全国文综高考命题背景下广东历史备考策略建议.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,全国文综高考命题背景下,宝安区教育科学研究培训中心,周朝阳,历史备考策略建议,全国高考命题背景下的历史备考策略,一、历史课程的内涵与结构,二、历史课标核心概念,三、历史结构,四、史料,五、历史习作,一、历史课程的内涵与结构,历史课程包括：历史学、历史教学法。,历史学：广义，狭义。,狭义历史学：指普通高中历史课程,标准所规范的历史学,通过不成熟的研究，我们发现：,广东文综高考命题权转移到全国，意味着对历史对基本认知发生了重大变化，也就是中学历史观发生了重大变化，也就意味着历史高考命题发生了重大变化。,由于目前没有全国针对广东文综特色的样卷，我们只能通过目前全国文综,1、2,卷,“,听其言,”,、,“,观其行,”,。,（一）布鲁纳：,注重教授各门学科的,基本结构,。任何一门学科，都可以归成一系列由,基本概念和基本原理组成的基本结构。,教授任何一门学科，主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构，以及该学科所特有的研究方法。,（二）课标课程的奥秘：,课标：知道分封制与宗法制，认识中国古代早期政治制度的特点,通过,知道分封制与宗法制，,实现,认识中国古代早期政治制度的特点,的教学目标,。,通过知道分封制与宗法制,（依托的历史知识）,，实现认识中国古代早期政治制度的特点的教学目标,（生成的新知识、掌握的分析方法、养成的学科能力）,。,课标课程依据范例教学的思想，其逻辑是以小见大，以特殊见一般，以典型见普遍。,黄牧航,大纲体系,课标课程,历史史实,教材承载,多版本教材承载，需要辨析,历史解释,教材承载,没有固定结论，一家之言，师生建构,特征,传承 接受,学会思考,对策,以本为本,师生探究，学会历史思维,（三）葛剑雄,历史学是什么,：,“,历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。,”,（广东）,“,历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。,”,（全国）,“,历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。,”,广东高考命题就是基于此,“,历史,”,的阅读、理解、辨析及解释。,2014,年广东高考年报,：,历史学科的一大特征就是论从史出，以史料为立论基础。,一般说来，史料是指历史上留下来的关于史实的记录，如对历史现象的记载、描述、观察、理解和看法等。史实是真实的存在，但史料是经过主体大脑加工之后形成的，总是受到主体立场、教育、经历、思想观念及所处时代环境的作用，可以说是精神活动自身的产物，故对同一史实，不同史料可能有不同反映。,“,历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在,历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。,”,全国高考命题就是基于此,“,历史,”,观，要求学生通过历史课标学习，达成,高水平的历史能力、历史思维,，解决全新的历史问题。,41,（,12,分）阅读材料，完成下列要求。,材料,有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：,生产力,=,科学技术,X,（劳动力,+,劳动工具,+,劳动对象,+,生产管理）,这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。摘编自齐世荣总主编世界史,运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。,（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）,应对抓手：,课标核心概念,历史知识结构,史料,全国命题，就是将学生通过课标案例的研究性学习，从而生成的,“,以小见大，以特殊见一般，以典型见普遍,”,的综合性能力，予以强化运用，其程度大幅超过广东自主命题,。,二、历史课标核心概念,（一）全国卷与广东卷在历史观、课标观、高考考查观、学生观等方面，存在较大差异,1,、全国卷与广东自主卷对课标的遵循及中学实际的契合方面存在较大差异。,广东卷遵循历史课程标准要求的基本规范，命题切合学生实际。,全国卷常常跳出课程标准要求，有鲜明的传统大纲通史知识痕迹；难度大，脱离文科考生实际。,2014,全国文综,1,卷,25,唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地,“,灭佛,”,。这反映出唐代,A,皇帝的好恶决定宗教兴亡,B,道教的社会影响最大,C,儒学的政治地位最为稳固,D,佛教的社会基础薄弱,2015,全国文综,1,卷,25,两汉时期，皇帝的舅舅外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为,“,安宗庙，重社稷,”,的,“,汉家之制,”,。汉代出现外戚干政的背景是,A,皇帝依靠外戚抑制相权,B,“,家天下,”,观念根深蒂固,C,母族亲属关系受到重视,D,刘氏同姓诸侯王势力强大,2015,全国文综,1,卷,27,明成祖朱棣认为，北京,“,山川形胜，足以控四夷，制天下,”,，将都城从南京迁至北京，这一举措,客观,上,A,推动了国家政治统一进程,B,促进了跨区域贸易的繁荣,C,抑制了区域性商帮的形成,D,改变了南北经济文化格局,2,、两者对课标核心概念的理解与考核角度喜好不同。,广东卷：课标核心概念内涵特征的理解,考查两层能力思维结构,全国卷：课标核心概念的来龙（背景、原因）去脉（影响、评价），考查三层能力思维结构。,2014,广东,文综,1,卷,14,中国古代有这样一类官员，他们充当皇帝私人顾问，其权力来自与皇帝的私人关系。属于这类官员的有,A,秦朝御史大夫,B,汉朝丞相,C,唐朝六部尚书,D,明朝内阁大学士,阅读理解材料、提炼信息；,对应认识,所学课标核心概念,特征,。,2014,全国文综,1,卷,24,中国古代，,“,天,”,被尊为最高神。秦汉以后，以,“,天子,”,自居的皇帝举行祭天大典，表明自己,“,承天,”,而,“,子民,”,，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后,A,君主专制缘于宗教权威,B,政治统治借助于人伦秩序,C,皇权至上促成祖先崇拜,D,祭天活动强化了宗法制度,获取,材料三个层次的历史信息含义,对应理解,认识,君主专制、宗法制、君权神授三个课标核心概念,综合分析选项呈现的,4,个解释结论。,“,人伦秩序,”,超越了中学历史教学实际。,3,、两者对历史的客观性、科学性及逻辑性的理解不同。,广东卷：相对客观，逻辑关联强,全国卷：主观、含糊；大多选项隐含,“,最意,”,，要有,“,猜,”,的准备。,主观、含糊，愚以为专业、专家的大学教授，自己认为很清晰。严重脱离中学实际，命题考查大学专业化。,2015,广东,文综,1,卷,16,1961,年，中共中央农村工作部的一份报告指出：现在部分干部和农民对集体生产信心不足，以致发展到变相恢复单干，有的地方出现了,“,父子队,”“,兄弟队,”,式家庭作业。这则材料为例证，可用于说明,A,当时土地所有制发生改变,B,农业合作化运动的历史背景,C,当时国民经济调整成效显著,D,家庭联产承包责任制的起源,2015,全国文综,1,卷,24,吕氏春秋,上农在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加,A,促进了个体小农经济的形成,B,抑制了手工业和商业的发展,C,导致畜力与铁制农具的使用,D,阻碍了大土地所有制的成长,2015,全国文综,2,卷,24,古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商周,“,三代,”,之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。这表明了儒者,A,不能适应现实政治,B,反对进行社会变革,C,理想化的政治诉求,D,以复古为政治目标,二、历史课标核心概念,（二）对策,1,、狠抓课标核心概念：,牢记课标核心概念内涵,分析课标核心概念的背景,分析课标核心概念的评述,警惕课标导向的影响,结合时代特征认识、理解其变迁,参研并适当介绍围绕核心概念的学术论文；注意正面立场观点。,警惕课标导向思维习惯：,2015,全国文综,1,卷,25,两汉时期，皇帝的舅舅外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为,“,安宗庙，重社稷,”,的,“,汉家之制,”,。汉代出现外戚干政的背景是,A,皇帝依靠外戚抑制相权,B,“,家天下,”,观念根深蒂固,C,母族亲属关系受到重视,D,刘氏同姓诸侯王势力强大,通史的脱离课标的时代特征建构：,2015,全国文综,1,卷,29,申报,“,时评,”,栏目曾评述说：,“,今之时局，略似春秋战国时期之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。,”,这一时局出现在,A,太平天国运动时期,B,义和团运动时期,C,辛亥革命时期,D,北洋军阀统治时期,要注意基本的历史地理：,2015,全国文综,1,卷,30,1933,年到,1937,年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府,A,力图防范各地兴起的反蒋运动,B,对日持久防御作战的战略意图,C,全力,“,围剿,”,红军的企图,D,试图削弱各地军阀的实力,2015,全国文综,1,卷,30,1938,年日本侵略者在北平设立,“,中国联合准备银行,”,，发行,“,联银券,”,，流通于平、津、鲁、豫等地；同时还发行了大量不具备货币性质的,“,军用票,”,，流通于市场。日本侵略者上述行径的目的是,A,扰乱国统区金融秩序,B,转嫁战争负担,C,封锁抗日根据地经济,D,强化物资管制,2,、反复研究全国卷选择题，养成选择,“,最,”,的猜题意识。,3,、聚焦高频考点，并予以扩展补充,切记不要受课标导向影响,如,“,一五计划,”,，课标范围之外，全国卷连续三年选择题命题。,4,、尖子生，建议阅读,2013,年的通史教材。,三、历史结构,（一）历史结构基本形式,课标核心概念的理解结构：是什么、为什么、怎么样。,包含关系的课标核心概念结构（多用于答案叙述）,时代切片的历史知识结构（广东文综）,时代综合的立体结构（全国卷）,因果关联的历史结构的主要纽带。,1,、课标核心概念的理解结构,是什么：概念基本内涵与特征,为什么：历史背景、原因,怎么样：演变脉络、影响与评价,美国,1787,年宪法：,广东自主命题：理解掌握宪法特点即可。,全国卷命题：可能要知道美国独立战争、宪法与政体、美国内战等知识。,2,、包含关系的课标核心概念结构,（多用于答案叙述）,38,-,结合史实说明,第二次世界大战后经,济全球化的发展趋势。（,9,分）,参考答案：二战后初期在世界银行、国际货币基金组织和关贸总协定基础上，形成了,以美国为中心的资本主义世界经济体系,；,建立北美自由贸易区、亚太经合组织、欧盟等，,区域集团化,不断加强；,冷战结束、世贸组织建立，,经济全球化趋势不断加强。,3,、时代切片的历史知识结构（广东文综）,全国卷命题人与广东命题人的结构不同：,广东卷：时间为轴，社会历史空间切片，形成系列独立问题，适合学生。,全国卷：倾向综合性结构，综合性建构问题。难度大幅上升，阅卷如阅作文，不适合广东文科考生庞大群体的快速准确阅卷。,广东卷应对：,学会盲答辅助,就是根据题目时间范围，将所记得的课标知识，不分模块，以关键词的形式，先写上去。,答案一定在核心课标知识上。,（,3,）根据材料二和所学知识，从时代背景分析,20,世纪七八十年代对洋务运动评价发生变化的原因（,8,分）,如此简单的答案，却有,42.7%,的,0,分！,参考答案：,“文化大革命”时期，阶级斗争为纲；,1,分。,十一届三中全会后，“双百”方针恢复；,3,分。,实行改革开放，以经济建设为中心。,4,分。（共,8,分）,4,、时代综合的立体结构（全国卷）,2015,全国文综,1,卷,41,阅读材料，完成下列要求。,材料,有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：,生产力,=,科学技术,X,（劳动力,+,劳动工具,+,劳动对象,+,生产管理）,这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。,运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。,（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）,广东自主命题卷与全国卷命题,“,难,”,的理解不同：,广东自主命题：从思维跨度上制造障碍,全国卷：真难。知识面要广、能力强、还要有一定的历史理论素养。,2015,全国文综,2,卷,41,（,12,分）阅读材料，完成下列要求。材料 表,2 1950,2008,年我国部分节假日一览表,表,2,能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。,年节,1950,1995,2000,2008,元旦,1,1,1,1,春节,3,3,3,3,劳动节,1,1,1,1,国庆节,2,2,3,3,星期日,1,1,1,1,星期六,1,1,1,清明节,1,端午节,1,中秋节,1,（二）大力培育学生建构历史结构,即：构建各种形式、层次的历史知识结构（体系）。,以大时间为单位，整合历史课标核心关键词为主体的历史知识。,以世纪单位：多角度捕捉时代特征。,以年代为单位：多角度捕捉时代特征。,（,3,）根据材料二和所学知识，从时代背景分析,20,世纪七、八十年代对洋务运动评价发生变化的原因（,8,分）,二、宋元时期,关键词列举：,杯酒释兵权、二府三司、不抑兼并、精耕细作、,城市商品经济繁荣,（风俗画、,清明上河图,、夜市）、市民阶层,海上丝绸之路、,宋瓷、印刷术、指南针。,理学（致良知、存天理灭人欲）、儒家知识分子,“,天下观,”,横切一：轴心时代,公元前后的人类社会,时代特征：,小国林立走向统一大帝国,文化大繁荣时期：,分别开启东、西方文明，为其源头，影响深远。,关键词列举表：,中 国,希腊、罗马,分封制、宗法制、工商食官、,铁器犁牛耕、,商鞅变法、,小农经济（自然经济）、重农抑商,；,诸子百家与,百家争鸣,道家,（无为而治）,、,儒家,（仁、礼）、,法家,（改革观、法治）,、墨家,（兼爱）,希腊城邦、,雅典民主制度,、,人文精神,（智者学派、苏格拉底）,郡县制,、秦皇巩固统治措施,、,大一统、,天人感应、,儒家与政权结合、,独尊儒术,、,推恩令、,丝绸之路,罗马帝国；罗马法,38,（,25,分）课程的变化反映了时代的变迁。阅读材料，结合所学知识回答问题。,材料一,中世纪后期，神学在西欧学校教育中的统治地位发生动摇，一些新设学校特别注重对学生德智体美的教育，古典文学和自然科学课程的地位明显提高,。,据外国教育史,（,1,）材料一反映了当时怎样的社会思潮？这一思潮出现的历史背景是什么？（,6,分）,4,、时代综合的立体结构（全国卷）,2015,全国文综,1,卷,41,阅读材料，完成下列要求。,材料,有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：,生产力,=,科学技术,X,（劳动力,+,劳动工具,+,劳动对象,+,生产管理）,这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。,运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。,（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）,2015,全国文综,2,卷,41,（,12,分）阅读材料，完成下列要求。材料 表,2 1950,2008,年我国部分节假日一览表,表,2,能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。,年节,1950,1995,2000,2008,元旦,1,1,1,1,春节,3,3,3,3,劳动节,1,1,1,1,国庆节,2,2,3,3,星期日,1,1,1,1,星期六,1,1,1,清明节,1,端午节,1,中秋节,1,39,（,27,分）现代化理论研究传统社会向现代社会的转变。阅读材料，结合所学知识回答问题。,材料,18,19,世纪，一些欧洲的社会学家以西方工业社会为对象，研究从传统社会到现代社会的发展规律。,二战后，现代化研究在美国兴起并形成完整的理论体系。该理论认为现代化的主要动力来自于内部，内部的障碍是发展中国家发展不顺利的根本原因；现代化实际上是西方化或者美国化的过程，,20,世纪是,“,美国的世纪,”,，这一理论得到美国政府的重视,20,世纪六七十年代以来，很多学者根据各国的具体情况，探讨不同国家走向现代化的模式。,20,世纪,80,年代，现代化理论从美国引进中国，不少学者开始将现代化概念和分析框架运用到社会科学研究中。,（,1,）概述,18,19,世纪西欧经济、政治发展的主要状况。（,8,分）,（,2,）结合材料和当时的国际背景，分析二战后美国政府为何重视现代化理论？（,10,分）,（,3,）为什么现代化理论能够在,20,世纪,80,年代被引进中国？运用这种理论进行历史研究时要注意什么？（,9,分）,建构多样的历史结构，即历史知识体系，是应对高考文综命题的高效手段。,四、史料,五、历史习作,高考考核目标,获取历史信息、提炼历史信息,利用所学解决学科问题,历史解释与阐述,历史论证,学生要多练历史小论文，或介绍说明类文章。这样，才能有效地针对行地应对全国卷命题设问思维。,七、关于选修,六、历史唯物主义,共勉：胜者在自悟！,