《破阵子--为陈同甫赋壮词以寄之》说课课件.ppt

,课题：破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之,执教人：武汉经济技术开发区三中 徐梦桥,鄂教版语文九年级上册 第五单元 古诗诵读,1.,教材分析,1.,教材分析,3.,教法和学法分析,4,.,教学过程,5.,板书设计,6,.,教学反思,2.,学情分析,第一部分 教材分析,醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，这首词是词人辛弃疾失意闲居鹅湖时所作，通过创造雄奇的意境，抒发了杀敌复国，建功立业的壮志情怀以及壮志难酬的悲愤心情。整首词按照醉态,梦境,现实谋篇布局，梦境追忆，豪迈激昂；现实无奈，沉痛悲愤，二者形成鲜明对比，深化主题。,一.教材解读,第一部分 教材分析,第五单元古诗诵读中出现的另外一首词，恰好就是苏东坡的江城子 密州出猎，两首词同是豪放派的作品，同是爱国题材，两位作者也同是豪放派代表人物，并称,“,苏辛,”,，从中我们可以看出编者的意图：让学生感受宋词的魅力，尤其是豪放词风的特色；让学生受到爱国主义教育，特别是学习在逆境中仍坚持爱国的精神。社会主义核心价值观中有非常重要的一条，就是,“,爱国,”,，而许多国人正缺乏一种,“,家国情怀,”,，用这样的教材内容来充实头脑、净化心灵、陶冶情操，是大有裨益的。,二.编者意图,第一部分 教材分析,1.积累一首词，就是能将这首词熟读成诵，厚积薄发。,2.了解一种词风,就是欣赏豪放词的风格。,3.学习一种学词方法，就是通过想象法（朗读法、背景法）,学习本词。,4.体会一种情怀，就是体会作者的爱国情怀。,三.教学目标,第一部分 教材分析,1.理解词意，体会词人爱国情怀应作为重点。,2.如何从,“,可怜,”,中探究体会词人丰富情感是学习这首词的难点。,四.教学重难点,第二部分 学情分析,九年级的学生对诗词学习有着浓厚的兴趣，在学习诗词方面已经积累了许多方法，具有一定的理解诗词的能力。这首词虽短小，但是词人所处的南宋那个特定的历史时期所产生的爱国情怀，以及其创作时代与学生相隔久远，理解起来也颇为费力。,第三部分 教法和学法分析,一、教法分析,根据以上对教材和学情的分析，我将分别采用故事激趣引入，朗读体会，抓词扣句品味感悟，想象交流以及背景介绍等方式来突出重点、突破难点,引导学生想象这首词豪放意境，体会词人的爱国情怀，提高学生语文素养。,二、学法分析,在学习过程中，学生将会利用注释，自读理解，,朗读想象和借助背景资料等方法进行学习,。,第四部分 教学过程,我将本节课设计为四个环节：,一、鹅湖相会故事导入，知音互勉壮心不已,二、借助注释初读疏通，爱国词人壮姿雄俊,三、想象品析壮词意境，壮志凌云悲愤难酬,四、小结升华诗歌主题，词坛飞将精神永驻,第四部分 教学过程,一、鹅湖相会故事导入，知音互勉壮心不已,设计意图,用鹅湖之会故事引入有悬念、吸引人，而鹅湖之会的故事正好把两个主要人物集中到了一起，也交代了词的创作背景，营造出一种壮心不已的情感基调。,第四部分 教学过程,二、借助注释初读疏通，爱国词人壮姿雄俊,设计意图,新词出现在学生面前，教者通过设置解题、朗读、释义的步骤来循序渐进地进行学习，符合初中学生的认知规律，有利于学生理解本词词意和进一步体会作者情感。,第四部分 教学过程,三、想象品析壮词意境，壮志凌云悲愤难酬,设计意图,以,“,壮,”,字提纲挈领，贯穿全词，使结构变得清晰，易于掌握。,思考,题目中哪一个字最能表现词的风格情感？,破阵子 为陈同甫赋,壮,词以寄之,第四部分 教学过程,三 想象品析壮词意境，壮志凌云悲愤难酬,设计意图,课程设计的节奏与本词的词风相契合，前九句高昂雄壮，后一句低沉悲愤。教学前九句内容时，烘托渲染，以突出雄壮的效果，最后一句则显得陡然跌落，形成鲜明对比，目的是想让学生通过教学实践就能直接感受词的风格。,你能从词中那些地方可以看出雄壮之气？,醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。,可怜白发生。,第四部分 教学过程,醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。,在教学过程中渗透学词的方法：朗读法、想象法、背景法。朗读法，顾名思义，利用朗读读通诗词，体会情感，所谓书读百遍其义自现。,三、想象品析壮词意境，壮志凌云悲愤难酬,设计意图,第四部分 教学过程,三、想象品析壮词意境，壮志凌云悲愤难酬,八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。,在教学中，我设计了范读、指名读、齐读、自由读等方式，尤其是在体会诗词情感的时候，以朗读来深化情感，是想收到一种潜移默化的效果。拿想象法来说，先读词意，然后由词想象画面，再由画面体会作者的情感，就会有水到渠成的效果。,设计意图,第四部分 教学过程,三、想象品析壮词意境，壮志凌云悲愤难酬,对于,“,可怜白发生,”,的教学，如果仅停留在字面理解上，往往会泛化，就不能触摸作者的内心。所以，设计时，通过有条理地引入介绍辛弃疾的生平经历和时代背景资料，让学生逐步体会，由,“,可惜,”,到,“,可悲,”,再到,“,可恨,”,，层层深入，最后就能洞察作者的壮志难酬、悲愤交加的情感。,可怜白发生,设计意图,第四部分 教学过程,四、小结升华诗歌主题，词坛飞将精神永驻,学习了本首词，我们有哪些收获？,设计意图,一课一得，通过总结梳理，小节学词的方法，将来可以学以致用。更希望将课堂推向一个高潮，让学生能够记住辛弃疾的这首词，记住词坛飞将军辛弃疾的文韬武略，记住他的爱国豪情，以此来滋养学生的心灵。,破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之,辛弃疾,壮,壮士看剑,军容雄壮,战斗壮烈,壮志凌云,壮志难酬,雄壮（抒发收复中原的雄心）,悲壮（表达壮志难酬的悲愤）,（一气呵成，鲜明对比）,伟大,爱国词人,板书,设计,设计意图,：以“壮”提纲挈领，先体现雄壮词风，抒发收复中原的雄心；再展现悲壮，以表达壮志难酬的悲愤。雄壮之势一气呵成，与悲愤形成鲜明对比，风格独特，更彰显了爱国情怀的真挚、深重和感人,第五部分 教学反思,诗词是有生命的，唯有激情投入方能在享受中逐步提高，感觉自己能以一种饱满的精神状态投入到教学中，一抒内心的情怀，很高兴，更重要的是能将诗词的价值以及家国情怀，薪火相传，有一种完成使命的愉悦和自豪；加上学生对教学环节的把握比较清晰，能比较好地适应教学节奏，对作者的传奇经历很感兴趣，能够逐步领会作者的爱国情怀，这些更让我倍感欣慰。但是，本词虽短小，但其创作时代与学生相隔久远，理解起来也颇为费力，并且，本课的课堂容量和环节的设置以及某些措辞，还需要推敲完善。当然，我会在以后的教学中精益求精，不断地磨练和提高自己。,谢谢大家！,