部编七年级如何突出中心作文训练.ppt

写作指导：如何突出中心写作指导：如何突出中心学习目标：学习目标：1.通过学习，进一步学会写人记事，通过学习，进一步学会写人记事，有明确的中心。有明确的中心。2.学会根据中心审题，处理材料，重学会根据中心审题，处理材料，重点描写，从而突出重点。点描写，从而突出重点。什么是中心呢中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，即作者写作文章的主旨所在。写一篇作文总得有明确的中心，即为什么要写这些人和事？意在告诉人们什么？肯定或否定什么？赞颂或批评什么？倡导或反对什么？回顾本单元各篇文章的中心是什么？让大家在书上填写，师巡视后明确：让大家在书上填写，师巡视后明确：猫猫：主要通过三次养猫并最终失败的故事，表主要通过三次养猫并最终失败的故事，表达了凡事要实事求是，对人对事别存偏达了凡事要实事求是，对人对事别存偏见和私心，要宽容、要仁爱。见和私心，要宽容、要仁爱。回顾本单元各篇文章的中心是什么？动物笑谈：文章通过记叙“我”和水鸭子与鹦鹉打成一片的相关趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平 共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱。表达了作者对真理的执着追求、忘我的科学精神和极高的专业素养。回顾本单元各篇文章的中心是什么？狼：本文写了屠户从遇狼，惧狼、御狼、最后毙狼的经过，生动揭示了狼贪婪，凶残，狡猾的本质，细致刻画了屠户由惧狼到奋起杀狼的变化过程，赞扬了屠户的机智勇敢，也告诉我们这样一个道理：对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争。怎样才能使你的文章中心突怎样才能使你的文章中心突出呢？出呢？猫猫郑振铎郑振铎经典回顾：1.一条线索贯穿中心。一条线索贯穿中心。如郑振铎写的如郑振铎写的猫猫，围绕猫带给人的情感波澜为线索，叙述了三，围绕猫带给人的情感波澜为线索，叙述了三次养猫的经历：次养猫的经历：第一只，活泼可爱，喜欢，难过酸辛。第一只，活泼可爱，喜欢，难过酸辛。第二只，更活泼更有趣，怜爱，怅然愤恨。第二只，更活泼更有趣，怜爱，怅然愤恨。第三只，懒惰，丑，厌恶不喜欢，自责内疚第三只，懒惰，丑，厌恶不喜欢，自责内疚（1）三次养猫，我的感情有什么变化？）三次养猫，我的感情有什么变化？难过酸辛难过酸辛怅然愤恨怅然愤恨后悔莫及后悔莫及1.一条线索贯穿中心。一条线索贯穿中心。2.详略得当，围绕中心。详略得当，围绕中心。如如猫猫一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是由于偶然的因素，多由于偶然的因素，多“我我”的情感冲击较浅，所以略写；的情感冲击较浅，所以略写；二第三只猫的受屈和死亡却引起了二第三只猫的受屈和死亡却引起了“我我”深深地自责和反深深地自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来祥写。这样思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来祥写。这样有主有次，有祥有略地选择材料，组织文字，中心就会突有主有次，有祥有略地选择材料，组织文字，中心就会突出起来。出起来。3.开门见山，点明中心。开门见山，点明中心。如如雨的四季雨的四季一文，一文，作者开篇即说作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢喜欢”。其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不。其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态、同的形态、“性格性格”：春天的雨春天的雨-美丽而娇媚；美丽而娇媚；夏天的雨夏天的雨-热烈而粗狂；热烈而粗狂；秋天的雨秋天的雨-端庄而沉静；端庄而沉静；冬天的雨冬天的雨-自然而平静。自然而平静。4.可以卒章显志可以卒章显志如狼，作者叙述了屠夫与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。突出人物的智慧。5.还可以采用前后呼应，铺陈渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。结合实际，教师引领：1出示题目：同学们每天下午从学校往家走，是不是很开心呢？放学路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的话题呢？你是否愿意跟大家分享你的快乐或者感悟呢？是否愿意把你的经历写下来呢？以放学路上为题目，写一篇开放性作文2引导学生围绕中心审题，然后小结：首先，我们要明白，这篇作文的线索是放学路上。线索不能断，不能说着放学路上，变成了寒假的一件事了，这就跑题了。一定要认真审题，明确要求是“放学路上发生的”或者是一件事，或者是看到的一幕场景，或一个细节，或一个物品，或一段对话，或一首民谣等等。时间确定是在放学路上，不能是寒暑假期间，也不能是小时候没上学时，也不能是在家过双休时发生的事情。小结：总之，要认真审清题意，注意题目时间的限制。当然，我们要明确，一篇文章思想要健 康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。其次，要详略得当，主次分明既然是放学路上或看到或经历或感悟到的事情，一定要围绕这件事去写，不能眉毛胡子一把抓。抓住一个重点细节，刻意强 调，从小事升华到作者的感悟和体会，深化读者的印象，突出中心思想，感悟升华。那么如何做到详略得当，主次分明呢？最重要的一个方法就是写提纲，明确找出文章的层次和结构，帮助作者理清思路，不至于离题万里，不知所云。尝试审题：同学们根据自己的喜好自由选择同学们根据自己的喜好自由选择语文书语文书一个题目，然后小一个题目，然后小组内部交流，组长组内部交流，组长选出代表，在全班交流展示。选出代表，在全班交流展示。文题或话题文题或话题中中心心线线索索详写与略写的内容详写与略写的内容书包书包电视机前的一家子电视机前的一家子餐桌旁的一家子餐桌旁的一家子走出校园走出校园写作实践：我们每天和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈我们每天和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论写什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的论写什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目。请以电视节目。请以餐桌前的谈话餐桌前的谈话为题为题目，自定立意，写一篇不少于目，自定立意，写一篇不少于600字的作文。（提示字的作文。（提示书中有）书中有）例文：餐桌前的谈话“快吃，快吃，现在长个儿，要多吃点啊快吃，快吃，现在长个儿，要多吃点啊!”爷爷一边不停地往我爷爷一边不停地往我碗里夹肉，一边唠叨着。奶奶也说：碗里夹肉，一边唠叨着。奶奶也说：“是啊是啊!是啊是啊!长个儿一定要多长个儿一定要多吃。吃。”这，是在爷爷奶奶家常有的一幕。这，是在爷爷奶奶家常有的一幕。重阳节那天，我到爷爷奶奶家去看望爷爷奶奶。爷爷奶奶知道后，重阳节那天，我到爷爷奶奶家去看望爷爷奶奶。爷爷奶奶知道后，就开始忙活起来，到街上买肉类等。就开始忙活起来，到街上买肉类等。晚上，一开饭，奶奶就盛了一碗热饭，然后对我说：晚上，一开饭，奶奶就盛了一碗热饭，然后对我说：“快，趁热吃，快，趁热吃，否则等一下凉了就不好吃了。否则等一下凉了就不好吃了。”我接过饭碗，吃了起来。奶奶就把我接过饭碗，吃了起来。奶奶就把肉和龙虾放在我的面前，而爷爷奶奶的座位前却是那锅不知吃了几肉和龙虾放在我的面前，而爷爷奶奶的座位前却是那锅不知吃了几餐的黄瓜汤。接着，奶奶又忙开了，开始夹了点菜给我，又夹了肉餐的黄瓜汤。接着，奶奶又忙开了，开始夹了点菜给我，又夹了肉和龙虾，放进我的碗里，说：和龙虾，放进我的碗里，说：“来，吃点肉和龙虾吧来，吃点肉和龙虾吧!有营养。有营养。”说着还帮我把龙虾去了壳。没一会儿，我碗里的东西都快要推成说着还帮我把龙虾去了壳。没一会儿，我碗里的东西都快要推成“小山小山”了。我津津有味地吃着肉和龙虾，然而，奶奶却吃起了黄瓜了。我津津有味地吃着肉和龙虾，然而，奶奶却吃起了黄瓜汤，我看见了，就说：汤，我看见了，就说：“奶奶，您们吃肉吧奶奶，您们吃肉吧!”“”“我不吃，你吃吧我不吃，你吃吧!”奶奶说。奶奶说。“您不吃，我也不吃。您不吃，我也不吃。”我边说，边不停地往碗里夹我边说，边不停地往碗里夹黄瓜。但奶奶却把我碗里的黄瓜夹到她的碗里，还装作一副生气的黄瓜。但奶奶却把我碗里的黄瓜夹到她的碗里，还装作一副生气的样子，说：样子，说：“孩子，你正在长个子，不多吃点营养怎么行呢孩子，你正在长个子，不多吃点营养怎么行呢?”见这招没用，我只好用了另外一招。对奶奶说：见这招没用，我只好用了另外一招。对奶奶说：“奶奶，肉怎么这奶奶，肉怎么这么不鲜啊么不鲜啊?”奶奶听了后，半信半疑地夹了一块肉尝了尝，说：奶奶听了后，半信半疑地夹了一块肉尝了尝，说：“挺鲜的呀挺鲜的呀!怎么会不鲜呢怎么会不鲜呢?”“”“您在吃一口。您在吃一口。”我说。奶奶听我的话我说。奶奶听我的话又尝了一口，还是没感觉。我被奶奶的傻样逗笑了。奶奶看了看我，又尝了一口，还是没感觉。我被奶奶的傻样逗笑了。奶奶看了看我，又看了看肉，突然恍然大悟，也高兴地笑了。又看了看肉，突然恍然大悟，也高兴地笑了。在我成长的道路中充满了爱。餐桌上的爱，是爷爷奶奶希望我健康在我成长的道路中充满了爱。餐桌上的爱，是爷爷奶奶希望我健康成长的一种寄托。成长的一种寄托。