教师招聘考试面试(试讲)2017.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第,1,页,2,017,教师招聘面试之试讲,第一章教师招聘面试概述,第二章教师招聘面试礼仪,第三章试讲概述,第四章试讲流程,第五章试讲准备,第六章试讲技能,第一章 教师招聘面试概述,一、教师招聘面试,教师招聘面试是测查和评价应聘教师岗位能力素质的一种考试活动。面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。,二、面试流程分析及测评要素,1.,面试通知,2.,报到和抽签排序,3.,抽题与准备（约,1020,分钟）,4.,试讲和答辩（约,1020,分钟）,5.,其他（技能测试等）,6.,打分和成绩确认,面试的具体环节一般是先在,候考室里抽签,，等待,叫号备考,。,叫到号的考生进入,备考室进行即兴备课,，备考室有若干本全新的教材，并有老师计算时间。备考时间各地规定不一，时间不等，一般是30 分钟1 小时（沈阳是30,分钟），从考生坐下开始备课起计时,。,备考结束后,就是试讲，大概有,57,个评委,，其中包括学科带头人；学校领导、负责人；和教育局领导、负责人,。,面试有严格的时间限制，最少有15 分钟，最多也很少超过30分钟,，时间一到计时员就会喊停,。,抽题、准备,敲门进入,敲门得到应答之后进入教室；,主要考察仪表仪礼。,首先是仪表，,这主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。,女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。,其次是仪礼，,进出教室要敲门，这是基本的礼貌规范。,鞠躬 问好 简单介绍,先鞠躬，向评委问好：我,是,号考生,，应聘,年级,科目的。（不能作自我介绍）；,主要考察仪态、口语表达能力等。,首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有站相、坐有坐相，有教师的模样。基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。,其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。,试讲,试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站上讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上课”）；,主要考察专业知识、反应能力等。,试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或体现出教育学、心理学的原理知识。,试讲和答辩,面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；,主要考察仪礼态度。,如果试讲和答辩安排在一起，那么讲完之后向考官致意，进行答辩,主要考察专业知识、心理素质等多方面要素。,首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素养、教育教学原理及心理学知识。,其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或者“刁钻”问题来考察学生的,自我控制能力与情绪稳定性,、,反应能力与应变能力,等心理素质。,试讲和答辩,自我控制能力,对于教育工作者及其他相关的工作人员（如学校的管理人员）显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责，能够克制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以及对工作的掌控能力上。,反应能力与应变能力,主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确，回答是否迅速、准确；对于突发问题的反应是否机智敏捷、回答恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥当等。,面试结束,离开,最后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上门。,主要考察仪礼、心理素质等。,打分表格见,WORD,第二章 教师招聘面试礼仪,一、仪表的要求,1.,整洁：整齐、干净无异味、无异物粘附。,2.,素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。,3.,自然大方：和谐而得体，自然而朴实。,一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示着人的气质与风度；稳重中透露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个性。传统中带着流行，流行中带着传统。,一、仪表的要求,女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮鞋。,男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。相,无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性，男生挑一身合适的西服，女生挑一身得体的正装，已成为面试准备中的一个必经环节,二、仪容的要求,仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌，它是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们对自己的长相没有办法改变，但是可以通过外在的修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容貌上的整体原则就是简洁大方。,发型,:,干净,整洁,不能挡住脸。（前不抵眉、侧不掩耳、后不触领）,五官,:,面试前请刷牙,(,或使用漱口水,口香糖,),确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性化淡妆。,其他,:,手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。,三、仪态的要求,基本原则是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。,站,:,直立,头略抬起,.,自信,轻松,.,不要懒散,手臂环抱,将两手插入口袋。,走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。,坐,:,不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣,;,不要晃动膝部。,面部,:,真诚的微笑表示友好,;,适当的点头表示理解,同意或又兴趣,.,皱眉,扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意,眼睛,:,目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时,和每个人都要有目光接触目光交流注意事项：,1.,目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。,2.,目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。,四、面试礼仪,面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、眼神等的交流，包括：,（,1,）进入考场在,讲台侧方,站定后，向考官问好、鞠躬；,（,2,）走上讲台进行试讲，应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置,（,3,）面试结束后向考官致谢，鞠躬；,（,4,）在考场中适当地和考官进行眼神的交流。,面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。,第三章 试讲概述,一、试讲概念,试讲,:,又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。,试讲与说课的区别,（一）要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。,（二）对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对象是学生。,（三）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。,（四）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。,二、模拟课堂与常规课堂,（,1,）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。,（,2,）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主要目的是学生能懂。,（,3,）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。,（,4,）组织教学不同。,模拟课堂注意事项,1,、讲课要激情，这一点非常重要。,由于模拟课堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种身临其境的感觉。,2,、板书与电脑，,如果在面试的时候考生可以使用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。不能用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要的技能。当然，也不能光有板书，考生应适量的使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。,模拟课堂注意事项,3,、体现学生活动，,考生应把和学生的互动（师生互动）以及生生互动模拟出来。,4,、快切入重点。,一般而言，模拟课堂的时间比较短，在,10-15,分钟之内，考生要想在较短的时间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切入重点。,5,、试讲后提问,。一般而言，在试讲之后会有评委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的，考生应认真作答。,三、片段教学,含义,含义：,所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在,10,或,15,分钟。,三、片段教学,类型,1,、从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。,2,、从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。,3,、从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。,竞赛活动和评价工作多采用,他定型片段教学,，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。,三、片段教学,特点,1,、实践性,从本质上说，片段教学就是将教学构想具体化实践化。,2,、完整性,片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完整的,3,、虚拟性,虚境型片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。,4,、预设性,片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学。,三、片段教学,误区,1,、教学目标泛化,片段教学目标不能直接套用课时教学目标,其目标要具体确切，不能求全、泛化。,2,、与说课杂糅或脱钩,片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；,3,、无可操作的教学设计,应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法。,三、片段教学,误区,4,、忽视师生双边活动,片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面的预设。,5,、把握不好教学时间,首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致,其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。,三、片段教学,要求,优秀的片段教学应做到：,1,、教学目标明确。,2,、教材分析透彻。,3,、教学方法科学实用。,4,、课堂气氛活跃。,5,、能力训练到位。,第四章 试讲流程,一、开场问候语,各位考官：,XX,（时间段）好！,我是来应聘,XX,（学段）,XX,（科目）,/XX,组的,XX,号考生。今天，我,试讲,的题目是：,。,下面开始我的试讲：,二、试讲过程之试讲环节,1,、导入新课,2,、讲授新课,3,、巩固复习,4,、作业小结,三、教学模式,（一）诱导学习动机,领会新教材,巩固所学知识,检查学习效果,（二）设置问题情境,确定问题或课题,拟定解决问题方案,执行计划,总结和评价,第五章 试讲准备（写教案）,一、分析教材,注意：在吃透教材的基础上写教案,1,、通览教材,快速浏览全部教材,了解教材内容和教学体系概况，明确教学计划,整体把握好教材,维护理论知识的系统性、完整性和连续性。,2,、熟读教材,把握“三点”,3,、把握两个度,:,深度、广度,钻研教材时涉及内容要“广”；挖掘教材要“深”。,一、分析教材,那么，如何来确定重点呢？,可以通过课程标准、教学目标、课后练习题或者是内容的篇幅来判断重点所在。,如何确定难点的方法主要有：,1,）学生无知识基础或基础薄弱,2,）学生原有经验是错误的,3,）学生需转换视角进行学习,4,）过程复杂,5,）内容抽象,6,）综合性强,二、分析学生,学生情况：包括学生学习本课程、本教材的基础状态,具体来说，学生情况主要包括以下几个方面：,学生的知识基础和与本节课相关的生活经验；,学生基础能力分析；,认知状况和心理特点；,三、确定教学方法,教法选择的依据有：,1,、依据教学目标与任务,2,、依据教学内容的特点,3,、依据学生的实际情况,4,、依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件,5,、依据教师自身的特长与素养,三、确定教学方法,主要的教法有：,1.,以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、自学指导法。主要的是讲授法，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演等方法。,2.,以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法,3.,以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法。,4.,以探究为主的教学方法,5.,以陶冶为主的教学方法：欣赏教学法，情境教学法。,6.,以游戏教学为主的方法：画图、拼图、贴图等、小品剧,三、确定教学方法,选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。,新课改革理念下教学方法的使用原则：,1.,学生主体,2.,合作学习,3.,探究学习,4.,联系生活实际,四、进行教学设计,（一）教学步骤的设计,1,、尽快切入重点。,2,、深挖重点。,（二）教学活动的设计,1,、教学活动要对应教学内容。每一项教学活动的设计落脚点都在于教学内容。,2,、教学活动要力求整合，形成板块性的教学活动。通过一个教学活动综合培养学生的各项能力。,五、教学设计基本内容,1,、课题,2,、课型,3,、教学目标,4,、教学重点,5,、教学难点,6,、教学准备,7,、课时安排,8,、教学过程,9,、板书设计,（一）课型的分类：,1,、根据教学的任务：可分为新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。,2,、根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。,一般都是指新授课,（二）三维教学目标,知识与技能：了解、理解、掌握、运用,过程与方法：通过,体验,/,探索,/,培养,情感态度与价值观：体会,感情；产生,共鸣；培养,精神；陶冶,情操,（三）教学准备,/,教具准备,/,课前准备,需要准备道具或实验器材的科目应有所交代。,（四）教学过程基本环节,导入,新授,巩固练习,小结,布置作业,（五）板书设计,1,、注意写板书的时间：讲课过程中写板书,考生可在教案上标注“板书”两字作为提醒,2,、主板书,&,副板书,主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左）,副板书：复习的知识、需强化的重点,3,、小技巧：,考生可在写板书的同时看表，以便把握试讲时间,4,、注意：,不要边说边板书，尽量缩短背台时间,5,、板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，表不如图。,（六）教案评分标准,教学目标设计（,10,分）,教学方法设计（,10,分）,教学程序设计（,10,分）,教材处理设计（,20,分）,师生活动设计（,10,分）,板书设计（,10,分）,教案创新与个性特点（,25,分）,书写要求（,5,分）,（七）编写教案的注意事项,1,、项目编写要齐全、教学环节要完备,2,、重点、难点要突出,3,、教学材料处理要灵活,4,、案例教学材料要新鲜,5,、板书设计要力求创新,6,、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整,在教案上不要写出自己要说的每一句话和学生的回答，否则，容易造成时间不足，并且，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的思维，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。,六、超自然练习,外在的：,目光训练；手势训练；声音训练,内在的：,内容讲授训练,表达技巧；,导入技巧；,提问技巧；,课堂组织技巧；,板书技巧；,应急技巧,第六章 试讲技能,一、导入技能,二、新授技能,三、语言技能,四、提问技能,五、结课技能,一、导入技能,（一）概念：,课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。,（二）导入类型：,1,、直接导入,直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。,2,、直观导入,直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。,3,、故事导入、情境导入、问题导入、实验导入、板书导入（变化字体、字号、字形、字色、字序等等）。,（三）导入的基本要求,1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热情开朗；方式新颖；引证生动。,2、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃“师道尊严”的观念，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。,3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的迁移，为此，导入时要以旧引新，对比开讲。,4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标。,（四）导入的程序,集中注意,引起兴趣,激发思维,明确目的,进入学习课题,。,一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整的五步，因此要具体问题具体分析,。,二、新授技能,讲授新课过程中要把握的原则,1,具有启发性,2.,精通知识点,3.,直观性原则,4,富有感染力,5.,要和板书相配合,三、语言技能,构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。,语言技巧注意事项：,重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象。,次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，,语调平淡，轻描淡写，一带而过。,四、提问技能,提问类型,（一）知识性提问,知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。,（二）理解性提问,理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。,四、提问技能,提问类型,（三）应用性提问,在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。,（四）分析性提问,在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。,四、提问技能,提问类型,（五）综合性提问,综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如,会,、如果,会,、结合,谈,、根据,你能想出,的解决方法、总结等。,（六）评价性提问,这是一种评论性的提问，。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对,有什么看法等。,四、提问技能,提问巧妙,1,、对象明确,教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，使尽可能多的学生参与回答，实现全体学生都能在原有基础上有所提高的目的。,2,、表述清晰,发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意教师发问的习惯。,3,、适当停顿,教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时间，不宜匆匆指定学生作答。,四、提问技能,提问原则,（一）提问应有充分准备,在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，不同层次学生设计不同类型的问题。,（二）提问应以学生为中心,有的教师经常自问自答，有的教师在学生回答不出时，干脆提供正确答案，这种做法不利于学生思维的发展。,（三）提问宁精勿滥,一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五个能真正触发学生思考、反映教学重点的关键性问题为宜。,（四）提问应兼顾各种类型的问题,教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性问题和封闭性问题。,四、提问技能,提问的过程,1,、拟题阶段：,精心设计问题,2,、引入阶段：,提出问题的方式，“同学们，请思考这样的一个问题,”“,下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答,”,3,、列题阶段：,提出问题并作好必要的说明。“请注意回答问题的逻辑性”“回答问题要注意,”,4,、听答启发：,要认真倾听学生答题。,5,、评价阶段,：回应的方式有：重述学生的答案；根据学生回答的不足，追问其中要点；根据学生回答的不足给予补充；纠正错误的回答，给出正确的答案；对学生的回答给予激励性的评价等。,五、结课技能,结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了,时,，有目的、有计划地,通过,归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。,五、结课技能,结课的方法主要有：,归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏表演法等。,五、结课技能,可以通过提问学生：“你学到了什么？”、“你体验到了什么？”、“你有什么收获？”等来鼓励学生自己进行回忆和总结。,