《寡人之于国也公开课》教案.doc

寡人之于国也 授课人:杨冰洁教学目标【知识目标】1. 掌握有关孟子及孟子得文学常识。2. 学习孟子善于比喻、排比说理与气势充沛得写作特色。3. 把握孟子“王道思想”得中心“仁政七条”。【能力目标】1、归纳“数、发、直、兵、胜”等实词得意义,掌握“直耳”、“就是也”、“就是何异于”等句式,提高理解并翻译文言文得能力。2、培养筛选并提取信息,归纳内容要点,概括中心思想,分析观点得能力。【情感目标】了解孟子得仁政思想,分析讨论“仁政七条”得现实意义,感受现在得美好生活,颂扬与谐社会得建设。【教学重难点】1、“兵、胜”文言实词,“衣、树”等词类活用,“直耳”、“就是何异于”特殊句式得翻译,孟子得“仁政”思想。【课时安排】1课时(45分钟)【教学过程】一、兴趣导入同学们,我们经常会听到 “生于忧患死于安乐”,那么这就是谁得名言呢？孟子得！我们今天就更进一步走进孟子,学习她得寡人之于国也！二、第一部分 复习回顾1、孟子其人孟子(公元前372公元前289),名轲,字子舆,山东邹城人,战国时期伟大得思想家、政治家、教育家,儒家学派得主要代表人之一。小知识:73、84人生两大槛儿。孟子活到84,孔子活到73,圣人如此,何况众人？2、孟子其书及其思想孟子就是记载孟轲言行得书,有孟子及其弟子编成。共七篇,就是儒家得经典著作,它得中心思想就是“仁义”。 孟子继承发扬了孔子得思想,提出了“仁政”,被后世尊为“亚圣”。第二部分、新课讲授(一)、正音(学生先齐读课文,再有针对性得提问基础薄弱得学生,下列词得读音。)1、王好战:ho2、弃甲曳兵:y3、数罟不入洿池:cg w4、衣帛:y b5、鸡豚狗彘:tn zh6、庠序:xing7、饿莩:pio(二)、朗读并疏通文意(学生分组自读课文,讨论5、6、7自然段,提问基础较好得学生重点语句得翻译,中等生词类活用现象等)1、学生自读课文第三部分2、讨论疏通文意,提问重点句子得释义。不违农时,谷不可胜食也。数罟不入污池,鱼鳖不可胜食也。(“养民”选择一句)谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。(“教民”选择一句)3、重点字词与语句得分组讨论总结(各组派出代表回答,考察提高学生得协助能力)、如:通假、词类活用、特殊句式等等。(三)、知识点明确与归纳(1)三个通假:“颁”同“斑”;“涂”通“途”;“无”同“毋”。(2)四个名词活用为动词:衣、树、王、罪(3)一个特殊句式:“就是何异于”这同有什么区别呢？课堂练习(多找几个学生回答,发表不同意见) 例题1:下列各句中有词类活用现象得一句( C )A.涂有饿莩而不知发B.寡人之于国也C.王无罪岁D.就是何异于刺人而杀之(四)、讨论孟子“仁政”思想有何现实意义？(古为今用,学生积极讨论,各抒己见,老师总结。)图片对比:1、春种秋收 2、温饱与教育明确:仁政七条得古为今用1、孟子得“王道”思想包括“温饱”与“教化”两部分,就是今天得“物质文明”与“精神文明”;2、开发自然资源,遵循自然规律,做到“不滥”、“不竭”,就是“可持续发展农业”得概念。3、七年义务教育、奖学金、助学金、最低生活保障、养老医疗保险。(五)、思考:施行仁政得态度有了合理得措施,还需要怎样得态度？孟子运用了什么手法批评当时统治者不顾人民死活？狗彘食人食(诸侯贵族)涂有饿莩(下层百姓)涂有饿莩归罪于年成不好刺人而杀人归罪于武器 对比比喻施仁政行王道第三部分、总结与作业布置1、 明确并落实重点与难点2、背诵寡人之于国也附:板书设计:寡人之于国也一、 文言现象总结1. 四个名词活用为动词:衣、树、王、罪2. 三个通假字:颁、涂、无3. 一个特殊句式:就是何异于二、 仁政七条得古为今用1. 科学发展观2. 最低生活保障、医疗保险、奖学金、贫困生补助物质文明与精神文明