杭州市育才教育集团.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,杭州市育才教育集团,(,西湖区第六大教育集团,),杭城最具现代化水平的多层次、纵向式教育集团,班级文化建设中,让孩子享受自主的幸福,让班集体焕发出生命活力,杭州市育才教育集团,杭州市育才教育集团,胡爱玉,让班集体焕发出生命活力,班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所，是连接过去、现在、未来人类社会文化传承、发展的桥梁；班级，是学生的学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；而班级文化，是积极影响学生素质发展的重要条件，是文化学校精神的根基。,让班集体焕发出生命活力,班级文化的内涵是什么？,班级文化,它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。,让班集体焕发出生命活力,简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。,让班集体焕发出生命活力,我们认为,（,1,）班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神。这是班级文化的核心和精髓。,（,2,）班级文化又是一种管理思想和方式。班级文化是以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化,（,3,）班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。,让班集体焕发出生命活力,班级文化的结构是什么？,任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响儿童身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化中的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。,让班集体焕发出生命活力,(1),班级物质文化,班级文化的表层面。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等，是班级文化最直观的外在表现形式，是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。,班级文化的结构,(2),班级行为文化,班级文化的浅层面。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。,让班集体焕发出生命活力,(3),班级制度文化,班级文化的中层面。班级制度文化主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介，是班级文化的关键。,班级文化的结构,(4),班级精神文化,班级文化的深层面。班级精神文化是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念，是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,让班集体焕发出生命活力。生命活力就是旺盛的生命力。承认每一个学生都是一个生命体，我们要给孩子一些权利，让他们自己选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。,1,、最终目标：,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（,1,）努力打造班级精神文化,创建特色中队；,2,、基本思路：,（,2,）建立班集体学生自我管理模式,实行自主管理。,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,3,、基本原则坚持五不原则,：,（,1,）“一个都不能少”,广泛的参与性。,班集体是完整的，集体的每一项活动，班级的所有人员一个也不能少，我们允许每一个生命体以各自不同的方式和形态在活动中展现自己的生命欲，但我们决不允许，在任何集体活动中落下一名学生，每个学生都是热情的学习者，每个学生都是积极的贡献者，每个学生都是自觉的管理者，每个学生都是富有创造力的思想者。,3.,基本原则,一个教育理念的理解：,为每一位孩子的幸福人生奠基,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,理解孩子的苦衷 同情孩子的处境 宽容孩子的过失 保护孩子的天性 鼓励孩子的进步 撞击孩子的成功 关注孩子的幸福,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,所以，我说，孩子在学校里有没有获得幸福，应该是衡量学校教育成效的根本标准之一；,所以，我们的教育就应该承认孩子有在受教育的过程中获得幸福的权利；,所以，一切有利于孩子精神世界成长的活动，一切与孩子的身心发展需要一致的活动都有可能给孩子带来幸福；,所以，我们的教育就应该采用多元化的评价方法，多层次多领域地撞击孩子的成功；,所以，我们的教育应该让孩子,有被人承认、被人欣赏的满足感，克服困难实现目标的成功感，被人关爱、受人尊敬的幸福感。,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（,2,）“一点小事都不放过”,深入的,实效性。,每一个学生都是一个有差异的生命体，让每一个人的个性得到充分自由的发展，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉成功的喜悦之中，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。,3.,基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（,3,）“一个岗位都不空缺”,切实的体验性。,人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感在每一个岗位中得到普遍增强。,3.,基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（,4,）“一项活动都不孤立”,系统的一体化。,每学期围绕教育中心设计纵向递进式的教育目标，横向互动式的教育途径，形成内容一体化、途径一体化、管理一体化、评价一体化。任何一项活动都不是孤立的开展，都发挥综合的教育功能作用，把活动的德育价值、德育功能最大化。,3.,基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路和基本原则,（,5,）“一个班级都不落下”,全面的特色化。,每一个班级都是一个有差异的生命体的集合。每一个班级因为构成其个体的差异性决定了它们集体的差异性。在班级体建设、形成和发展过程中，他们所呈现的态势也各不相同，建设它、巩固它、发展它，我们就必须采取不同方式和策略，每一个班集体的形成途径可以各不相同。我们允许班集体建设过程中差异性的存在，创建班级自己的特色。,3.,基本原则,班级文化建设的最终目标、基本思路、基本原则和主要内容,物质文化：班级的人文环境布置。,行为文化：班级的系列文化活动。,制度文化：班级的各项规章制度。,精神文化：班级的学风班风培育。,4.,主要内容,二、班级文化建设的实施策略,（,1,）布置好教室。教室布置要体现出班集体的奋斗目标与特色。这是维系班级师生为之奋斗的纽带。,1,、构建班级物质文化，追求高品位,把班级环境的建设权还给学生,如五（,2,）的“诚信林”，包括诚信格言，诚信成员，诚信内涵，诚信之歌，失信之歌。如六（,2,）的“洒一路汗水，留一路精彩，唱一路欢歌”。,二、班级文化建设的实施策略,（,2,）办好黑板报和橱窗。班级室内,(,外,),黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。黑板报和橱窗内容丰富、各具特色。,（,3,）建好图书角。引导和鼓励每一位学生把自己最喜爱看的书和杂志贡献出来，与他人交流，可以培养学生的奉献精神，对他们进行集体主义教育。使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。,1,、构建班级物质文化，追求高品位,把班级环境的建设权还给学生,二、班级文化建设的实施策略,（,4,）养好植物园。按季节的不同，在教室的走廊上、窗台上培育各种花草，把教室打扮成生机勃勃、春意盎然。,1,、构建班级物质文化，追求高品位,把班级环境的建设权还给学生,二、班级文化建设的实施策略,班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。如“像雷锋那样健康成长主题会”，“伙伴，请记住你我他”的互帮互助联谊会，“诚信系着你我他”等活动，结合学科教学开展的学科活动，如“读书节”,“,好书推荐”和“新书出版”。,2,、构建班级行为文化，讲究巧安排,把班级活动的组织权还给学生,二、班级文化建设的实施策略,没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人,先生是先死，学生是学死！先死与学死所造成的国是死国，所造成的世界是死世界。,-,陶行知,2,、构建班级行为文化，讲究巧安排,把班级活动的组织权还给学生,二、班级文化建设的实施策略,我们开展的丰富多彩的活动：,(1),实践活动,“,畅游新杭城，探寻古文化”；“反盗版”签名活动；“为神舟五号喝彩！”,签名题词活动；“跳蚤市场”；“为学校的跳远线穿新衣”；“呵护我们的新家”系列活动；“为西博献礼”,巧手变废为宝；“学十佳，做十佳”；“见证你对公务的热爱”,爱心童谣的编写与传唱；,(2),演讲活动,“,苦难是一所最好的学校”；“,(3),讨论活动,“,新时代雷锋精神大讨论”；,“班级大论坛”,他应该这样做吗？,(4),辩论活动,“,路，真的是自己走出来的吗？”,(5),冶情活动,“,预防非典总动员”、“情系非典第一线”；“感谢镜子”；“用西博卡诉说西湖文化”；,2,、构建班级行为文化，讲究巧安排,把班级活动的组织权还给学生,二、班级文化建设的实施策略,楼思易小记者采访吕祖善省长,省长的回信,特色体验活动艺术节的,“小能人大体验”活动,特色体验活动艺术节的,“小能人大体验”活动,课本剧表演在省、市、区各级,都获一等奖,舞蹈,春芽,获华东地区首届舞蹈大赛一等奖,二、班级文化建设的实施策略,成长快乐 我最棒,特色体验活动,以环保为主题的校外实践活动,丰富多彩的学校体验活动,特色体验活动,以环保为主题的校外实践活动,积极参与以环保为主题的德育实践活动。还组织以环保为主题的系列夏令营活动呢！每年学校的大队委员，各中队的优秀队员，以及对环境保护感兴趣的少先队员就会组成一支环保“大军”投入到大自然的怀抱中去，感受大自然的美好，体验环境保护的重要性。,现已开展了七期：,99,湘湖农场“农家乐”夏令营；,00,太湖源头“亲亲活水”夏令营；,01,山里人家“拥抱大山”夏令营；,02,植物园“我和植物交朋友”夏令营；,03,富阳农校的“农业小调查”夏令营；,04“,美国游学”夏令营，,05“,澳大利亚游学”夏令营，,06“,新加坡游学”冬令营等等,二、班级文化建设的实施策略,在建设班级制度文化时，要注意以下三方面：,第一，必须与上级部门颁发的政策、法规、条例等一致；,3,、构建班级制度文化，采用新方法,把班级工作的管理权还给学生,第二，要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际；,第三，要注意突出班级目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。,二、班级文化建设的实施策略,要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。,3,、构建班级制度文化，采用新方法,把班级工作的管理权还给学生,要求做到“六自”：班情学生自己摆；目标学生自己定；活动学生自己搞；水平学生自己评；资料学生自己积；总结学生自己写。,二、班级文化建设的实施策略,二、班级文化建设的实施策略,（,1,）制度具有约束功能,（,2,）制度具有激励功能,（,3,）制度具有育人功能,（,4,）制度具有沟通功能,3,、构建班级制度文化，采用新方法,把班级工作的管理权还给学生,二、班级文化建设的实施策略,班级文化建设形成和发展的过程是非常漫长的，也是非常艰巨的，它是一个动态过程。,首先，学生年级不同，生理心理和知识能力有所差异，年龄偏小的学生班级要注重新颖、活泼；随年龄增大，则需要增加知识性、趣味性；而中高年级，则要强调自主性、创造性。,4,、构建班级精神文化，采用新方法,把班风培育的培育权还给学生,第二，班级中心工作，要提出阶段要求，或围绕学校中心工作变化；起点班、毕业班，会有不同的重点。,第三，班级文化建设会随时间推移而由表及里，不断深化。开始是表面层，如净化教室，进行环境布置美化；继之是行为层，如文明礼仪习惯，正确交际，文体活动等；再次是制度层，如建立并贯彻各项规章制度，形成反映统一意志的约束机制；最后是精神层，培养形成反映班级文化的深层次的东西，如良好班风、奋发向上的精神风貌、共同的追求和价值观念等。,二、班级文化建设的实施策略,因此，一个班级文化的形成是由低到高，层层推进的；同时又融为整体，互不分割。如开展一系列文化活动，形成行为文化，它必须有一定的制度作保证，同时它必须有一定的环境布置作宣传，还要有一定的目标，舆论等作为它的核心价值。因此它的发展过程可以用示意图：,二、班级文化建设的实施策略,二、班级文化建设的实施策略,我们对班级是否已经初步形成班级文化参考的指标是：（,1,）师生是否信赖,教师自身举止端庄，师德高尚，业务精通，敬业爱岗，热爱学生，形象可亲；学生尊敬师长，视教师为朋友；师生融洽，相互信赖。（,2,）同学是否友爱,思想上互相鼓励，互相理解；学习上互相探讨，共同进步；生活上，互相关心，互相支助。（,3,）是非是否明确,明辨事理，能够正确判断是非，一事当前，敢于伸张正义，疾恶扬善。,（,4,）舆论是否先进,用正确的舆论教育人，影响人，提倡什么，反对什么，旗帜鲜明，弘扬正气，打击歪风，赶超先进，转化落后，形成正确的舆论氛围，用集体力量促进全班同学健康成长。（,5,）是否紧跟时代,面向世界，着眼未来。思想新，观念新，有时代感。敏锐的接受新事物、新知识，敢于面对社会竞争。,三、班级文化建设实践研究的体会,因此，我们要求班主任做到：,（,1,）心理尊重：关注生命体的情感，充分尊重生命欲望。,（,2,）情感沟通：从“独白”走向“对话”,呼唤师生之间平等“对话”。教师学会倾听、学会换位、学会宽容，走进学生心灵。,1,、提高班主任对生命体的认识水平是班级文化建设是否成功的基本保证。,（,3,）组织构建：实行“班级人人岗位责任制”，推动全员管理。,（,4,）活动推动：活动从学生中来，到学生中去。,（,5,）评价激励：不求人人成功，但求人人进步。,二、班级文化建设的实施策略,（,1,）班级文化促进学生之间的相互认同，并提供了彼此分享各自体验的环境与氛围。,（,2,）班级文化可以更好地调动和发挥学生的主体性，并提供更多自主活动的空间,.,（,3,）班级文化可以提高学生的智能水平。,（,4,）班级文化对学生的行为有诊断和矫正作用。,（,5,）班级文化能增进学生的身心健康。,2.,班级文化建设是一项长期的、艰巨的、富有价值的班级管理工作，班级文化一旦形成，具有极其重要的教育价值，能使班集体焕发出生命活力。,让班集体焕发出生命活力,活动点子自己出；活动方案自己定；活动宣传自己搞；活动过程亲身参与；活动辅导自己聘；活动效果自己评的指导策略。,总之，让每一位孩子在活动中：,享受自主的幸福,体验实践的幸福,撞击成功的幸福,感悟人生的幸福,为每一位孩子的幸福人生奠基,杭州市育才教育集团,欢迎莅临育才教育集团指导！,谢谢！,网址,:,