机械基础说课稿.ppt

铰链四杆机构类型判别铰链四杆机构类型判别 机制工艺系机制工艺系付长景付长景机机械械基基础础说说课课课课件件教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教材分析教材分析本本节课是中国是中国劳动社会保障出版社社会保障出版社出版的出版的机械基机械基础第六章第六章“平面平面连杆杆机构机构”中的第二中的第二节。它在上一。它在上一节“铰链四杆机构基本四杆机构基本类型及型及应用用”的基的基础上，上，研究和探研究和探讨铰链四杆机构四杆机构类型判型判别条件，条件，是第三是第三节“曲柄曲柄摇杆机构演化杆机构演化类型条件型条件及及应用用”知知识的的讲授基授基础，也是，也是进一步一步学学习第八章第八章”其他常用机构其他常用机构”和下学期和下学期要开要开设的的金属切削机床金属切削机床内容的理内容的理论基基础。因此，可以。因此，可以说本本节课是第六章内是第六章内容的核心，是容的核心，是机械基机械基础课程学程学习的的重点，在基重点，在基础理理论课与与专业课之之间起着起着承上启下的作用。承上启下的作用。教材分析教材分析铰链四杆机构的四杆机构的组成与成与类型型铺 垫判判别铰链四杆机构的四杆机构的类型型主要内容：铰链四杆机构类型的判别主要内容：铰链四杆机构类型的判别通过学习本节内容，可以通过学习本节内容，可以提高提高提高提高学生对学生对正确判别铰链四杆机构的正确判别铰链四杆机构的正确判别铰链四杆机构的正确判别铰链四杆机构的能力能力。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点学学情情分分析析1、专业水平水平机械基机械基础是一是一门综合性合性较强的的专业基基础课程，授程，授课对象是机械象是机械专业(高考高考)大大专班班学生学生,在一年在一年级上学期开上学期开设.机械基机械基础是学生机械是学生机械专业的入的入门课,也是也是专业基基础课程中程中较难掌握的一掌握的一门课。铰链四杆机构四杆机构这节内容是本内容是本课程的一个重点，它程的一个重点，它实用性很用性很强，而高考班学生没有，而高考班学生没有专业知知识和生和生产实习基基础，学，学习积极性不高，极性不高，观察能力和察能力和专业水水平能力有限。平能力有限。2、采取措施、采取措施在在设计教学活教学活动时，将一定的，将一定的时间让学学生生观观察察察察动动画与例画与例画与例画与例举举生活生活生活生活实实例例例例，并就生活中的，并就生活中的经验进行相互行相互交流与沟通交流与沟通交流与沟通交流与沟通，进而而让让理理理理论论知知知知识识为实为实践服践服践服践服务务。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点结合学生的合学生的实际实际情况情况情况情况和和教材的知教材的知教材的知教材的知识结识结构构构构以及以及对教材的分析教材的分析教材的分析教材的分析，我确定了如下教学目，我确定了如下教学目标：知知知知识识目目目目标标：掌握掌握铰链四杆机构基本四杆机构基本类型的判型的判别方方法，并能利用法，并能利用类型判断条件解决生型判断条件解决生产实际问题.能力目能力目能力目能力目标标：通通过质疑、引思、疑、引思、讨论、归纳等程等程序，教序，教给学生学会研究学生学会研究问题的方法；通的方法；通过讲练结合，合，培养学生分析、判断、解决培养学生分析、判断、解决问题的能力和求的能力和求变思思维能力。能力。发发展目展目展目展目标标：培养学生勤思善想的良好培养学生勤思善想的良好习惯，借助，借助多种教育媒体，多种教育媒体，对三种机构不同三种机构不同类型型组成条件成条件进行行探索，培养学生比探索，培养学生比较、判断、推理的能力。、判断、推理的能力。总目标：铰链四杆机构类型的判别总目标：铰链四杆机构类型的判别教教学学目目标标机械基础机械基础说课过程说课过程教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结本着本着教材内容教材内容教材内容教材内容和学生当前掌握的和学生当前掌握的知知知知识识 水平，水平，水平，水平，我确立了如下教学重点和我确立了如下教学重点和难点：点：重点重点1：判断机构中有无曲柄存在。判断机构中有无曲柄存在。确立理由：学生只有学会判确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲机构中有无曲柄才能柄才能进行下一步教学。行下一步教学。重点重点2：铰链四杆机构的判四杆机构的判别方法方法。确立理由：教学核心。确立理由：教学核心。难点点：掌握：掌握铰链四杆机构存在的条件。四杆机构存在的条件。确立理由：并不是所有的四根杆，就可确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成成铰链四杆机构。四杆机构。教学教学重点重点难点难点关于关于重点的突出、重点的突出、难点的突破点的突破，将在教，将在教学学过程中加以具体程中加以具体说明。明。教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学重、难点教学重、难点教学目标教学目标机械基机械基础课程的教学特点是以程的教学特点是以理理理理论论为依据，依据，强调学学习的的实实践性践性践性践性。着重学生理。着重学生理论联系系实践，平践，平时多注意多注意观察与察与实践。践。观看看动画画介介绍解决解决问题的方法的方法归纳要要领教教法法1.观观察法察法察法察法:充分充分调动学生的学生的积极性极性2.讨论讨论法法法法:突出本突出本课程的教学特点程的教学特点提出提出问题自主探索自主探索：学生通：学生通过观看看动画与自主画与自主学学习，从中，从中获取取对知知识的正确理解，的正确理解，探求探求问题的最的最终解决。解决。协作学作学习法法：培养学生：培养学生团结协作的能作的能力力学学法法教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教教学学过过程程2、观看看动画，吸引学生眼球画，吸引学生眼球3、提出、提出问题，引，引发学生思考学生思考4、知、知识拓展，能力提升拓展，能力提升5、总结结论，强化化认识6、课堂堂练习，巩固知，巩固知识7、布置作、布置作业教学教学过程重点抓程重点抓“导、思、疑、思、疑、结、练”五个字，即巧引五个字，即巧引导、勤思考、善、勤思考、善质疑、会疑、会小小结、多精、多精练五五结合合，具体教学程序，具体教学程序设想想如下：如下：1、复、复习提提问，做好新，做好新课铺垫复习提问导入新课：复习提问导入新课：复习提问导入新课：复习提问导入新课：起重机复复习习提提问问导导入入新新课课ADCB观观看看动动画画提提出出问问题题1.1.上述三副图中机构运动形式一致吗？上述三副图中机构运动形式一致吗？2.2.有曲柄存在吗？有曲柄存在吗？3.3.它们各以什么作为机架的？它们各以什么作为机架的？4.4.它们又各是何种机构？它们又各是何种机构？5.5.能说出实例的名称吗？能说出实例的名称吗？怎怎样判判别铰链四杆机构的三种四杆机构的三种类型？型？在何种情况下，所在何种情况下，所组成的四杆机构均成的四杆机构均为双双摇杆机构呢？杆机构呢？以复以复习提提问，探索性演示，探索性演示导入新入新课，创立立问题情景，激情景，激发思思维，促使学生，促使学生带着着问题有目的地参与有目的地参与课堂教学活堂教学活动。培养了学生培养了学生独立思考独立思考独立思考独立思考、相互探讨相互探讨相互探讨相互探讨及及自学自学自学自学的能力，达到的能力，达到“以教师的教为主以教师的教为主以教师的教为主以教师的教为主，向以，向以学生的学生的学生的学生的学为主学为主学为主学为主”转化转化,满足满足“以学生为中心以学生为中心以学生为中心以学生为中心”这一原则。这一原则。同时也同时也突出突出突出突出了本节课的了本节课的教学重点教学重点教学重点教学重点。三种三种类型型存在条件存在条件曲柄曲柄曲柄曲柄摇摇杆机构杆机构杆机构杆机构最短杆最短杆为连架杆架杆双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构最短杆最短杆为机架机架双双双双摇摇杆机构杆机构杆机构杆机构最短杆最短杆为连杆杆存在曲柄且存在曲柄且满足杆足杆长之和条件之和条件的四杆机构有以下三种的四杆机构有以下三种类型：型：引申：引申：不不满足杆足杆长之和条件的四杆机构均之和条件的四杆机构均为双双摇杆机构。杆机构。判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）(1)(1)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 BB双曲柄双曲柄机构机构机构机构 CC双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构 (2)(2)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 BB双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构 CC双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构(3)(3)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 B B双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构 C C双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构(4)(4)AA曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 B B双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构双曲柄机构 C C双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构 讨论法讨论法讨论法讨论法和和和和合作学习法合作学习法合作学习法合作学习法的应用达的应用达的应用达的应用达到了突破本节教学难点的目的到了突破本节教学难点的目的到了突破本节教学难点的目的到了突破本节教学难点的目的.总总结结提提炼炼判别步骤：判别步骤：（三步四个字）（三步四个字）算算：最短杆与最长杆长度之和与其余两杆长度之和的大小关系；看看：最短杆在机构中为何杆；判断判断：判别该机构为何种机构。1、组成部分成部分曲柄曲柄机架机架2、类型型（c）双双摇杆机构杆机构（b）双曲柄机构双曲柄机构（a）曲柄曲柄摇杆机构杆机构铰链四杆机构四杆机构连杆杆铰链连架杆架杆满足足曲柄存在条件曲柄存在条件与与杆杆长之和条件之和条件3、曲柄存在条件、曲柄存在条件:（1）、（）、（2）推推论：（：（1）满足足杆杆长之和条件之和条件：（：（a）、（）、（b）、）、（c）（2）不）不满足足杆杆长之和条件之和条件，均，均为双双摇杆机构。杆机构。杆杆长之和条件之和条件(最短杆最最短杆最长杆杆)其余两杆之和其余两杆之和布布 置置 作作 业业课后作业课后作业:P89:P89 第第1 1题题 第第3 3题题教材分析教材分析学情分析学情分析教、学法教、学法教学过程教学过程课后总结课后总结机械基础机械基础说课过程说课过程教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点我在整我在整节课的的讲述中，充分考述中，充分考虑到到了学生的心理特征和了学生的心理特征和专业水平，学生通水平，学生通过动动画画画画观观看看看看与与实实例例例例讲讲解解解解，培养了，培养了观察能察能力和力和对机械基机械基础的求知欲；再通的求知欲；再通过讨论讨论法法法法和和观观察法察法察法察法的安排，极大限度地的安排，极大限度地调动了了学生的学学生的学习积极性，培养了良好的极性，培养了良好的责任任感。感。完成了教学目完成了教学目完成了教学目完成了教学目标标，使教学重点得以，使教学重点得以，使教学重点得以，使教学重点得以突出，突出，突出，突出，难难点得以突破。点得以突破。点得以突破。点得以突破。以上我从以上我从说教材、目教材、目标、教学重点、教学重点和和难点、教法、学法的点、教法、学法的设计和教学和教学过程等几个方面程等几个方面说明了明了“教什么教什么教什么教什么”和和“怎么教怎么教怎么教怎么教”，同，同时阐明了明了“为为什么什么什么什么这样这样教教教教”。希望各位。希望各位专家家评委委对本堂本堂说课提出宝提出宝贵的意的意见。谢谢各位专家评委谢谢各位专家评委