九中高考作文评析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,稳中求胜 守正出新,作文,平度九中,试题综述,高考作文试题分析,考生情况分析,对基础年级作文教学的建议,对高三年级作文教学的建议,试题综述,山东省实行自主命题以来，在作文命题方面一直进行着有益的尝试和探索，稳中求胜、守正出新。,2005,年的话题作文“双赢的智慧”、,2006,年的材料作文（以雷抒雁诗歌,星星,为写作材料）成功实现了从国家卷到山东卷的平稳过渡；,2007,年的话题作文“时间不会使记忆风化”比较充分地体现了新课程的性质和基本理念；,2008,年的话题作文“春来草自青”在体现新课程性质和理念方面又有新的提升；,2009,年高考作文不再采用话题作文的形式，而是要求直接以“见证”为题进行写作，缩小了对考生思维的限制，使考生更容易把握方向、确定立意。,2010,年、,2011,年、,2012,年高考作文在考试形式上又做了哪些调整？我们先回顾一下三年的高考题目。,作文题目回顾,2010,年山东省高考作文题目如下：,阅读下面文字，根据要求作文。,人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。,列夫,托尔斯泰,请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于,800,字的文章。,要求：自定立意；自拟标题；除诗歌外文体不限；文体特征鲜明。,2011,年山东卷高考作文题目如下：,请以“这世界需要你”为题，写一篇不少于,800,字的文章。,要求：,1,、自定立意；,2,、除诗歌外文体不限；,3,、文体特征鲜明。,2012,年山东卷高考作文题目如下：,阅读下面材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于,800,字的文章。,惟我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应乎世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。,要求：选准角度，自定立意；自拟题目；除诗歌外，文体不限；,文体特征鲜明,。,2010,年的作文题目提供的阅读材料是俄罗斯作家列夫,托尔斯泰长篇小说,安娜,卡列尼娜,中的一句话：“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”要求考生根据阅读时的感悟和联想进行写作。这句名言通过生动的比喻表达出了深厚的人文内涵，深入浅出，,将视角转向人的成长和对人生的审美体验,，给考生留下了广阔的联想和思考空间，这与教育部颁发的,高中语文课程标准,、,2010,年语文考试大纲,以及,2010,的,山东卷考试说明,的要求一致，是一种有益的尝试，思想导向很好。作文材料的选择，非常切合,课程标准,“,情感态度和价值观”的目标要求，对于考生树立正确的人生观和价值观能起到良好的引导作用。这样有利于更好地区分考生的能力水平，有利于实现分层级考核的目标。,在这里，,材料既是对考生思路的提示，也是一种限制,。题目在为考生提供尽可能开放的发挥空间的同时，又设定了一定的限制，即围绕“人生”生发感想、展开联想，,这样既避免了原先话题作文过于宽泛不着边际的弊端，也在一定程度上克服了某些命题作文限制过于严格的不足,。,2010,年高考作文试题分析,高考命题向来强调“,有利于高校选拔人才，有利于中学语文教学,”，后来又添加了“,有利于新课程改革,”的说法。但我个人认为，社会对高考特别是对高考作文的关注，使高考作文不仅要做到以上“三个有利于”，不仅是“高考的指挥棒”，,还应该要“有利于社会心理引导”。,当然，这方面的问题不是语文和作文所应该承载的，但又的确有其客观必要性。当前，全国甚至全球自然灾害频发，人为的各种不和谐音符增多，整个社会都需要心理辅导，在这种背景下，,2010,年山东的题目能引导人们有一个积极、乐观向上的人生态度，关注学生的心理健康，增强他们的心理承受能力，可以说做得恰到好处。作文命制涉及人生、人生态度等重大问题，有助于帮助学生确立正确的人生观，引导青年定位自己的人生走向，也符合新课程标准和考试大纲对学生情感态度和价值观的培养目标。就这一点而言，,2010,年的命题和,2008,年山东的“春来草自青”有异曲同工之妙。,从当代社会青年的生活、经历、人格发展以及他们对未来的完善上来看，这类作文应该说是注重了引导青年人从感性走向理性，从年轻的冲动又走向轻松成熟的过程,。,2010,年山东卷题目所要求写的也是每个人都有话可说的人生，但这篇作文的区分度是很大的。从,写作难度,上看，,一方面每个考生都可以根据自己的经历和体验进行发挥，人人有话可说,；,另一方面，考生的写作水平却又因经历的不同和感悟的深浅而有所差别，造成一定的梯度差异,。,与,2009,年相比，,2010,年的试题依然对“文体特征”作了要求，强调“诗歌除外”，继续显示了对文体规范的重视。从文体选择的角度看，考生可记叙可议论，或描写或抒情，也可以多种表达方式综合运用。这样既有利于展示考生的实际写作水平，也更充分地体现了高考的选拔功能，有助于考查学生正确运用文体写作的能力，对中学语文教学贯彻教育部,普通高中语文课程标准,所提出的三大类（文学类、论述类、实用类）的文体教学起到了良好的导向作用。,在材料问题上，一些人就文字的翻译、出处等纠缠不清。我们认为，无论是材料作文还是话题作文，类似这种源于课外的材料，完全可以不问出处，更没有必要在字词翻译上纠缠不清。,学生需要看的是材料本身，就材料论材料，从材料到作文,。我们考查的是学生的写作水平，不是文学常识，也不是文学评论。,当然，题目本身的不足之处是在材料后面直接写上了“列夫,托尔斯泰”，这是不负责任的，也是不科学不严谨的，可以说是白璧微暇。这句话是小说中人物的对白，不一定代表作者的人生态度和价值观，出处应该是“列夫,托尔斯泰,安娜,卡列尼娜,”,较为妥切。这也难怪很多学生作文中出现了“正如列夫,托尔斯泰所说”等语句。,1,命题作文，不用再拟题目。,2,理解题目的关键在于理解“你”这个词上。,“你”，可以理解为人，如老师，同学，父母等；也可以理解为物，如水，阳光，树木等。,可以理解为特定的,一个人或某种事物,，如自己的一个朋友或某一个宠物；也可以,泛指从事某种职业的一类人或具有某种特点的一种物,。可,以理解为具体的人和事物,；,当然也可以理解为抽象的情理,，如信念，勇气，关爱等。,这个题目外延很大，以此为题目展开写文章，实际上相当于要你首先根据自己的经验或经历加一个副标题，这副标题才真正是你写的内容；而正标题,“,这世界需要你”仅是文章的主旨。这样写文章，实际上就是我们平常所说的,以大化小、化抽象为具体,的写法。,2011,年高考作文题目分析,比如：,这世界需要你,记我亲爱的妈妈；,这世界需要你,再议勇气；,这世界需要你,奔腾不息的长江；,当然，行文展开完全没必要加副标题，,这主要是从构思的角度上讲的,。,另外也,可以把题目理解为一个线索,，比如是妈妈激励儿子时说的话，或者是学生对老师的关爱，表达出的真挚心声；全文以此为线索，展开写有关妈妈的或老师的故事即可。,再就是注意“需要”这个词，实际上蕴含了一个回答“,为什么需要,”这需要的要求。,“这世界”，在一篇文章里可以理解为“我们”的世界，当然也可以理解为“我的”世界。,通过对题目的分析，我们很容易感觉到这篇作文比较适合的文体：记叙性的散文或抒情性的散文。偏重议论的文章写起来可能有些困难。,命题特点：,1,较,2010,年山东高考作文题（材料作文：“光明和阴影”），,难度有所降低,。,难度有所降低，主要体现在审题方面。材料作文，在立意方面提示的信息，比较隐晦，需要考生用心去阅读，去理解，去挖掘，去联系，去提炼。而命题作文，题目提示的信息较为明确，立意构思只需要选准一个合适的切入口。,2,命题思想更贴近现实，不同层次的考生都有话可说,，有东西可写，很好地体现了素质教育的要求：导向性非常好。,2011,年的高考作文题旨在引导学生关注现实人生，关注身边、社会上的人和事，思考他人和外物之于个人的关系，尊重其存在的价值，学会感恩，进一步培养人文情怀。,3,重思辨,，充分考虑到了学生的认知特点。,2010,年的作文其特点：重思辨，重感悟，重体验。,但在思辨性上，命题设计得有一定难度，使得审题难度加大。比如“光明和阴影”二者的关系非常复杂微妙，光影的“共生性”把握起来也比较困难，考生很容易把光和影写成两个独立的东西，或写成超出人生范围的东西。尽管高中生应该具有一定思辨能力，但难度过大，就会超出学生认知的实际水平，从而不能满足不同层次的学生表达交流欲望。,而,2011,年的作文题也有思辨的特点，主要体现在“你”和“世界”的关系的思考上。这一论题较“光明与黑暗”更具体，学生在生活中更有切身感受，只是多少深浅不同罢了。也较“光明与黑暗”更能考虑到考生在理解上体现出的不同层次，在联系生活上体现出的不同趋向，写出文质兼美的文章，应该不难。,2012,年山东卷的作文是孙中山的名言：“我辈既以担当中国改革发展为己任，虽石烂海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失败而灰心，亦不能以困难而缩步。精神贯注，猛力向前，应付世界进步之潮流，合乎善长恶消之天理，则终有最后成功之一日。”,题目切准了时代脉搏，在中国改革进入反思的今天，题目,现实性强,，其,内涵更强调家国情怀、天下意识,，更,易引发学生的思索与联想,。这一题目，内容让考生可以选择的观点不少，其内含的,担当责任、坚持理想、矢志追求、面对失败、面对困境、专注、坚毅、追求真理,等话题是学生常见常练内容，在一定程度上降低了考生审题的门槛儿，真正做到面向全体考生，让每个考生都有话可讲，,有利于更好地区分考生的能力水平，有利于实现分层级考核的目标,。从文体选择的角度看，考生可记叙、可议论，也可以多种表达方式综合运用。这样，有利于展示考生的实际写作水平，更充分地体现高考的选拔功能。,2012,年高考作文试题分析,在作文中需要注意：,1,、,从小处着眼,，笔墨不可分散。题目内容让考生可以选择的观点不少，担当责任、面对失败、困难，坚持均可，可以选择一个角度构思。不宜平均用力，主次不分。,2,、思辨要深入，应更深入一步,寻找材料的内在联系,。从整体看，成功应该有理想、勇于面对困境、精神专注，切题更准，更能成文。,3,、材料要取新，本次作文的,材料不难找到，但容易雷同,。应当旧材料取新意，同样的材料取得新角度，善于联系课本的材料。,4,、立意,应走大或挖小,。走大，指多关注家国，言之有物，可能更容易得分。挖小，指对成功的定义不要专注于建功立业，战胜自己、取得小的成功等成功更容易写，容易编故事。,2012,年全国和分省命题的高考作文试题共有,17,道。从作文的立意上看，呈现出,三大特点,其一，,倡导高尚品行,。高尚品行、人生楷模一直是高考作文命题立意的常用主题，这对引导学生确立正确的价值观、人生观很有意义。属于此类的作文试题有重庆卷“保安救人”、北京卷“大山铁路巡道工”、山东卷“孙中山谈以中国改革发展为己任”以及江苏卷“忧与爱”。全国课标卷作文题的材料，讲述的是修船工因补好船主忘记修补的洞，最终救了船上的人而得到船主报答的故事。好人好事，古今中外都推崇备至，今年将它作为试题推出具有现实的意义。据高考作文权威人士分析，,2006,年“彭宇案”、,2011,年“小悦悦事件”发生以来，我国舆论关于社会公德有很多热议。在,2012,年,3,月全国掀起学雷锋热潮、,5,月“最美女教师”张丽莉的英雄事迹广为传颂的现实背景下，设计“补洞”这一试题，有更加突出的时代意义。考生可以从修船工责任感、默默地做好事、不要报酬的角度阐发，也可以联系我国现在一些不懂感恩的社会现象阐发，同时还可以从船主知恩图报的行为、修船工做好事有好报、鼓励更多人做好事等角度进行阐释。,其二，,思考生活道理,。生活中蕴含着无穷的智慧以及做人的道理，生活是年轻人健康成长的第一课堂。属于此类的作文试题有全国大纲卷“挑秧”、浙江卷“跑步的人与鼓掌的人”、辽宁卷“女钢琴家隐身于音乐背后”、广东卷“汤因比、居里夫人谈选择生活时代”、安徽卷“梯子横放”以及湖北卷“书信的变化”。安徽卷的材料寓意就比较丰富，两种对策的选择不是正与反的对立，也不是基于道德拷问对与错的选择，能多角度地启动考生理性的思维程序，写作弹性比较大。对目前影视、出版物中流行的历史故事演绎，或矫情为文的中学作文教学弊端应该能有些“反拨”作用。其三，,加强哲理思辨,。哲理思辨是中学生经常遇到的问题，从选才角度，高校也需要具有哲理思辨能力的学生。属于此类的作文试题有江西卷“没有什么与拥有什么”、上海卷“心灵的微光”、福建卷“路程与时间”、天津卷“水到底是什么东西”、四川卷“手握一滴水”、湖南卷“双手的联想”。福建的题目用了冯骥才的一段话，谈到运动中的赛跑是考生都熟悉的、身边发生的事儿，而人生中的赛跑是考生这个年龄段必须要思考的问题。考生可根据自己关心的不同侧面，围绕人生的长度与高度，展开思辨与联想，在考场上总结自我，展示个性和审美情趣。,材料作文不约而同唱主角,今年材料作文试题所使用的材料，按内容可以归纳为三类。,首先是过去采用比较多的叙事性材料。,今年的材料作文，全国卷和各省卷多采用车间工人、学校学生等事例为“材料”。采用车间工人事例的，有全国课标卷“补船”、重庆卷“保安救人”、北京卷“大山铁路巡道工”、安徽卷“梯子横放”；采用学校学生事例的，有湖北卷“书信的变化”、浙江卷“路边鼓掌与路上奔跑”、全国大纲卷“挑秧”；采用艺人事例的，有辽宁卷“女钢琴家隐身于音乐背后”。采用叙事性材料，比“抽象”、“概括”的材料更贴近社会，贴近人生，贴近考生。立意蕴藏于材料之中，学生在审题构思的时候，需要充分运用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，这有利于激发考生进行有创意的构思。这些材料能让考生受到启发：行走在大街上的普通百姓、发生在身旁的普通小事所反映的品德和智慧是青年学生取之不尽、用之不竭的源泉。,其次是言论性材料。,今年的作文采用“言论”作为材料的，一共有,5,道题。所谓“言论”与往年一样，多是名人语录或哲理性的思辨语言。采用名人语录的，有山东卷“孙中山谈以中国改革发展为己任”、广东卷“汤因比、居里夫人谈选择生活时代”；采用哲理思辨语言的，有江西卷“没有什么与拥有什么”、上海卷“心灵的微光”、福建卷“路程与时间”。,试题材料采用名人语录或哲理性的思辨语言，引导学生深入思考，思维的深度和广度可能会比其他题目好；名人的激励性语言会勉励学生勇敢前行，健康成长。不过一些哲理思辨语言材料，抽象程度高，道理深奥，考生可能会觉得难度较大。,第三，是文艺性材料,。今年的作文采用文艺性材料的虽然只有,3,道，但所采用的样式比往年要多。采用诗歌做材料的，是四川卷“手握一滴水”；采用寓言做材料的，是天津卷“水到底是什么东西”；采用图文做材料的，是湖南卷“双手的联想”。试题的文艺性材料生动形象，活泼有趣，容易激发考生的想象，部分考生也许能写出文学性较强的作文。教育部考试中心主任姜钢说,今年高考作文改革有两大特点,：,一是，材料作文可写性、选择性、导向性、探究性、防套性好，可更好地满足高考语文的测量要求,。,二是，今年的作文均具有积极的思想导向，反映时代主旋律，贴近考生实际，有利于素质教育，有利于创新人,才的选拔,。,高考是中学乃至小学语文教学的“指挥棒”，高考试题的命制要有利于中学语文教学和新课改。所以，,我们有必要通过分析高考考场作文凸现出的问题结合试题命题特点，对语文教学提出合理的意见和建议,。高考作文中出现的比较典型的问题主要有以下八个方面：,一是从考场调研数据分析，考生,选择议论文偏多，其他文体较少,。笔者认为，今后的课堂教学应该加强记叙文和散文等文体的训练，提高考生写作记叙文和散文的能力，以避免在绝大多数的议论文作文中陷于平庸，这也可能让学生在高考考场上获取高分的机会更大。,二是在高考作文写作中，多数考生,在材料的选择运用上有趋同现象,。考生一方面罗列堆积司马迁、苏武、屈原、李白、杜甫、苏轼、李清照等文化历史名人等万能材料，另一方面堆积学过的或有意准备的古典诗词和名言名句，有的考生甚至生造中外名人的“名言名句”。从考试角度来看，这类堆积类型的作文不可能出类拔萃。我们在平时应该引导学生学会使用鲜活材料和现实材料，用自己的话语表达自己的见解和思想。,考生情况分析,三是一些考场作文,文体特征不够鲜明,。最近几年来，山东省高考作文写作要求中一直把“文体特征鲜明”作为其中一条，就是因为多年来，在“淡化文体”提法的影响下，高考作文逐渐模糊了文体。一些考生写出的文章夹叙夹议，分辨不清是议论文、散文还是记叙文。特别是在议论文写作过程化中，逻辑性不强，不会分析说理等问题比比皆是，这需要在平时的写作实践中，进行有针对性的训练。“淡化文体”不是不要文体，考生应该为自己选定的文体“负责”，依照自己选定的文体规范地写作。,四是许多考生,看问题深度不够,，比如对,2010,年“光明与阴影”的论述没有思辩能力，只停留在表层，不能层层深入，理性认识缺乏深度，这主要体现在对前面所述万能材料的无机罗列上。,五是所谓的文化散文、,套作作文、虚情假意的作文,、追求华丽辞藻浮夸文风的作文，和前些年相比得到了有效控制，但仍有不少考生还在作这样的文章。从,2004,年至今，我们严格审视和关注两种不良倾向的文章：一是开头一段、结尾一段，中间三段，提出分论点，与话题拈连，然后举出一个历史文化名人来展示所谓的文采，用一两句与中心立意关联的句子，最后进行总结。一两句所谓的议论来表明自己的看法，而这个历史文化名人又是所谓的万能材料；二是开头题记，排比句，结尾排比句，中间几个无机的历史文化人物故事。题记有些甚至是“伪作”、“拟作”，所谓的“排比句”根本不能构成排比，为了题记和排比，以致句子不通，错别字连篇。,六是一些学生,从所谓的往年高考优秀作文中去模仿、套用全文或其精彩语言片段,。殊不知，很多优秀作文选中的所谓考场优秀作文，都是书商们雇的“写手”写的，是“拟作”，是“伪优秀考场作文”。即便是真正的考场优秀作文，我们读出的也只是优秀的共性的内容，其个性化的内容不是一朝一夕能学得来的，勉强套用、模仿的最佳效果也只能是“有其形而无其神”。另外，所有印刷品都不是面向任何个人，它面向的是一个有共同利益目标的群体：有同场竞争性的考生，如果都去套作、模仿，这就造成了个体的作文“趋同于众”。,七是作文不是文学创作，应该“我手写我心”，,用自己的思想去思考问题，表达见解,。高考作文不是选拔作家，应该在话语和思想上和高中生的思想阅历体现出一致性，有青少年的真情实感和自我思考，我们反对没有真情实感的无病呻吟，封杀追求词藻华丽、片面堆砌优美文辞的所谓“文化作文”。作文教学应该引导学生回归作文的本源,到生活中去挖掘写作的内容，提倡考生即使语言朴素平实，也要用自己的话表达自己的看法和真情实感，运用生活中的实例来说理例证，这样文章即使语言没有文采，只要立意切合题意，有自己的话语和声音，就是好作文。,八是,今年和往年的考场作文中，都有一些这样的作文：作文的首段和尾段写得不错，但中间部分却是与立意毫无关系的材料，甚至是直接抄袭的现代文阅读部分的原文,。这类考生可能受一些媒体和所谓的高考指导专家误导，认为评卷老师只看作文的开头和结尾，不看中间，只要写好开头结尾，中间凑足字数，就可以蒙混过关。这实在是对高考作文评卷的严重误解。现在的网上阅卷，让即便是有这种想法的阅卷老师也不可能得逞。每份试卷至少是两评，有的甚至三评、四评，每个阅卷老师的相关数据时刻显示在质检人员的电脑上，质检方面至少有小组长、作文大组、省质检三个关口，他们随时、随机在抽查阅卷老师所评阅的试卷，评卷老师丝毫马虎不得。一旦发现有类似不负责情况，该阅卷老师会被当场清退，并进行通报，会受到所在单位等方面的严肃处理。所以那些认为评卷老师只看作文开头结尾的想法，未免有些,自以为是,。,1,、中学教学应鼓励学生表达自己的真实感受，鼓励朴实真诚的文风。,2,、淡化文体不是不要文体，语文教学中应该让学生熟悉基本文体的写作规范。,3,、加强学生的思维能力训练，强调学会整理自己的思想、进行哲理思考的能力。,4,、作文教学适当注意审题和立意能力的训练。,5,、提倡学生个性化的阅读与个性化的写作。,6,、中学语文教学继续提倡扩大知识面，不要局限于课本。,7,、有效利用好选修课相关教材，切实全面提高学生的能力，扩大应有知识面。,8,、加强中学课外阅读量，提倡阅读中外名著，努力形成良好的读书氛围，真正把学生的视野扩大到课外和教材之外。,9,、科学阅读和鉴赏考场优秀作文，不要模仿，更不要生搬硬套。,10,、对历史文化名人和名言警句要合理运用，不要把这些作为万能材料，更不要罗列和做,表面文章,。,对基础年级语文教学的建议,1.,要做好写作教学的分类指导,在个性化作文辅导方面，记叙文的写作比议论文更能彰显学生的个性，例如有的同学属于文笔细腻型，更擅长于细节的捕捉刻画，有的同学的作文属于语言朴实但长于叙事构思的，所以在批阅作文时，我一般会结合学生的性格和写作风格给出一些建议。,我们可以引导学生分成几类，一些同学专练记叙文，一些专练议论文，一些可以练历史性散文。,2.,教师要做好前批、后批工作,面批作文时最好老师要有一个前批，在大致了解学生总体情况下，再把同类的学生 叫在一起，进行有针对性的指导，当然最好是找一篇优秀的作文，而且这篇作文的优点正好是这类学生的不足，这样指导起来会更好。还有一点就是让某个在某一方面突出的同学也参与其中，这样的讲评课就变成交流课，孩子们间的交流可能比我们的讲评还来得实际。不过这是理想的状态，很多的时候，我们总是找不到学生空闲的时间。,面批之后的修改也很关键，,老师可以从修改中看出面批及学生领会的效果。这是一个长期的工作，尤其不能指望面批一次学生就会改掉前面的错误，需要长期坚持才,可以。,对高三年级语文教学的建议,3.,要注意主体合作、自主批改,关于作文批改，每次作文就针对一到两个点“精批细改”，比如我们学校这次作文我们针对的点就是“扣题”，其它方面，我们是通过学生合作对某篇文章进行“升格”修改。,作文批改是一般先让学生自评，写出评语；然后互评打分，一份作文学生两评，我是三评；我除了打分外，更重要的是面评，指出学生的优缺点，让学生升格作文。对于优秀的文章通过范读、齐读、自由读等方式体味，并写出优点，还可仿写，,改进自己的作文,。,不当之处，敬请批评指正！,