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,学前教育学,第四章 幼儿园教师,都昌县职业技术学校,一级标题,说教材,说学生,说目标,说教法,说过程,学前教育学,第四章 幼儿园教师,一级标题,学前教育学,第四章 幼儿园教师,说学生,说目标,说教法,说学法,说过程,说教材,一级标题,说教材,说学生,说目标,说教法,说过程,学前教育学,第四章 幼儿园教师,一级标题,说教材,说学生,说目标,说教法,说过程,学前教育学,第四章 幼儿园教师,一级标题,说教材,说学生,说目标,说教法,说学法,说过程,学前教育学,第六章 幼儿园活动组织与管理,一级标题,说教材,说学生,说目标,说教法,说过程,学前教育学,第四章 幼儿园教师,第一节 幼儿园教师概述,说课,都昌县职业技术学校 罗昭麟,目录页,一级标题,说学生,说教材,说目标,说教法,说过程,1,学前教育学,课程标准,学前心理学,心理学教育学基础,幼儿活动设计,各类教学法,专业核心课,专业核心问题,量的拓展,质的深化,学前教育学,是学前教育专业的专业核心课，它是学前教育各领域教法学习的前提和保证。,初步理解幼儿教师应具备的素质,2,中华人民共和国教师法,、,中华人民共和国教育法,确定幼儿园教师的地位：,“,幼儿园教师,是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施特定影响的专业教育工作者。,教师资格,幼儿园教师的地位,幼儿园教师的类型与特点,幼儿园教师的角色,本章地位与作用,幼儿园教师概述,理论认识过多,3,知识结构特点及优化处理,幼儿园教师的含义,1,页,幼儿园教师概述,6,页,幼儿园教师的素质,8,页,形象化,生活化,图,1,、不熟悉幼儿园实际工作和操作流程,2,、对幼儿园教师职业认识不深。,3,、知识底子薄、思维形象,4,、,对学习抽象理论知识存在畏难情绪,5,、都是女生，,有羞涩感,知识基础,能力分析,年龄性别特点,知道,分析,运用,了解,理解,分析,如何成为一个合格的幼儿园教师,通过幼儿园教师的类型,及其主要特点,幼儿园教师的,素质结构与,专业成长途径,幼儿园教师,的角色、,地位与作用,1,三维目标建设,2,内容,依据,重点：幼儿园教师的资格,重难点分析,难点：幼儿园教师的角色,基础性；,理论准备,自学法,1,分组讨论法,2,讲授法,3,任务法,4,4,、任务法,3,、,讲授法,2,、分组讨论法,问题开端：引起思考,问题结束：延伸课堂,1,、自学法,理论基础,1,教学整体过程设计,问题,创设,图例,例,我想像中的幼儿园教师是什么样的，请几位同学发言。然后，提出问题：同学们想象的幼儿园教师跟书上说的有哪些不同？以此激发学生的求知欲，引入新课,幼儿园教师概述,，引导学生自然地进入教学的第二个环节,自主学习，质疑问难。,自主,学习,由于大多数学生没有认真预习的习惯，我就安排,6,分钟,(,明确时间,),，让学生潜心阅读教材,5258,页的内容,(,明确内容,),，用勾画的方法找出本课的知识点，把自己的理解和不明白的问题,(,明确方法,),，批注在教材上,(,明确要求,),。然后结合幼儿园教育实践，想一想我们的想当然中为什么与书中的表述有差距？,小组交流，,合作探究,将全班,24,位学生分为,4,组，放手让学生在小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。,1,、幼儿园教师的含义是什么？,2,、幼儿园教师的地位与资格。,3,、讨论幼儿园教师的类型与特点。,1,教学整体过程设计,集体,反馈,图例,例,每组指定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。,点拨释疑,中职学生受其自身局限性的影响，自主合作、探究学习获得的知识常常是肤浅的，零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解，强化新知,巩固,提高,这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生梳理本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。,然后布置作业，拓展延伸,幼儿园教师的含义，地位与资格。,幼儿园教师的类型与特点,幼儿园教师的角色,1,作为教育者（指导者，参与者和伙伴，榜样和示范者。）,2,作为合作者,3,作为研究者,1、幼儿园教师的含义，地位与资格。,2、幼儿园教师的类型与特点,3、幼儿园教师的角色 a作为教育者（指导者，参与者和伙伴，榜样和示范者。）b作为合作者 c作为研究者,课件制作,倾听,观察,指导,敬请批评指教,
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