质疑老师的观点
主动寻求老师的帮助
和老师分享快乐，向老师倾诉烦

学生作答

学生作答：这些情况老师不一定能意识到我们应该主动找老师沟通，否则会产生误会。

学生活动

在平等和谐的氛围下，师生共同畅想对良好师生关系的期望，探索进一步努力的目标。把对良好师生关系的共同期望展现在学生面前，有利于将建立良好的师生关系作为师生共同的任务，为接下来的沟通和理解奠定了基础。

通过与活动一对比，帮助学生形成新的师生观，鼓励学生主动改变旧的师生关系，建立新的师生关系。

创设情境帮助学生认识到主动沟通是一切交往的前提。主动与老师沟通
产生理解，理解产生信任。

设计意图
探究活动五：——主动沟通的基本方法
基本方法（一）——换位思考，设身处地为老师着想
案例（P51）数学课上

基本方法（二）：正确对待老师的表扬和批评
案例：（P52）

基本方法（三）：——原谅并用恰当方式指出老师的错误
案例：（P53韩愈语）

基本方法（四）：——注意与老师交往要讲究交往礼仪
引导学生阅读P53三段内容，请学生思考：除上述主动沟通方法外，还有哪些方法？

我们学习了很多与老师主动沟通方法，希望你们把这些方法运用到与老师的交往中，为了与老师建立良好的关系让请我们现在给老师留言吧！
它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱的纸上写出来，并折叠成纸鹤，下课后送给你想送给的老师。好吗？
三、课堂小结
身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。最后，我想说的一句话是：尊重、爱惜他人本身，就是一种自尊、自信的体现。

（1）老师是怎么想的？
（2）如果小强能站在老师的立场上，这件事将如何发展如何解决？（3）如果小强仍然站在自己的立场上，这件不将如何发展？

（1）对同一件事，为什么不同的人有不同的反应？（2）这些反应会产生什么结果？（3）应该如何对待老师的表扬和批评？

（1）这段话大致意思是什么？（2）老师是圣人吗，会不会犯错误？（3）如何正确对待老师的错误？

学生口答

学生认真完成

通过活动希望学生能进行换位思考理解老师

通过活动希望学生能正确对待老师的表扬和批评

通过活动希望学生能原谅并用恰当方式指出老师的错误

通过活动鼓励学生根据自己的亲历介绍自己与老师交往的礼仪。

通过写留言活动使学生写下自己要对老师说的话，会创设出积极、和谐、宽松的沟通氛围。

课

堂

练

习

课内练习：
1.当你遇到老师的不公平对待时，作为学生，你应该（ ）
①从自身找原因，然后有针对性的采取措施，弥补自己的过失，以实际行动改变老师对自己的看法②找老师评理，指出老师“偏心眼”③学会心理换位，设身处地从老师角度想一想④“以牙还牙”，冷落这位老师，不理他
A①② B②③ C②④ D③④
2.地理课上，老师误以为李岩违反课堂纪律，对他进行了严厉的批评。李岩觉得很委屈，与老师在言语上发生了冲突，这时李岩的正确做法是（ ）
① 对老师怀恨在心，从此以后上课时故意与老师作对②有意疏远老师，避免发生冲突
③选择一个恰当时机，主动找老师解释清楚④主动找老师承认自己太冲动，请老师原谅
A①② B②③ C②④ D③④
3.你认为理想的老师关系应该是
①上课时应该是师生，而课余则是朋友②老师爱学生，学生信任老师
③ 老师高高在上，发号施令，学生言听计从④互相尊重，互相理解，彼此尊重
A②③ B①②④ C②③④ D①③④
4.下列属于不尊重教师的行为是（ ）
①上课不注意听讲，故意起哄②认真及时完成老师布置的家庭作业③给老师起绰号
④见到教师假装没看见，不打招呼
A①②④ B③④ C①③④ D①②③
答案
5.以下四位同学与老师交换意见的语言，不恰当的是（ ）
A小利：“老师，这个问题，我认为是不是应该……”
B小刚：“老师，你讲错了，压根就不是那么回事，应该……”
C小强：“老师，我认为……也许我讲的也不对……”
D小亮：“老师，我说的一点都没错，就是你错了！”
答案1. D 2. D 3. B 4.C 5. D

板

书

设

计

第四课第二框 主动沟通 健康成长

1.传统师生关系
一、“师生交往新观念” 2.新型师生关系
3.师生交往新空间
二、“共筑师生情感桥梁”
1.主动沟通的重要作用
2.主动沟通的基本方法
基本方法（一）——换位思考，设身处地为老师着想
基本方法（二）：正确对待老师的表扬和批评
基本方法（三）：——原谅并用恰当方式指出老师的错误
基本方法（四）：——注意与老师交往要讲究交往礼仪
教
学
反
思
本节课情境设置符合学生的实际情况，学生参与意识很强，学习热情很高。能够在活动中体会与老师建立良好的新型的师生关系的好处，并探索到与老师在今后的相处中的有效沟通方法。

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