外研版八年级上册第十模块第一单元说课标.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,外语教学与研究出版社八年级上册,Module,10,The weather,Unit,1,It might snow,柿子园中学,马海英,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,小学,3-6,年级,（培养兴趣）,初中,7-9,年级,（学习基础，巩固提高）,普通高中毕业,（学习深化）,英语课程整体设计思路,课程总目标,学习策略,文化意识,情感态度,语言知识,语言技能,听说读写,语音,/,词汇,/,功能,/,话题,文化知识,文化理解,跨文化交际,意识与能力,认知,/,调控,/,交际,/,资源,综合语言,运用能力,动机兴趣,/,自信意志,合作精神,/,祖国意识,国际视野,语法,导语,情态动词,may/mingt,的用法,weather,流 程,学情分析,教材分析,教学设计,教学模式,板书设计,课堂评价,资源开发,Module,10,Unit,1,说课,一、教材分析,Unit 1,听说课,Unit 2,读写课,Unit 3,语言运用,Listening,Speaking,Reading,Writing,Language in use,编写体例,Module,10,新课标要求,话题,Module,10,Unit,1,语法,本模块以,“,天气,”,为话题。而Unit1的对话是由,Tony,、,Betty,、,Daming,和,Lingling,引出的，通过他们对不同国家天气的描述，对话自然而然地导入了情态动词,might,这一语法项目。,weather,话题与学生学习、生活息息相关,在话题项目表中第,1,5,个话题明确指出：,天气情况（,Weather conditions,),、,天气预报（,Weather report,）、,衣着与天气（,Appropriate dressing for the dressing,紧扣课标要求，培养学生综合运用能力,Can/may,的用法，一级和二级目标中已有要求，七上起始模块第一模块的生词表中也明确要求复习强化情态动词,can,本模块学习情态动词,may,和,might,的用法,七下,M,11,将学习情态动词,must,、,can,和,need,情态动词的用法,形成系统化和理论化的知识体系,七下,M,12,将学习情态动词,must,、,can,和,could,表推测,1,教材分析,教学目标,语言技能,语言知识,情感态度,文化意识,学习策略,地理位置不同，天气也不同,自学策略和合作学习策略,1,）听：能够听懂别人对天气的描述；,2,）说：能够简单描述天气；,3,）读：能够理解作者通过对话要传,达的信息；,4,）运用：能够进行表达。,了解天气对人类工作生活的影响,正确理解并使用本单元的单词和短语,;,正确使用情态动词,might,二、学情分析,学情分析,学生已有的知识基础,1.,具备一定的词汇量和阅读能力。,2.,小学和七上已经接触和了解过情态动词。,学生已有的生活经验,本课的话题贴近学生的生活，容易开展教学活动。,学生差异,学生层次不一，一部分,学生缺少丰富的语言基,础和信息积累，所以对,某些任务的完成有一定,的难度。,2,学情分析,三、教学模式,“,一三九,”,教学模式,“一三九,”,教学模式,长期的教学实践、,学情、师资条件,目标教学、激情课堂,理论,结合,实际,3,教学模式,英语新授课模式,一、激情导入 六、当堂检测,二、学生自学 七、回顾总结,三、高效互动 八、布置作业,四、魅力精讲 九、安排预习,五、拓展运用,3,教学模式,教学策略,当堂检测,高效互动,学生自学,有疑则教，无疑不教；先学后教，当堂达标。,“,一三九,”,教学模式,四、教学设计,时间预设：,一、,灵活导入，明确目标,；,2,二、,自主学习，听说训练,；,10,三、,文本处理，阅读训练,；,7,四、,运用提升，小组汇演,；,1,1,五、,达标测验，课堂小结,。,10,4,教学设计,设计意图,:,以培养学生的听说能力为主，兼顾读写。,一,.,灵活导入，明确目标,导入,free-talk,设计意图,：,利用图片导入，为文章内容作铺垫。因为图片更加直观、形象，更利于激起学生的学生的学习兴趣。,pictures,T:,What happened,at pictures,?,设计意图,:,以简短的师生对话，拉近距离，消除学生的紧张情绪；同时为主题的引出作提示。,一,.,灵活导入，明确目标,教材内容,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,自主学习、,合作交流,通过学习，使学生认识到注意安全的重要性,Module8,Accidents,文化意识,了解常见的突,发事件及应对措施,能够听懂、读懂别人对事故的描述。运用过去进行时对所发生的事情进行口头和笔头的表达,话题：意外事故,语法：过去进行时,词汇：意外事故的相关词汇,设计意图,:,呈现单元知识树，明确单元主题和学习目标，构建知识结构，增强学习针对性。,Look at the picture and say whats happening.,Use the words from the box to help you.,accident driver happen,mobile phone policeman road,设计意图,:,学生可以通过描述图片中发生的故事熟悉本模块的话题，为后面的听力活动做准备。图片有助于激发学生的观察能力、表达能力和思维能力。,The driver,was/was not,going fast.,The driver,was/was not,looking.,The driver,was/was not,talking on,his mobile phone.,Listen and underline the correct words.,设计意图,:,本活动是上一个活动的延续。通过本活动不仅可以考查学生对对话大意的理解，也能让他们感知过去进行时的用法。,Who saw the accident?,2.Did the car stop just in time?,Ms James.,Yes,it did.,Listen to the dialogue and,answer the questions.,设计意图,:,训练学生的听力技能。,When you are riding a bike,think about the risk of an accident!,Pay _ and stop at the _.,Dont _ too fast.,Dont ride _ with your,friends.,Dont _!,attention,red lights,ride,side by side,listen to music,Listen to the dialouge agian and complete the following advice.,设计意图,:,教育学生出行时要遵守交通规则，注意人身安全,1.What was the boy doing when he was,riding his bike?,He was listening to music.,2.When did a car suddenly appear round,the corner?,While the lights were changing to red.,3.Did the boy fall off his bike?,Yes,he did.,Read the dialogue and answer the questions.,三、文本处理，阅读训练,设计意图,:,训练学生的阅读能力。,Work in groups of four.,Student A:Youre a policeman at an accident scene in the street.Ask people questions.,Student B,C and D:You saw the accident.Answer the policemans questions.,A:What were you doing when the,accident happened?,B:When the accident happened,I was,walking along the street.,C:When the accident happened,D:,四、运用提升，小组汇演,设计意图,:,这是一个语言输出的活动设计。要求学生在前面听说读写的基础上，进一步操练过去进行时的用法。,Module 8,Accident,Unit,1,While the lights were changing to red,a car suddenly apeared.,phrases,Module8 Unit 1,grammar,vocabulary,设计意图,:,以知识树的形式，树干部分为主题新年，树枝部分为文中提到的人们庆祝新年的三个阶段，以此对本课的逻辑顺序进行梳理，做到层次分明，同时将不同时段所运用到的时间状语从句引导词进行板书，突出语法知识。,in time,，,fall off,，,pay,attention,，,side by side,pale,apear,round,corner,hit,glad,intime,fall off.,risk,pay attention,side by side.,含有when、while过去进行时,五、达标测验，课堂小结,学生独立完成,出示答案，组长批改、互批小组记分，当堂反馈,合上课本，独立完成，把每一次检测都当作是一场考试。,考完后要马上判卷，或互换、或组长代批,1,、给予全对的同学加分奖励，激发学生的积极性。,2,、试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差,五、达标测验，课堂小结,as soon as,五、达标测验，课堂小结,设计意图,:,1.增加学生对道路安全意识的认识。,2.,重点短语及过去进行时在句子中的使用。提高学生对基础知识的重视，落实本课语言知识目标。,达标检测 （10分钟）,一、单选,1.Safety comes first.We should _ to keep safe on the road.,obey the traffic(交通)rules,be careful of passing cars and buses,run fast after others,not read the messages on our mobile phones,play basketball with our friends,A.B.C.,2,.They _ a football game from 7 to 9 last night.,A.were watching B.watch,C.watched D.are watching,二,、根据句意及首字母提示，写出相应的单词,。,1.She suddenly noticed how p_ he looked.,2.Two faces a_ at our window.,3.The driver was drunk and h_ three stationary(停着的)cars.,4.We were all g_ to hear you passed your exams.,5.Smoking can increase the r_ of developing heart disease.,三,、根据汉语提示完成下列句子，每空一词。,1.,她可以步行去,，,就在附近,。,She could walk;its only _,_,_,_,_,_,_.,2.,布莱恩通常会及时赶回家里给孩子们洗澡,。,Brain usually gets home _ _ to bath the children.,5.,我已经说过对不起了，我还能做什么呢,？,Ive said Im sorry.,_,_ can I do?,6.,我们并肩沿着海滨走,。,We walked along the beach,_ _,_,_.,编写一个对话,介绍你亲眼目睹的一次交通事故。,Homework,五、板书设计,Module 8,Accident,Unit,1,While the lights were changing to red,a car suddenly apeared.,5,板书设计,phrases,Unit 1,grammar,vocabulary,设计意图,:,以知识树的形式，树干部分为主题新年，树枝部分为文中提到的人们庆祝新年的三个阶段，以此对本课的逻辑顺序进行梳理，做到层次分明，同时将不同时段所运用到的时间状语从句引导词进行板书，突出语法知识。,in time,，,fall off,，,pay,attention,，,side by side,pale,apear,round,corner,hit,glad,intime,fall off.,risk,pay attention,side by side.,含有when、while过去进行时,六、课堂评价,日常教学中的评价，,着眼点不在于“考”，,而在于“导”,有利于监督和促进教,与学的过程,.,6,课堂评价,课堂评价,形成性评价,终结性评价,注重考查学生的综合,语言运用能力，不是,简单的知识堆积,.,新课标,：英语课程评价尽可能做到评价主体的多元,化、评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化，采用,形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又,关注结果。,6,课堂评价,课堂评价,形成性评价,终结性评价,小组,评价,1.,在以小组为单位的学习形式下，要评论到,“组”,，而不是“个人”，增强团队意识。,2.,针对不同层次学生的回答，作出不同的评价。鼓励基础相对薄弱的学生积极发言。,6,课堂评价,课堂评价,形成性评价,终结性评价,学生,互评,教师,评价,个人,自评,语言：,Excellent/Well done/Thank you,达标检测,小组互查,互助互促,力求人人清,小组,评价,1.,在以小组为单位的学习形式下，要评论到,“组”,，而不是“个人”，增强团队意识。,2.,针对不同层次学生的回答，作出不同的评价。鼓励基础相对薄弱的学生积极发言。,七、资源开发,7,资源开发,文本资源,情境资源,多媒体资源,音频资源,发挥小组作用：,对话、小组汇演,课堂资源,图片资源,资源开发,flash,设计意图,:,丰富课堂，开阔视野，活跃氛围，激发兴趣,设计意图,:,扩大课堂参与度，尽可能多的调动学,生积极性,教参、同步光盘,及同步阅读,谢谢各位评委老师！,恳请批评指正！,