数控编程说课课件(孔加工固定循环指令).ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,数控加工编程与操作,孔加工固定循环指令,说课汇报,新乡职业技术学院,数控技术系,乔卫红,一、教材,分析,二、,学情分析,三、,教学方法与学习方法分析,四、,教学过程设计分析,五、,板书设计分析,教材,分析,1,一,.,所选教材简介,说课内容出自徐凯、赵清江主编的校本教材,数控铣床,/,加工中心加工工艺编程与操作,中的项目三孔槽类零件加工中的任务（一）钻孔加工中的编程准备内容。,教材,分析,1,一,.,本课程在专业教学中的作用及地位,本课程的主要任务是培养学生的编程、工艺及数控铣床加工中心的操作能力，是数控专业的一门专业核心课程；,教材,分析,1,一,.,本节课在整个课程中的作用及地位,项目二 轮廓型腔类零件加工,项目三 孔槽类零件加工,项目一 基础知识,项目四 复合类零件加工,任务,1,钻孔加工,之编程准备,教材,分析,1,本项目主要介绍了孔类零件的加工方法，本节学习的主题,是,“钻孔加工中的编程准备”。为完成数控技术专业的高技能人才的培养目标，在前期章节中已经详细讲解了数控车床的编程与操作、数控铣床的结构及基本工艺、数控铣床编程的基本指令等内容，在掌握了数控铣床一般工件的编程及加工方法后，还要掌握铣床中孔类零件的加工方法，为后期加工中心的高速、高效、高精度加工复杂综合类零件打下基础。,一,.,本节课在整个课程中的作用及地位,教材,分析,1,二,.,本节课的教学目标及重难点,能力目标,情感目标,知识目标,教学目标,掌握孔加工固定循环指令的基本动作及指令格式，掌握钻孔循环,G81/G82,的特点及指令格式。,让学生在固定循环指令中感知工艺的重要性，感知编程与工艺的不可分割，进而提高学生对数控专业的兴趣和安全操作意识。,培养学生分析问题解决问题以及归纳问题的能力，进而加强学生自学能力的培养。,教材,分析,1,二,.,本节课的教学目标及重难点,教学重点,教学难点,固定循环的六个基本动作、三个基本平面、及两种返回方式及钻孔循环指令的格式及特点。,由固定循环的基本知识推广到钻孔循环指令的讲解，进而掌握钻孔循环指令的加工应用。,对应知识目标,对应能力和情感目标,一、教材,分析,二、,学情分析,三、,教学方法与学习方法分析,四、教学过程设计分析,五、,板书设计分析,学情分析,2,第,2,学期,专业基础能力,第,3,学期,专业核心能力,第,4,学期,专业核心能力,第,5,学期,专业拓展能力,电,钳,技,能,学期、能力进阶图,第,1,学期,基本素质能力,社会实践能力,第,6,学期,数,控,车,工,技,能,车,铣,技,能,数,铣,、,加,工,中,心,技,能,Cad,、,Cam,软,件,应,用,技,能,综,合,技,能,第,2,学期,专业基础能力,第,4,学期,专业核心能力,技能分段进阶人才培养模式图,学情分析,2,学生已经具备基本的机加工知识，已经积累了一定的工艺知识，熟悉了数控车床的编程与操作，对数控铣床也有了一定程度的认知。,优势,不足,铣床结构与车床结构的区别导致工艺路线安排的差异以及常用指令的变化，因此不太习惯从两轴到三轴的铣床编程，还停留在数车加工的阶段。,一、教材分析,二、学情分析,三、教学方法与学习方法分析,四、教学过程设计分析,五、,板书设计分析,教,教法分析,学,任务驱动,行为引导,观察法,实验法,归纳法,学法分析,理论实践一体化,仿真演示,总结归纳,教学方法与学习方法分析,3,分组讨论,一、教材分析,二、学情分析,三、教学方法与学习方法分析,四、教学过程设计分析,五、,板书设计分析,教学过程设计分析,4,给出任务、让学生用已有知识提出解决方案，复习回顾已学内容。,教师引导，学生参与，在讨论中学习解决任务的新知识。,学生归纳，教师总结，加深对所用知识的理解，并引出新的问题，为下节课做准备。,一、提出问题（,12,）,二、分析解决问题（,75,）,三、总结归纳问题（,5-10,）,一、教材分析,二、学情分析,三、教学方法与学习方法分析,四、教学过程设计分析,五、,板书设计分析,G54G00X0Y0,Z20,M03S1000F100,G42G01X28.2843Y10D01,G02,X_Y_,I_J_,Z_,F_;,G01X18.8562Y36.6667,G03X0Y50R20,G03X0Y-50R50,G03X18.8562Y-36.6667R20,G01X28.2843Y-10,G03X28.2843Y10R30,G00Z20,G40X50Y50,M05,M30,板书设计分析,5,屏幕投影区域,谢,谢,不足之处敬请指正,一,、提出问题（,12,）,教学过程设计分析,4,图示工件用所学指令如何加工？,引导学生复习一般指令的编程方法和,子程序的编程方法。进而达到复习旧,指令并区分车、铣编程和工艺路线的,区别。,教学过程设计分析,4,图示工件用所学指令如何加工？,有没有简单的编程方法引导？学生掌,握子程序的加工对象及其局限性。进,而引出固定循环。（,5,）,一,、提出问题（,12,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,通过分析孔类零件的加,工过程，进而分析固定循环,的基本思路即六个动作。学,生分析教师总结并动画演示,（,10,）（重在培养学生的固定循环的基本原理理解，即一个指令多个动作）。,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,通过分析固定循环的六个基本动作,。进而引出六个动作中的三个特殊位置,即三个平面，学生分析，教师总结并动,画演示（,5,）（重在培养学生的安全意识及编程基本知识掌握）,固定循环的三个平面,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,通孔加工要留超越量,通过分析固定循环的三个平面，进而引出通孔加工时孔底平面的特殊位置超越量的问题，学生分析，教师总结并展示图片。（,3,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,固定循环的两种返回方式,通过分析固定循环的孔底平面，进而引出加工到孔底时如何退刀以及退刀位置的问题，进而引出两种返回方式，学生分析，教师总结并动画演示。（,5,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,G98,、,G99,的应用区别,通过分析固定循环的两种返回方式，进而引导学生思考两种返回方式的应用。学生分析，教师总结并动画演示。（,3,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,通过分析固定循环的基本知识及思路，进而引出固定循环的具体应用。展示表格，学生分析，教师总结。（,5,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,学习了固定循环的一般动作过程，也知道了其主要应用场合，进而引出固定循环程序的编程格式，教师讲解，学生思考归纳。并总结其注意事项。（,10,）,固定循环指令的一般格式。,G98/G99 G73-G89 X,Y,Z,R,Q,P,F,K,;,其中：,Q,：间歇进给时的加工深度；精镗或反镗孔循环中的退刀量。,K,：重复循环次数，只对等间距孔有效，须以增量方式指定。,注意：,（,1,）除,K,外，各参数均为模态值在后面的重复加工中不必重新指定。,（,2,）固定循环可用,G80,和,01,组的,G,代码来取消。,（,3,）固定循环中不用刀具半径补偿。,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,通过固定循环的学习，再次引出任务，让学生分析解决方法，教师引导，进入钻孔循环,G81/G82,的学习。学生思考归纳。教师讲解并总结。（,3,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,展示图片，让学生分析钻孔循环,G81/G82,的动作过程及应用区别，教师归纳并总结。（,5,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,根据所学固定循环指令，让学生分组编制图示工件的加工程序并展示，教师归纳并总结。进而引导学生思考另一任务的解决方案（,10,）,二、分析解决问题（,75,）,教学过程设计分析,4,让学生分析图示工件的变化并提出相应的解决方案，教师归纳并总结，进而引导学生思考所学固定循环指令是否能简化编程。并提出下一任务。（,10,）,三、总结归纳问题（,5-10,）,教学过程设计分析,4,思考：,图示工件如何加工，进而引出下次课的任务？并布置本节课作业如图所示。（,5,）,三、总结归纳问题（,5-10,）,教学过程设计分析,4,作业：用固定循环方式编程加工图示工件中的孔。学生思考，教师巡视辅导。（,5,）,