无边语文有界教学·雨山区教育局.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,“,无边的语文,”,与,“,有界的语文教学,”,马鞍山市第一中学 胡良华,2011,年,7,月,10,日于马鞍山市第十二中学,第一个观点：可怜的语文老师,没有哪一门学科像语文这样被人家（非语文教师）批评得抱头鼠窜。,什么样的领导都可以来听语文课，对语文课指手画脚。,语文老师难得有家教，有了也不知道教什么！,别的学科老师说：大不了去教语文！,学生一个月不学语文成绩没变化，多学一个月成绩也没有变化！,第二个观点：最冤枉的语文老师,语文老师面对的陷阱：语文的外延等于生活的外延，即著名的,“,语文即生活,”,。,语文是个,“,大杂烩,”,！因此，语文老师应当是个,“,杂家,”,（腹诽一下：语文老师为什么不是专家？）,语文教学需要激情（所以语文课堂必须煽情，却没有想到激情语文还要理性思考啊）！,母语还不好学？（都是母语专家？呵呵！）,第三个观点：,“,语文,”,的尴尬,“,语文,”,是一门课程。,“,语文课程,”,建设是个复杂的系统。,“,语文课程,”,，它的,“,标准,”,有问题！,我们只有,“,素养目标,”,，没有,“,内容目标,”,！（呵呵，,“,语文,”,内容真是无边无际啊！）,“,语文教材,”,惨不忍睹！,语文教师应当，也只能是一个,“,语文教学专家,”,！,语文教学的主阵地必须在课堂！,语文教学，必须有专任之任！,语文教学，必须有界！,语文教材,叫我拿什么来爱你？,天天教你，却不知道你是什么；天天教你，却不考你；你就是大杂烩，你就是一堆破烂货，你就是鸡肋，有你不怎么样，离开你又过不下去,语文教材，叫我如何来爱你！,语文教材的系统：用什么来教语文,1.,范文系统：文学文章选文（范本）课文（文本：定篇、样本、例文、用件）；,2.,知识系统：或陈旧，或缺失，急须除旧布新；,3.,作业系统：缺少学习指导功能和明确的指向性；,4.,助读系统：辅助学生正确理解课文的有用资料极度缺乏；,5.,活动系统：语文学习应以活动形式组织，但是我们的教材几乎没有活动设计。,第四个观点：语文教师需要自我救赎,语文老师要成为专业人士。,语文老师必须掌握语文教育的专业理论与专业技能。,语文老师必须研制学校的“语文知识”。,高效的教学应当是“明确”的教学，让学生有尽可能多的收获的教学。,靠自己从今做个明白人，做自己应该做和能做的事情。,问题一：关于“语文”的诸多概念,语文：语言文字中承载,着,文化,的内涵。,语文,教学：因学生要“学语文”，故教师“教语文”；教与学是一个行为过程。,语文,教育：教学之根本，还在育人；教学是手段，育人是结果；教育，渗透在教学行为与过程之中，是隐性的；语文教育的结果：学生语文素养的提高。,“语文”是一门课程,语文课程：“语文课程是以口头言语和书面言语为媒介，以口头和书面的言语过程为途径，以促使每一位青少年完成从自然人向社会人的转变为最终目的，帮助学生,形成自己的思想、情感并学会恰当的表达自己的思想情感,的一门课程。”,“九年义务教育阶段 的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得,基本,的,语文素养,。”（,课标,P1,）,“语文素养”指什么？,“,语文,课程应培养学生热爱,祖国语文,的思想感情，指导学生正确地理解和运用,祖国语文,，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。,语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展,。,”,（,课标,P1P2,）,语文课程标准,国家意志的体现，教文教学的“宪法”；,语文课程内容,专家研制的达到,课标,要求应当教些什么；,语文教学内容,实际应当教些什么；,语文教材内容,教学语文课程内容应当拿什么来教和学；,语文教学专家,语文教师，语文教学内容的研制者，不仅会“语文”，,更会“教学”,；,语文学习者,学生；语文能力提高、人格发展过程中的学习者；,语文教学检测,对语文教学质量的评估手段。,问题二：“语文课程”建设的生态系统,理想的状态：各司其职，各负其责。,语文课程，是一棵蓬勃的生命之树，它是由各部分组成的有机整体，既紧密相连，又各有职责，只有根、茎、叶充分发挥它们各自的作用，才能长得根深叶茂，参天而立，才能结出甜美的果实,语文教师，你,我,他,我们，语文课程建设的殉道者！,问题三：“语文教学”究竟要干什么,1.,为什么教：是因为学生要学习“语文”；让学生学会规范、准确、清楚、有条理、有感染力地运用语言，同时接受文化上的熏陶。,“学习国文就是学习语言。语言人人能说，文字在小学阶段已经学习好几年了，为什么到中学阶段还要学习？这是因为平常说的语言往往是任意的，不免有粗疏的弊病；有这弊病，便算不得能够尽量运用语言；必须去掉粗疏的弊病，进到精粹的境界，才算能够尽量运用语言。”,叶圣陶,略谈国文教学,（,1942,年版）,“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。”,叶圣陶,略谈国文教学,（,1942,年版）,2.,教什么：语文课程建设诸多问题中核心问题是“语文教学内容”的重构，即“语文知识”的研制。,“语言文字的学习，出发点在知，而重点在行；到能够行的地步，才算具有这种生活能力。”,叶圣陶,略谈国文教学,（,1942,年版）,“以知识为先导，以训练为主线，以能力的养成为依归。”,张志公,“依文本，搞活动，教语文。”,李海林,“凸显文本的核心价值”,郑桂华,问题三：“语文教学”究竟要干什么,问题四：语文,教学内容，我究竟应当教什么？,我的定义,;,“语文教学内容”是为了达成“语文课程目标”，在“语文课程内容”的范畴内，凭借“语文教材内容”，为使某班或某个学生形成某些,具体的语文素养,而经过,师生共同生成,的教与学的凭借与内容。是,实际上,我们应当教什么。,课堂教学案例分析：,余映潮,七颗钻石,实录、,济南的冬天,实录；胡良华,致女儿的信,实录；其他。,问题五：我们,如何确定应当教什么？,1.,魏书生的语文知识树和张悦的情感树。,2.,语文课程的总目标与阶段目标,语文教学内容的五个方面：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习；,语文教育的三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观；,目标的达成是一个渐进的过程：,学段意识的重要性,提倡教学内容的明确性、针对性、合适性、持续性,；,据“纲”还要依“本”：初中语文教学的终极能力,考纲,，分解考纲是第一要做的工作；单元,目标与单元选文,语文教学内容确定的最直接依据。,人教版八年级下册第一单元教学内容的确定,一、单元说明,在人生的道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，,讲述,的是作者一段难忘的人生经历，它会让我们,体悟,到人生奋斗的意义，感受到,人间的关爱与温情,。,学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续,了解叙事性作品的文体特征；还要注意品味含义丰富的语句,。,二、选文目录,1.,藤野先生（回忆性散文,鲁迅）,2.,我的母亲（回忆性散文,胡适）,3.,我的第一本书（回忆性散文,牛汉）,4.,列夫,托尔斯泰（人物传记,茨威格）,5.,再塑生命（人物传记,海伦,凯勒）,三、综合性学习,写作,口语交际,献给母亲的歌,人教版八年级下册第一单元教学内容分析,四、单元教学内容,识字与写字及语汇积累；,叙事类作品的讲述方式；,五篇叙事类作品不同的语言风格；,作家或讲述对象的生活经历、见识和感情；,五篇作品中表达的奋斗的意义及人间的关爱与温情；,运用所学的叙事形式进行口语及写作训练；,综合性学习：,学会搜集并鉴赏关于母爱的文学作品或新闻报道（社会生活中的人、事）；,学会有计划的采访并使用采访所得形成文章；,学会运用多立场进行议论的方式分析 母亲对自己所做的事情；学会写班级主题活动策划书并能按照计划书组织好活动。,人教版八年级下册第一单元教学内容分析,五、,藤野先生,教学内容,本文需要教学的字词（略）；,文法：明线（时间的推移和地点的转换）与暗线（作者思想感情的变化）交织的叙事方式；运用典型事例表现人物性格的写人的方法；围绕中心事件进行插叙的方法；在叙事中插入抒情与议论；,本文夸张、反语、类比等修辞手法的运用效果：幽默、讽刺、激愤的语言风格；,鲁迅先生在日本的经历及其思想感情的变化（弃医从文）；藤野先生的高尚品质（简朴、严谨、正直、热情、没有民族偏见等）；,藤野先生对鲁迅的关爱及鲁迅对藤野先生的崇敬、怀念；,运用所学的叙事形式进行口语及写作训练：,用“某某是一个 人。一次，他,”的句式来训练学生口头介绍某人特点的能力。,运用“文法”第、进行练笔训练。,问题六：语文课堂应当如何教？,1,.,高效课堂应当是每个教师的自觉追求，以效率减负，是必由之路。,2,.,高效课堂教学是个“啥”？,教学过程最优化：教前、教中、教后（巴班斯基）,核心是以学定教，内容正确（亦即适合）,“怎么教”是教学策略层面的问题，常态课应当是“顺学而教”像郑桂华教授那样“跑了野马”，或者叫做“有节制的随意”，以学生学会为标准，以“更多”的学生学到了为标准，知识有增长，能力有提高，习惯有养成，思想有触动。,设计好学习活动是课堂高效的关键。教师、学生、“教学内容”（不只是文本）之间的相互关系：教师是语文学习的领先者，是成熟的读者，是课堂学习方向的指引者，是成熟的读者。,高效课堂教学应当是可以检测与评估的课堂教学。,第五个观点：语文教学质量检测必须有界,考的是不是,“,语文,”,？,考的是不是,“,在学的语文,”,？,考的是不是,“,在教的语文,”,？,合理的考试应当是,“,教什么,”“,练什么,”“,考什么,”,。,必须建立六个学期的,“,考纲,”,。,必须制定,36,个单元的考试内容细目表。,总之，语文考试也必须,“,有界,”,。,这是道选择题,2.,下面表述的课文内容，正确的一项是（）,A.,小说,芦花荡,的作者是孙犁，其中主人公是一位干瘦的老头，叙述的故事发生在,1946,年。,B.,雨果是法国作家，他愤怒谴责了八国联军入侵中国并焚掠圆明园的罪行，表达了对中国人名的敬意和同情。,C.,老王,一课通过写作者与老王的交往，反映了车夫艰难困苦的生活以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。,D.,背影,是朱自清写的一篇表现父子之爱的抒情散文，语言生动流畅。,看一份样卷,这样的检测是检测语文吗？能检测出语文教学的效果吗？,管宁，与华歆、邴原俱游学，三人相善。号为一龙。管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出观。宁割席分座，曰：,“,子非吾友也，绝之。,“,19.,解释下列句中加点的字。（,2,分）,（,1,）宁挥锄不顾 顾：,（,2,）宁读书如故 故：,20.,翻译下面的句子。（,4,分）,（,1,）管宁，与华歆、邴原俱游学，三人相善。,（,2,）子非吾友也，绝之。,21.,管宁为什么要与华歆割席分坐？（,2,分）,22.,这则故事给你哪些启示？（写出两点即可）（,2,分）,再看看人教版语文九年级下册,基础训练,（安徽教育出版社出版的,2006,年,12,月第,2,版）第五单元单元自测,P25P26,页的测试题,一、单元说明,文学作品是社会生活的反映。其中人物的悲欢离合、喜怒哀乐和兴衰荣辱，往往折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。从中，我们不仅可以获得教益和启示，而且能得到艺术的享受。,学习本单元，要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。,二、选文目录,5.,孔乙己（小说,鲁迅）,6.,蒲柳人家（小说,节选,刘绍棠）,7.,变色龙（小说,契诃夫）,8.,热爱生命,(,小说,节选,杰克,伦敦,),写作,口语交际,综合性学习,走进小说天地,教什么，练什么，考什么,。,应当检测,语文,的内容。,检测的,范畴,应当相对稳定。,检测应当,有层次,，,有梯度，分阶段,。,语文,教学质量检测还是应当,我坚信教师通过他的学生而永生。如果我的教学是有启发性的，好的和坚持优良价值观的，我就会长生不老，你说优秀的教育怎会灭亡？优秀的教师将会长生不老。,斯图尔特（,J.Stuarvt.1937),以上“胡”说，不妥之处，敬请批评指正！谢谢！,