生物题的解答程序和方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生物题的解答程序和方法,一审,审即审题,二.找,答案,三.,定答,附一、生物学选择题找定答,解题技巧,附二、生物学简答题的找定答,解题过程,一审 审即审题,要做到全面准确地发现已知条件或要害，常用的方法有以下一些：,避免思维定势、,避免概念混淆、,排除迷惑条件、,找出隐藏条件、,简化已知条件、,图示已知条件、,找到关键词及词组、,明确条件提出的角度、,全面发现表达形式、,全面把握知识结构等。,例1,：在洋葱根尖细胞中，具有双层膜结构的是,A.,线粒体,B.,叶绿体,C.,核膜,D,线粒体和叶绿体这道试题题干中的“根尖”这一词就是一个不容忽视的关键词。有写同学在审题时，由于疏忽而错选了供选项,D,作答案。,在解答有些试题时，当全面准确地发现了已知条件或要害之后，审题这一环的工序还不能算完成了，这是因为这些已知条件中有较深刻的内涵。对于这类试题，还得做透析内涵的工作，待弄清了题意，审题方告完成。,(一),、避免思维定式有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识、学生平时已做过的试题、接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。,例：在番茄中，紫茎和绿茎是一对相对性状，缺刻叶和马铃薯叶是一对相对性状，控制这两对相对性状的等位基因，位于两对同源染色体上。现将紫茎马铃薯叶和绿茎缺刻叶植株杂交，,F1,都表现为紫茎缺刻叶，在,F2,的重组性状中，能稳定遗传的个体占的比例为（）,A、1/8 B、1/3 C、1/5 D、1/16,有很多同学选择了,B（1/3）,项作为答案。出现这种错误的原因，是在审题时由于思维定势，原封不动地套用了高中生物教材中，在亲代用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交这一典型的遗传实验的内容，而确定出的答案。如果在审题时能认真一些，不凭经验办事，就可以弄清题干中列出的“,F2,的重组性状（相对于亲代的紫茎马铃薯叶、绿茎缺刻叶）”应该是紫茎缺刻叶、绿茎马铃薯叶这两种重组表现型。答案为：,C。,(二),、避免概念混淆有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果没有试题中会存在易混淆的概念的这种意识，或者审题不仔细，就会导致无法得出答案。因此要避免概念混淆，一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。,例：人的一个受精卵中的,DNA,分子数为,A、23,个,B、23-26,个,C、,大于,46个,D、46,个,有很多同学选错了,D,项作为答案。出现这种错误的原因是将,DNA,等同于了染色体。实际上，,DNA,除了染色体上含有以外，线粒体中也有。答案为,C。,(三),、排除迷惑条件有的试题中列出的条件不采用则罢，用了反而容易使解题误入歧途，得出不正确的答案。这类条件就叫做迷惑条件。“排除迷惑条件”就是指在审题时，认真仔细地将题干中的迷惑条件找到，并予以舍弃的一种审题方法。,例：将燕麦胚芽鞘尖端套上一个不透光的锡纸小帽，然后在暗室中从左侧光照，胚芽鞘将,A、,向左侧弯曲,B、,不弯曲,C、,向右侧弯曲,D、,无规律弯曲,这道试题题干中的”然后在暗室中从左侧光照“这一短语就是一则迷惑条件。胚芽鞘只能直立生长。答案为：,B。,例：利用稻种出芽长成秧苗来繁殖水稻的生殖方式属于（）,A、,出芽生殖,B、,营养生殖,C、,卵式生殖,D、,孢子生殖,这道试题有些同学错选了,A，,原因是被题干中的”出芽“这一条件给迷惑了，如果扣住了题干中的“稻种”这一条件，进而弄清了水稻种子是由受精卵发育来的就不会被迷惑了。答案：,C。,(四),、找出隐藏条件,“找出隐藏条件”是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑条件，予以排除；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。需要用“找出隐藏条件”审题的试题与需要用“排除迷惑条件”审题的试题的区别。,例：人类的一个卵细胞中有,23,条染色体，人的一个红细胞中所含的染色体数目是多少条？,该试题题干中“人类的一个卵细胞中有,23,条染色体”是显而无用的迷惑条件，用这一条件来推算人的一个红细胞中所含有的染色体数，只能得出错误答案。“人的红细胞中没有细胞核”是教材中的特殊知识点，是在审题时应该发掘出来的藏而不露的条件。答案为：,0,条,西瓜含水量多，营养丰富，是解暑的佳果。一株生长旺盛正在结果的西瓜植株，由根系吸收的水分主要用于,A、,光合作用,B、,果实的生长发育,C、,蒸腾作用,D、,植物生长,这道试题题干中的“含水量多”“正在结果的西瓜植株”有迷惑作用，有些同学将其当成了必要条件，而错选了（,D）,或（,B）。,在解答这道试题时，要用到的一项隐藏条件是：植物在生长发育的任何阶段，吸收的水分都主要用于蒸腾作用。找到了这一隐藏条件，迷惑条件也就排除了。答案为：,C。,(五),、找到简捷条件“找到简捷条件”是指在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题的过程变得简单而快捷的条件，从而得出正确答案的一种审题方法,例：在进行有丝分裂的一个细胞周期中，某细胞的染色体、,DNA,和染色单体数之间的比是,1：1：0,，该细胞所处的时期是,A,间期和前期,B,前期和中期,C、,中期和后期,D,后期和末期,解答这道试题时，如果扣住了题干中的“染色单体”为“,0”,这一条件，会很快找到答案,一条信使,RNA,链中，,(,A+C)/(G+U)=0.8，,则转录它的那个,DNA,分子中，,(,T+G)/(A+C),为,A、0.125 B、0.8 C、1 D、,无法确定,题干中的“信使,RNA,链中，,(,A+C)/)G+U)=0.8”,是使解题变得繁琐的条件，解答这道试题时，只需发掘出另外一个藏而未露的条件一“碱基互补配对原则”，可知模板,DNA,分子中的碱基,T=A,G=C；,即(,T+G)/(A+C),应该等于,1,。答案为：,C。,(六),、简化已知条件,有些以文字叙述的形式表述已知条件的试题，或因篇幅较长，或因条件繁杂，在审题时，特别是在考试审题时，由于紧张或急切，往往阅读到题干的后面就忘记了前面的内容。对此此类试题，如果不解决审题的方法问题，是很难审明题意的。当遇到这类试题时，在审题时如果能对已知条件作必要的简化。,例：,17,世纪荷兰科学家,Helmont,在一个花盆中放入,90,公斤的干土壤，浇入雨水，并在其中栽上一盆重,25,公斤的柳树苗，用一个穿孔的铁板盖在花盆上，只允许气体和水进入。五年以后将树移出称量，增加了,75,公斤，将土壤干燥后发现仅少了,60,克。,这株树从土壤中得到了什么而使土壤干重减少？,为什么树增加的重量大大超过土壤减少的重量？,这道试题的冗长的已知条件是出自教材以外的资料。采用“简化已知条件”这种方法审题，可以明确已知条件是在表明，这株植物增加的重量远远大于它从土壤中吸收的物质的重量。,(七),、图示已知条件有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，且这些要素或环节之间的关系繁杂，难以全面准确地把握，但是，如果将其转化成图解，就可以将已知条件中涉及的各种要素或环节及它们之间的关系展示得一目了然。,例：某牛中，基因型为,AA,个体的体色为红褐色；,aa,的个体为红色；,Aa,雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是,_,性别的。,有很多同学在解答这道试题时，理不清头绪，而无从着手。如果能首先将已知条件转化成图解，再根据图解就好解答这道试题了。已知条件可以转化所示的两幅图解：,(八),、找到关键词、词组,有些试题的题干或供选项中的词（非生物专用词或生物专用词）、词组或短语，本身的内涵并不深刻，但是，如果审题不认真，忽视了它们，就会难以得出正确答案。“找到关键词、词组”是指在阅读题干和选项时，要注意寻找试题的题干或供选项中与顺利解答好试题有关的词。,例：人体在剧烈运动时，骨骼肌细胞的能量直接来源于（）,A、,葡萄糖的分解,B、,脂肪的分解,C、,肌糖元的分解,D、ATP,的水解,(十),、把握新颖材料,在平时的训练试卷和各种考试试卷中，往往含有数量不等的材料源于教材以外的试题，这类试题一般叫做新材料试题。新材料试题有利于检验解题者发现问题、分析问题和理论联系实际地解答问题的能力。由于材料取自教材以外，给人以未曾谋面的新感觉，致使部分解题者，接触到这类试题便会感到棘手。,可以采用前文所介绍的“简化已知条件”、“找关键词、词组”等方法；答案一般在教材中；也有可能出自教材以外，必须由自己组织。,二.找答案,找是指在通过审题弄清了题意的前提下，再根据已知条件限定的范围，采用一定的方法寻找(或搜索)合乎题意的答案的过程。它是解答好智能题的重要环节之一。找答案的方法据笔者不完全统计有如下一些：找题眼法、联想法、拟稿法、分析法、综合法、综合淘汰法、直接淘汰法、舍近求远法、由彼及此法、开阔思域法等。具体使用时得根据试题的特点灵活运用。例3：在细胞有丝分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分别移向两极的形态是,三.定答,(1)定 在解答有一部分试题时，当完成了审、找这两个环节的工序以后，考虑出的答案仍有可能欠准确(找到的只是大致范围，而不是具体的答案)、不可靠甚至不正确。在这种情况下，就得使用“定”这道工序。可见，定是指在已完成了审、找这两个解题工序后，再利用有关方法确定出准确、可靠答案的一道解题步骤，它是解答好部分智能题的重要环节之一。定答案时可因题而异采用或划清以下不同的原则或界限：根本的原则、一致性的原则、弃同纳异原则、就低不就高的原则、就高不就底的原则；一般作答与特殊作答的界限、全面作答与精确作答的界限、单方面作答与多方面作答的界限、紧扣教材作答与灵活作答的界限。,(2)答 答是指将通过找、定这两步确定出来的答案书写出来的一道解题环节。书写表达如果出现差错，则会事倍功半乃至前功尽弃，因此书写答案乃是解题不可忽视的一环。要使解题以圆满而告终，书写表达必须注意以下几个方面的问题：字迹要清楚，不要写错字、别字，特别不要写错生物学专用词和其它关键词中的字，对于生物学专用词中的字不要随意简化。如果答案涉及的短语和句子的结构较复杂，要避免出现语法和逻辑上的错误。如“白化病的病因是什么？”这道题的答案是“控制催化黑色素形成的酶的基因发生了突变”这样一段文字，由于其结构较复杂，学生书面作出的答案言不答意的情况非常普遍。,如果答案有多项，要防挂一漏万；若多项答案间存在因果、递进或从属关系，还要注意书写的先后顺序。如果属于叙述题，且答案的内容较多，书写时不要操之过急，要防止丢三漏四，要做到语言精练、条理清楚、层次分明。若属论述题的答案，一要注意明确性，二要注意周密性，三要注意概括性。最后，运用有关的概念、原理等组织、书写答案。,2004年考试说明中明确指出“能使用恰当的专业术语阐述学过的生物学现象、方法和原理”。在日常的学习过程中，学生常有“眼高手低”的坏习惯：常常以为自己懂了，会了，不注意进行书面练习。当考试时，理解了题意，也知道考查哪些知识，但是就是不知道如何进行书面回答。即使写出来，也不符合生物学科的语言特点，不会使用既有的生物学术语。,对于上述情况，笔者分析形成的原因首先是学生的认识错误：学生普遍认为生物既为理科，在学习中不注意对教材中生物学术语的积累与应用；并且在平时练习时养成了一些不良习惯：对选择题任意勾画，而对于简答题，不去认真思考如何作答，只是结合现成答案看一下就过去了。久而久之，学生们生物学术语匮乏，书面语言表达能力极差。针对这个问题,笔者认为在学习过程中应该注意如下几个方面：首先要认真阅读教材，仔细琢磨每一句话，积累丰富的生物学术语。其次要多做简答题的练习：可以让学生在作业本上完成每节课后简答题；还可以经常做一些专项练习；选择没有现成答案的教辅书等。把平时当成高考，只有这样，才能提高书面语言的表达能力，准确完整地回答问题。,附一、生物学选择题找定答解题技巧,正推法,正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者既为应选答案。通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。,【例】一对表现正常的夫妇第一胎生了一个白化病的儿子，那么第二胎和第三胎都是白化病的几率是1/41/8 1/16 1/41/9,解析：白化病是常染色体隐性遗传病，根据正常正常,题目已知条件可简单地写出遗传图解，并推知每一 ,A,a,A,a,胎是白化病孩子的几率是1/4。因此，第二胎和第三 ,胎都是白化病的几率应是1/4 1/41/16。,F,1,白化病,答案：1/16,例】将无毛桃植株的枝条嫁接到有毛桃植株上。无毛桃植株的基因型为,AA，,有毛桃植株的基因型为,aa,，,在自交的情况下，接上去的枝条上所结种子的胚细胞的基因型是（）,Aa,B AA,和,Aa,AA,AA,和,aa,解析：此题首先要弄清嫁接的概念，嫁接属无性生殖，而无性生殖的特点是后代能保持亲本的遗传物质和遗传性状（一般情况下）。所以接上去的枝条其遗传物质不变，基因型仍为,aa,，,那么其自交情况下所结种子的胚细胞的基因型是,aa,。,此题若不仔细分析，往往会以,AA,与,aa,杂交的情况处理，而误选。答案：,【例】含有100个碱基对的一个,DNA,分子片段，其中有60个胸腺嘧啶。如果连续复制次，需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸的数量是60 .80 120 180,解析：根据题目已知条件，原来个,DNA,分子片段中含有100个碱基对（即200个碱基），其中有60个胸腺嘧啶，那么胞嘧啶的数量应为40个，即胞嘧啶脱氧核苷酸的数量应为40个。个,DNA,分子经过连续次复制后，共产生个子代,DNA,分子。因此，相应的个片段中总共应含有160个胞嘧啶脱氧核苷酸。扣去原来个,DNA,分子片段中40个胞嘧啶脱氧核苷酸，所需的游离的胞嘧啶脱氧核苷酸的数量应是120个。答案：,反推法,反推法也叫代入法，即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。,【例】豌豆红花对白花是显性，下列各组亲本杂交，能产生表现型相同而基因型不同的后代的亲本组合是纯合白花与纯合纯合红花与纯合红花纯合白花与杂合红花杂合红花与纯合红花,解析：此题用反推法来解，若亲本组合是，则后代表现型相同（都为红花）且基因型相同（都为,Rr,），,不合题意；若亲本组合是，则后代表现型相同（都为红花）且基因型相同（都为,RR），,不合题意；若亲本组合是，则后代出现性状分离，不合题意；只有当亲本组合是时，后代可以出现,RR、,Rr,两种基因型的个体，且表现型都为红花，符合题意。答案：,【例】分子中含有一个磷酸基的物质是 ,ATP,和,ADP,DNA,和,RNA,ADP,和,RNA,脱氧核苷酸和核糖核苷酸,3排除法,排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合与多种形式的选择题。,【例】下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始的光合作用的生物之前（）,A,红色硫细菌,B,硝化细菌,C,酵母菌,D,蓝藻,解析：原始的光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项,A,的红色硫细菌高中教材没有提及，学生感到生疏；而其它3个选项中的生物代谢类型则较为熟悉，可用排除法来解题。选项,B,的硝化细菌为自养需氧型；选项,C,的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项,D,的蓝藻为自养需氧型。故可排除选项,B、C、D。,答案：,A,综合分析法,对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法,附二、生物学简答题的找定答解题过程,解答生物学简答题的过程是应用知识的过程，它基本上属于从已知到未知的过程。所以它与获取新知识的过程并不完全相同。从思维学上分析，解答问题的过程包括概括、联想、回忆、判断和作答五个环节。下面以一道题的解答过程为例加以说明。,例 用带有一个小孔的隔板把水槽分成左右两室，把磷脂分子引入隔板小孔，使之成为一层薄膜，水槽左室加入钾离子浓度较低的溶液，右室加入钾离子浓度较高的溶液。（1）在左、右两室分别插人正、负电极，结果发现钾离子不能由左室进入右室，原因是,。（2）若此时在左室加入少量缬氨霉素（多肽），结果发现钾离子可以由左室进入右室，原因是,。（3）若此时再将电极取出，结果钾离子又不能由左室进入右室，原因是,。（4）上述实验证明,。,1概括 概括就是对题目所提供的材料进行归纳、提炼。从而找出问题的焦点的过程，找准焦点是正确解题的基础。通过对上例中实验步骤、实验现象及所提出的问题的分析、归纳，可提炼出问题的焦点是钾离子逆浓度梯度运动所需的条件。,2联想 联想就是从问题的焦点出发，找出与所学知识的联系，进而确定问题与知识的结合点。找准结合点是解题成功的关键一步，在上例中，问题与知识的结合点就是物质进入细胞的三种形式中的主动运输。,3回忆 回忆就是要找出结合点知识的具体内容。对于上例，就是要回忆主动运输的原理，即在提供能量且有载体协助的情况下，被选择吸收的物质从低浓度的一边运输到高浓度的一边。,4判断 判断就是根据有关理论知识对试题中的问题进行判别论断。在（1）中不能完成主动运输是缺少载体。在（3）中不能完成主动运输是缺少能量。由于（2）具备了能量和载体，所以能完成主动运输。,5作答 作答就是使用规范的生物学术语和简明扼要的语言叙述问题的答案。上例答案：（1）磷脂膜上没有载体，钾离子不能通过主动运输由左室进入右室；（2）钾离子利用缬氨霉素作载体，并由电极板提供能量，通过主动运输由左室进入右室；（3）缺少能量，不能进行主动运输；（4）主动运输的特点是需要载体，消耗能量，物质从低浓度到达高浓度。,