第五章人与机械.doc

课题
5-1杠杆

课型
新授课
授课时间
月 日(星期 )
第 课时(共 课时)
教

学

目

标
知识与技能: 1、知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力、阻力动力臂、阻力臂。2、理解力臂的概念，能准确的画出杠杆的动力臂和阻力臂。3、知道什么是杆杠的平衡条件。
过程与方法：通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力，通过练习学会画力臂。
情感态度与价值观：使学生感受到生活中的杠杆有广泛的应用，提高探究的乐趣，提高总结归纳的能力，进一步感受到生活和科学的关系。
教学重 点
杠杆的平衡条件。
主要
教法
讨论、实验

教学难 点
力臂的概念，会画力臂。
学法指导
通过观察分析得出杠杆的定义
教 具
羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、
板

书

设

计
5-1杠杆
一、杠杆
1、定义：在力的作用下如果能绕着固定点转动的棒、杆、或硬件叫杠杆。
2、杠杆的五个名词
支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。
动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F1表示．
阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．
动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示
阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示
二、杠杆力臂的画法
教

学

后

记

初二物理教案 第 页

第 页

5分

教

20分

学

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
一、组织教学
二、新课引入
出示铁钉、木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。
谁能用手拔钉子拔出来？那我们能否借助其他工具来完成呢？其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械——杠杆。
三、进行新课
1、什么是杆杆
我们再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结．硬、在力的作用下、绕某一点转动．
提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？
教师总结并结合课本图5-2给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
教师归纳杆杆的定义：在力的作用下如果能绕着固定点转动的棒、杆、或硬件叫杠杆。
注意：(1)在力的作用下不变形。
(2)形状多种多样。
2、描述杠杆的几个有关名词术语
教师以撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出支点、两力、两臂。
支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2表示。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1表示。（简介力的作用线概念。）
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示。

学生试用手拔钉子，但拔不动。可以用羊角锤拔。

学生讨论后回答并进行演示

学生观察、分析它们的共同特点

学生在教师指导下画杠杆，认识支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第 页

15分

教

学

5分

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
3、力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线；然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1，力臂用虚线画出。
F
4、学生练习画力臂

四、课堂小测
1．一根硬棒在力的作用下，如果能绕固定点转动，这根硬棒叫做　　，该固定点称为　，从　　 到　 的距离叫做动力臂，从　　 到　　 的距离叫做阻力臂。
２、作出下列各杠杆的力臂

五、课堂小结
1、杠杆的五要素
2、力臂及力臂的画法
3、杠杆的平衡条件
六、作业：课堂作业2页

学生根据画力臂的方法练习画力臂

学生根据所学内容完成测试

初二物理教案 第 页
课题
5-2探究——杠杆平衡的条件
课型
新授课
授课时间
月 日(星期 )
第 课时(共 课时)
教

学

目

标
知识与技能: 1、理解杠杆平衡条件F1·L1=F2·L2,，并能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。2、能够区别实际生活中的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。3、知道轮轴是杠杆的变形。
过程与方法：通过实验探究，总结归纳出杠杆平衡条件，培养分析概括能力、信息收集和处理能力。
情感态度与价值观：培养学生分析及归纳的能力，理论联系实际的意识，锻炼学生动手能力和在实践中克服困难争取成功的精神。
教学重点
杠杆平衡条件，杠杆的分类
主要
教法
实验探究

教学难点
通过实验研究杠杆平衡的条件
学法指导
通过实验得出杠杆的平衡条件
教具
杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台
板

书

设

计
5-2探究——杠杆平衡条件
一、实验
1、试验目的： 1、省力杠杆：(L1> L2)
2、实验器材： 2、费力杠杆：(L1< L2)
3、实验方案： 3、等臂杠杆：(L1= L2)
4、杠杆平衡条件： F1·L1=F2·L2,
二、杠杆平衡条件的应用
1、例题
2、杠杆的分类：
教

学

后

记

第 页

5分

教

20分

学

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
一、复习引入
1．什么叫杠杆？什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？
2、画的力臂。
跷跷板属于杠杆,如果想让它在水平位置静止不动应怎么办？如果两个同学重力不同，想让跷跷板在水平位置静止不动怎么办？杠杆平衡需要什么条件呢？今天我们就来学习杠杆的平衡条件。
二、进行新课
1、杠杆平衡条件
教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。这里研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
实验目的：研究杠杆的平衡条件。
提问1：为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？
提问2：为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？
提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么，要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（5）学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。
（6）总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件及数学表达式。
动力×动力臂二阻力×阻力臂
或写作：F1·L1=F2·L2,
上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
例题1 在图中，拉力F作用在杠杆AC的中点B上，AC=1.2米，这时重力G的力臂是 米；如果重力为10牛，则拉力是 牛。

学生回答
画力臂

学生回答

学生阅读课本中探究杠杆的平衡条件实验的课文，并检查实验器材。
要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。
一个钩码重力为0.5牛

学生实验并记录实验数据，分析实验数据总结特点

学生审题
第 页

教

学

12分

过

程

5分
教学内容及教师活动
学生活动
分析：重力臂AC=1.2米，B为AC的中点，动力臂AB=0.6米，根据杠杆平衡条件
例2、作用在一根杠杆上的动力是5N，如果这根杠杆的动力臂是阻力臂的6倍，那么，这时的阻力是 N；如果此时把阻力增加12N，则动力应增加 N杠杆才能重新平衡。
2、三种杠杆：(利用F1L1=F2L2分析可得出三类杠杆)
(1) 省力杠杆(L1> L2) 动力臂>阻力臂
特点：省力，但动力多移了距离。
实例：抽水机的手柄、剪铁皮的剪刀、钳子、铡刀、独轮车、启瓶盖的启子等等。
(2) 费力杠杆(L1< L2) 动力臂<阻力臂
特点：费力，但动力少移了距离。
实例：理发的剪刀、钓鱼杆、镊子等等。
(3) 等臂杠杆(L1= L2) 动力臂=阻力臂
特点：不省力，不费力，不省距离，力臂相等。实例：天平
天平的左盘物体的质量等于右盘砝码的质量的道理：L1
L2
G1
G2
∵F1=G1= m1g；F2=G2=m2g；L1=L2
∴根据杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，得 m1g•L1=m2g•L2即： m1=m2
三、课堂检测：
1．动力臂大于阻力臂的杠杆是 杠杆；阻力臂大于动力臂的杠杆是 杠杆。

学生在教师指导下利用杆杠平衡条件解答问题

学生根据F1L1=F2L2
进行计算
5N 6= F2 1
F2=30 N

学生试列举省力杠杆

学生列举费力杠杆

第 页

教

学
3分

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
2．一根杠杆的动力臂与阻力臂之比是5∶2，则该杠杆平衡时施加的动力与阻力之比是 。若阻力为100N，则要使杠杆平衡，应施加的动力为 N。
3、用杠杆去撬动一块石头，如果杠杆的动力臂长2米，阻力臂长40厘米，那么只要用 牛顿的力就能撬起重500牛顿的一块石头。
4、在下列工具中，属于省力杠杆的是( ) 属于费力杠杆的是（ ）
A．铡力 B．理发剪子 C．羊角锤
D．镊子 E钳子 F手推车 H钓鱼竿
四、课堂小结
1、杠杆平衡条件
2、杠杆的分类
五、作业
课本99页1、2、3

学生完成检测，巩固本节课知识

第 页

课题
5-3滑轮

课型
新授课
授课时间
月 日(星期 )
第 课时(共 课时)
教

学

目

标
知识与技能: 1、知道什么是定滑轮、动滑轮、，能够识别它们。2、理解定滑轮、动滑轮、的实质和特点。3、滑轮组用几段绳子吊着重物，物体所用的力就是总重的几分之一。
过程与方法：通过观察了解滑轮，通过实验探究归纳出动滑轮、动滑轮的特点和作用，通过实验数据的分析得出滑轮组的特点。
情感态度与价值观：在试验探索中，培养学生实事求是的态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。培养学生的协作精神，体验研究过程所用的一些科学方法。
教学重点
定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用
主要
教法
实验、讲解
练习、讨论
教学难点
根据绕绳判断段数

学法指导
会用解决实际问题
教具
滑轮、细绳、铁架台、钩码、弹簧测力计
板

书

设

计
5-3滑轮
一、定滑轮
1、定滑轮实质是等臂杠杆。
2、定滑轮的特点：不省力但可以改变力的方向
二、动滑轮
1、实质：栋力臂是阻力臂2倍的杠杆
2、特点：省力但不能改变力的方向
三、滑轮组
既省力又可以改变力的方向
教

学

后

记

第 页

5分

教

10分

学

过

10分
程
教学内容及教师活动
学生活动
一、复习引入
杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
课件展示国旗升起，用滑轮提升重物，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？它能起到什么作用？今天我们就来学习滑轮。
二、进行新课
1.滑轮
指导学生认识滑轮的构造及种类(出示滑轮。)
讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。
提问：你还在什么地方看见过滑轮？
讲解：滑轮也是一种简单机械。(出示定滑轮图)像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。指导学生认识定滑轮的作用
下面我们来研究滑轮有什么作用，
要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？那么它能改变力的大小吗？
用实验进行研究。
总结：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向。定滑轮的实质相当于等臂杠杆。
2、动滑轮
(出示动滑轮)有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。
教师演示5-17图，在提起钩码的过程中，滑轮位置怎样变化？使用动滑轮提起钩码时，用力的方向与定滑轮有什么不同？
实验：上面演示中，所用的拉力有多大？这个拉力的大小和被提起钩码的重有什么关系？这些问题同样可通过实验来研究。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。动滑轮实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。
那么能不能既省力又改变力的方向呢？

学生回答问题

观看课件

学生观察滑轮

学生回答定滑轮有什么作用定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。
学生进行实验

学生观察实验
学生回答：和物体一起移动
由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。

学生实验

第 页

15分

教

学

过

程

5分
教学内容及教师活动
学生活动
3、滑轮组：
学生实验：要求学生按图所示安装滑轮，先在滑轮上挂2个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数，再在滑轮上挂4个钩码，重做实验。讨论：通过实验得到什么结论？（用弹簧测力计拉绳端使钩码匀速上升时）
实验
钩码自重
G/N
弹簧测力计
拉力F/N
绳子股数n
一动一定

一动一定

两定一动

引导分析：分析表格中的数据引导得出，当n=2时，F=1/2G，当n=3时，F=1/3G
推理归纳：对于多个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，如果有n股绳子吊起动滑轮，则拉力F=1/nG
结论：使用滑轮组吊起重物时，动滑轮被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。
三、课堂检测
1、使用定滑轮可以 ，但不能 ；使用动滑轮可以 ，但不能 。
2、如上右图，丙图中的重物G是由 段绳子承担的，丁图中的重物是由 段绳子承担的，如果不计摩擦与动滑轮的重，那么拉力F1＝ G，F2＝ G。

学生实验并记录实验数据记下弹簧测力计的示数。

分析拉力与物重的关系，动力移动距离与重物移动距离关系
学生活动注意：拉力方向与重物上升方向关系。

学生根据所学知识进行练习
第 页

教

学

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
四、课堂小结：
1、定滑轮的特点、实质。
2、动滑轮的特点、实质。
3、滑轮组的特点
五、作业：
课本：102页1、2、3

学生试归纳总结

课题
滑轮应用

课型
新授课
授课时间
月 日(星期 )
第 课时(共 课时)
教

学

目

标
知识与技能: 1、巩固滑轮的特点、实质。2、会组装滑轮组。3、能用滑轮知识解答问题。
过程与方法：通过讲解与练习培养学生分析问题解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过用滑轮组解决问题使学生认识到滑轮在生产生活中所起的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点
定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用
主要
教法
实验、讲解
练习、讨论
教学难点
根据绕绳判断段数，能用滑轮的知识解答问题
学法指导
会用解决实际问题
教具
电脑
板

书

设

计
滑轮应用
一、 复习概念
1、定滑轮不省力
2、动滑轮省一半力
3、滑轮组F=1/n(G物+G轮) S=nh
二、讲解与练习

教

学

后

记

初二物理教案 第 页

第 页

5分

教

10分

学

过

10分
程
教学内容及教师活动
学生活动
一、 组织教学
二、 复习：
1、 定滑轮有什么特点？
2、 动滑轮有什么特点？
3、 滑轮组有什么特点？
三、 进行新课
1、如图所示，物体M的重力为10N，忽略弹簧测力计、动滑轮和绳的重力及轮与轴间的摩擦力，弹簧测力计甲的示数为 ，弹簧测力计乙的示数为 ，弹簧测力计丙的示数为 。
1
M
M
F
2
M
F2
3
3题图

G
F
2、如图所示，用滑轮组提升重100N的物体，已知每个轮重5N，在不计绳重和轮与轴的摩擦的条件下，当物体被提升3m时，拉力F至少是多少？绳子自由端应移动多少？
分析：先判断绳子断数（即有几段绳子向上拉着物体）然后根据
F=1/n(G物+G轮) S=nh
进行计算

3、如图所示的装置，重100N的重物，以0.1m/s的速度在水平面上做匀速直线运动，作用在绳自由端的拉力F＝20N，则作用在物体A上的水平拉力是　 　N，物体A受到的滑动摩擦力是　 N，10s内绳子自由端通过的距离是 　m（不计滑轮与轴间的摩擦）

学生回答问题

根据滑轮的特点进行分析：
F1=10N
F2=5N
F3=5N

学生根据教师的分析进行计算
F=1/n(G物+G轮)=
1/3（100N+5N）=35 N
S=nh=3*3m=9m

第 页

15分

教

学

过

程

5分
教学内容及教师活动
学生活动

A
F1

分析：滑轮水平使用时先判断动滑轮，然后观察有几段绳子拉着物体，当物体作匀速运动时，滑轮组对物体的拉力与物体所受摩擦力相等。

A
F
4、如图所示，用F＝50N的拉力使重物G在水平地面上做匀速直线运动，若2s内物体移动3m，求 （1）重物G受到的摩擦力（2）绳子自由端移动的距离。

5、想用滑轮组提起800N的重物G，如果所用绳子最多能承受250N的力，（1）请设计一个向下拉绳子的最简单的滑轮组，画出示意图。（2）若要把重物提高2m，则绳子应向下移多少米？（不计轮和绳子的重力，不计轮与轴的摩擦）
分析：根据F=1/n(G物+G轮)判断绳子段数，然后再设计滑轮组。
n= G物/F=800N/250N=3.2=4段

6、由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提起重物，要求自由端的拉力为最小，试画出滑轮组的绕线。

学生审题，在教师指导下完成此题
F=1/n f
f=3*20N=60N
S=nh=3*1m=3m

学生审题并进行计算，一位同学到讲台进行板演

G

学生根据滑轮组特点组装滑轮组

第 页

教

学

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
G

7、如图所示，用滑轮组提起重物，且拉力是物重的1/3，方向向上，请在图上画出滑轮组的绕线。
G

四、 课堂检测
五、 课堂小结：定滑轮、动滑轮、滑轮组特点
六、 作业：课改作业9、10页

学生归纳总结本节课内容

课题
复习杠杆

课型
新授课
授课时间
　月 日(星期 )
第 课时(共 课时)
教

学

目

标
知识与技能: 1．能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。
2．会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
过程与方法：通过复习培养学生分析问题解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过对杠杆进行分类，激发学生的学习兴趣。
教学重点
会画杠杆所受力的力臂
主要
教法
讲解
练习、讨论
教学难点
杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用．
学法指导
会用所学知识解决实际问题
教具
课件
板

书

设

计
复习杠杆
一、 杠杆的五要素
支点：杠杆绕着转动的点。用字母O 表示。
动力：使杠杆转动的力。用字母 F1 表示。
阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母 F2 表示。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母l1表示。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母l2表示。
二、杠杆的平衡条件 1、杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
2、实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。
3、动力×动力臂＝阻力×阻力臂写成公式F1l1=F2l2 也可写成：
F1 / F2=l2 / l1
教

学

后

记

初二物理教案 第 页

第 页

5分

教

10分

学

过

10分
程
教学内容及教师活动
学生活动
一、 组织教学
二、杠杆
1、杠杆的五要素
复习动力、动力臂、阻力、阻力臂四个要素。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母l1表示。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母l2表示。
让学生画出羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。
回忆画力臂的步骤：先确定支点，画出两力，再从支点作力的作用线的垂线，符号标出力臂。概括为“一点二线三垂直四标号”的步骤。
强调：①动力和阻力受力物体都是杠杆，画动力或阻力时应注意力的作用点和方向。
②力臂不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离。
课堂训练：
（1）如图13所示，O点为杠杆的支点，请画出力F的力臂，并用字母L表示。
（2）图5是用杠杆提起重物的示意图。请画出拉力F1（方向竖直向上）的力臂，并画出挂重物的绳对杠杆的拉力F2的示意图。

2、杠杆的平衡条件
杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。
实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。
杠杆的应用：

O
F1
l1
l2
F2
学生画力臂

学生是说明作杠杆力臂的注意事项

学生练习画滑轮力臂

学生回答杠杆平衡条件

第 页

15分

教

学

过

程

5分
教学内容及教师活动
学生活动
名称
结 构
特 征
特 点
应用举例
省力
杠杆
动力臂大于阻力臂
省力、
费距离
撬棒、铡刀、动滑轮、轮轴、羊角锤、钢丝钳、手推车、花枝剪刀
费力
杠杆
动力臂小于阻力臂
费力、
省距离
缝纫机踏板、起臂
人的前臂、理发剪刀、钓鱼杆
等臂
杠杆
动力臂等于阻力臂
不省力
不费力
天平，定滑轮
课堂练习：
A．坩埚钳
Ｂ．剪刀
Ｃ．筷子
Ｄ．镊子
（1）如图１所示，下列器件中属于省力杠杆的是（ ）

（2）生活和生产中有许多不同类型的杠杆，如图7所示的托盘天平属于 杠杆，缝纫机踏脚板属于 杠杆，铡刀属于 杠杆．
（3）如图15所示，某人用一根轻质木棒挑着为120N的物体站在水平 地面上，木棒保持水平，棒AB长为1.2m，重物悬挂处离肩膀距离BO为0.8m，则手在A端对木棒竖直向下的作用力大小为_______N。

学生填表格

学生练习

第 页

教

学

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
（4）用杆秤（如图8）测量鱼的质量，当秤钩挂在A点，绳纽挂在O点（支点），秤锤挂在B点时杆秤处于平衡状态．AO是10cm，BO是30cm，秤锤的质量是0.5kg，鱼的质量是　　　kg．
三、课堂小结：
1、杠杆5要素
2、杠杆平衡条件
3、会判断各种杆杆
四、作业：练习卷

课题
复习滑轮

课型
新授课
授课时间
月 日(星期 )
第 课时(共 课时)
教

学

目

标
知识与技能: 1、知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组2、能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。

过程与方法：通过分析滑轮本质，培养学生的分析问题能力，应用知识解决问题的能力

情感态度与价值观：
教学重点
动、定滑轮实质的理解，滑轮组的正确应用。
主要
教法
实验、讲解
练习、讨论
教学难点
根据绕绳判断段数

学法指导
会用解决实际问题
教具
滑轮、细绳、铁架台、钩码、弹簧测力计
板

书

设

计
复习滑轮
一、定滑轮 二、定滑轮 三、滑轮组
1、定义 1、定义 1、数n
2、本质 2、本质 2、原理
3、拉力与物重的关系 3、拉力与物重的关系 3、拉力与物重的关系
4、物体移动距离与绳 4、物体移动距离与绳 4、物体移动距离与绳
端移动距离关系 端移动距离关系 端移动距离关系
教

学

后

记

初二物理教案 第 页

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第 页

5分

教

10分

学

过

10分
程
教学内容及教师活动
学生活动
一、复习：
（一）定滑轮
1、实质：是一个等臂杠杆
2、特点：使用定滑轮不省力，但能改变力的方向
F
f
F1
F2
F3
G

F1=F2=F3=G F=f
S绳＝S物 S绳＝S物

（二）、动滑轮
1、实质；动力臂是阻力臂的2倍的杠杆
2、特点：使用动滑轮可以省一半力，但不能改变力的方向
o
F1
G
F2

F1=F2所有使用动滑轮要竖直用力拉绳子

F
f

1/2（G物+G动） 不计f轮
F=1/2F阻＝
1/2f 不计f轮

（三）滑轮组

分析支点、动力、阻力、力臂
F
G
o
L1
L2

F
G
o
L1
L2

第 页

15分

教

学

过

程

5分
教学内容及教师活动
学生活动
F
G

F

f

滑轮组竖直使用：
F=1/n（G物＋G动）
S绳＝nS物
滑轮组水平使用时:当物体匀速运动，滑轮组对物体的拉力等于物体与地面的摩擦力
F=1/nf
S绳＝nS物
二、练习
1、如图1，F= ，若将物体升高h，则绳子移动了 。
2、如图2，一根绳子绕过定滑轮，一端拴在重物G上，手拉另一端，分别用力F1、F2、F3，则三者的关系是 。

3、使用如图3所示的动滑轮提升重为G的物体，滑轮重为G动，则F= ，物体升高h，则绳子移动了 。
4、如图4，当弹簧秤A的读数是5牛时，弹簧秤B的读数是 牛，滑轮和重物总重是
牛。

F
A

GA=1/2F F=2GA

学生审题，根据所学知识进行练习

第 页

教

学

过

程
教学内容及教师活动
学生活动
5、使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。（不计滑轮重）公式表示为 。如果记滑轮重，公式表示为 。
6、根据图形，判断拉力与阻力的关系及S绳与S物的关系（A、B计滑轮重，C、D不计滑轮重;都不计摩擦）

7、一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图3所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的动
力比阻力小800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为　　 　　　　，乙图中人拉动汽车的拉力至少为　　　　 　　，其中比较省力的是　　　　 　图。（绳与滑轮间的摩擦不计）

三、作业：
练习卷

学生分析绳子段数

甲
乙
图3

课题
5-4机械传动

课型
新授课
授课时间
月 日(星期 )
第 课时(共 课时)
教

学

目

标
知识与技能: 1、知道什么叫机械传动，知道它在生产活动中有广泛用途。2、了解带传动特点及应用实例。了解齿轮传动的类型、原理特点及应用实例。3、了解链传动的特点及应用实例。4、知道螺旋传动的简单结构、特点及原理。
过程与方法：通过观看视频学会利用不同渠道收集信息，了解机械传动。
情感态度与价值观：初步认识科学知识及相关技术的实际应用对于社会发展、人类生活的影响。

教学重点
带传动、齿轮传动、链传动、螺旋传动的特点、应用
主要
教法
观察、阅读
教学难点
带传动、齿轮传动、链传动、螺旋传动的特点
学法指导
判断传动类型
教具
课件
板

书

设

计
5-4机械传动
一、带传动 三、链传动
1、特点： 1、特点：
2、应用： 2、应用：
二、齿轮传动 四、螺旋传动
1、特点： 1、特点
2、应用：