补救教学的实施策略(一).ppt

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,補救教學的實施策略,(,一,),蔡馨儀,94.06.02,高雄市立翠屏國中資源班教師兼任召集人,一、前言,補救教學,是一種,評量,教學,再評量,的循環歷程。,主要工作在於,篩選、診斷,與,轉介,適當的學生,，以接受補救教學,。,學業表現,(1),在測驗的表現上，呈現低的基本作答技巧；,(2),學業成績表現較差；,(3),在閱讀或數學的程度比一般的學生來得低；,(4),被留級或有學業方面的挫折；,(5),經常找藉口不交作業或遲交，或是向同學拷貝作業。,日常行為表現,(1),依賴性重，需要家長或教師的特別注意；,(2),對於有興趣的科目或課程，有優異的理解力及記憶力，並有固著的傾向；,(3),容易分心，不易專心及努力工作；,(4),學習態度不佳、缺乏動機、恆心；,(5),在自我或社會性的控制適應部分，有些困難；,(6),在學習部分，需要比其他同學更多的時間；,(7),不喜歡學校及家庭作業；,(8),習慣性的遲緩以及較低的出席率；,(9),家庭提供較少的支持。,二、實施補救教學的流程,一、找出問題徵狀,二、對症下藥,三、療效,特殊教育法施行細則,第十八條,IEP,內容應包括,:,學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。,學生家庭狀況。,學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。,適合學生之學習評量。,學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。,學年教育目標及學期教育目標。,學生所需要之特殊教育及相關專業服務。,學生能參與普通學校（班）之時間及項目。,學期教育目標是否達成之評量日期及標準。,學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中（職）三年級學生之轉銜服務內容。,一、找出問題徵狀,英語科原班進度,:,該課重要文,法句型,:I like V-,ing,.,新教動詞片語,:,swimming,shopping,traveling,watching TV,studying,reading,playing TV games.,A,生,B,生,C,生,一、找出問題徵狀,一、找出問題徵狀,A,生：國二，男。個性懶散，家中無人監督課業，上國中後便沉迷上網結交網友，時常留連網咖不來上課。從不做功課，上課時常不專心，喜歡講話干擾秩序。英語基礎差，成績總是敬陪末座。,B,生：國二，女。活潑外向，人緣佳。認知及理解能力與一般同儕無異，但該生返家後需協助小吃店的工作，缺乏足夠時間及適當場所做功課，英文程度約停留在國一程度。,一、找出問題徵狀,C,生：國二，男。疑似智能障礙。個性乖巧內向，愛乾淨，對於交代的工作能盡心完成。能正確指認並默寫,26,字母之大寫，小寫則容易混淆，超過四個字母之單字背誦有困難。注意力維持約十分鐘。,一、找出問題徵狀,who,由誰提供服務、對象是誰,when,何時實施,where,在何處實施補救教學,what,補救教學之內容,二、對症下藥,具輔導及特教專業知能之教師、有熱誠之愛心義工等,身心障礙學生、學習低成就、文化不利、適應不良學生等,資源班、小團體、,學習站或學習中心、,電腦輔助教學、一對一教學等,Adelman,（,1971,）,對象,:,學障學生,A.,重複教學,即補習教學，教授內容與原班課程進度相同。,B.,實施基本課程,根據學生在普通班的課程，實施學科基本技巧課程。,（如：背誦國文注釋之前，確認該生認字集書寫之先備能力）,C.,自編,/,個別化教學,以上兩種教學層次之內容皆不適合該生，教師宜自編或選用適合該生學習之教材。,二、對症下藥,何英奇等（民,87,）對象,:,不限,一、協助學生了解並應用,校內外的學習資源,二、輔導學生訂定,學習計畫,與,時間管理,三、指導學生使用多元的,學習策略,四、激勵學生,學習動機,五、加強,各學科,的學習輔導,六、加強,升學輔導,七、適時進行,學習困難的診斷,與實施,補救教學,，以提升學生學習效果,八、加強,閱讀能力,的培養,九、加強,思考,與,解決問題,的能力,十、針對,學習恐懼症,或,考試焦慮症,學生提供適當的學習與輔導,十一、實施,讀書治療,，發揮讀書治療的發展性與治療性功能,十二、培養,自我導向學習,之能力與建立,終身學習,觀念,二、對症下藥,洪儷瑜（,84,）,對象,:,學障學生,密集加強,讀、寫,或,算,能力,加強培養,適應行為,協助完成,國中教育,的要求,確定,離校後,的計畫,二、對症下藥,美國維吉尼亞大學學習需求與評量中心（,LNEC,）,服務項目,:,對象,:,身心障礙學生,【,替代閱讀,方式的協助,】,【,書寫,方面的協助,】,【,學習策略,】,【,教室服務,】,【,社交技巧,】,【,個人成長,和,自我辯護,】,【,協調,教授,】,【,其他,】,二、對症下藥,二、對症下藥,楊坤堂（民,84,）,對象,:,學障學生,1.,自,我協助,技巧與,自我概念,2.,大肌肉動作,活動,3.,精細動作,活動,4.,溝通,活動,5.,視覺,活動,6.,聽覺,活動,7.,認知,活動,8.,社交,活動,9.,基本學業,技巧,10.,功能技巧,11.,工作學習,方案（,work,study programs,）,12.,學習策略,本校資源班實施補救教學內容如下,:,學科,:,國文,數學,英語,理化,非學科,:,社交技巧,專注力訓練,生活輔導,生涯輔導,時間管理,趣味科學等,二、對症下藥,學生能力表現,學校課程,一致,不一致,普通教育課程,使用普通教育課程的可能性,可行,不可行,調整課程,實用課程,二、對症下藥,內容的選擇,診斷,計畫,教學,評量,修正,三、療效,確定,篩選,對象,轉介,篩選,觀察,診斷,介入,訂定長短期目標,能力及學習特質,分組,行政支援,成效評估,是否達到,設定目標,未達目標,重新診斷或修正目標,已達目標,繼續接受補救教學,或,回歸並持續追蹤,三、資源班補救教學經驗分享,1.,善用各種,教學法,(,工作分析、直接教學、編序教學、協同教學、合作學習等,),、,結構化,教學環境與教材,2.,零錯誤待遇,以增加自信（給予十足的提示）、允許查閱課本講義、錯誤學習（交換批改同儕之學習單、將答案寫於黑板）,3.,一次只教導一個重點,、教導策略口訣、允許有休息時間、反覆練習（紙筆、口說、指認、合作學習、遊戲活動等）,三、資源班補救教學經驗分享,4.,善用,增強與獎賞,、不吝給予鼓勵、將答案寫在黑板上、於聯絡簿上告知家長導師該生之優良表現（學習單簽名、收集獎勵卡兌換獎品等）,5.,使用,正面語言,、教導,自我管理,與,自我增強,、每次下課前詢問你今天學到什麼（後設認知能力）,6.,發掘孩子的,興趣,與,優勢,能力,7.,營造,輕鬆溫暖的氣氛,正面思考,摘錄自王韻齡心理師,不要把孩子想成,過動,衝動,容易分心,作白日夢,不專心,難以掌握,好爭辯,固執,激躁,攻擊性,注意力欠缺,視他為,精力充沛,自發性,有創造力,有想像力,能多方思考,有彈性,獨立,投入,敏感,自我肯定,獨特的,四、資源班為,非身心障礙學生,提供補救教學的困難,對象不明：特殊學生或低成就學生？,師資不足：由誰提供？特殊教育？普通教育？,只有特殊教育能夠提供補救教學服務？,教育部因應,、,整合,既有資源,普通教育,特殊教育,普通教育與特殊教育學生比例,教育部因應措施,自,86,學年度起即鼓勵國中於,學期中,試辦,補救教學,87,學年度起鼓勵國中另於,寒暑假,辦理,潛能開發班,，希望藉學校的補償教育措施改善學生的學業及行為表現。期間高雄市教育局試辦適性班。,民國,87,年,8,月,7,日，教育部將上述兩種班別統整規劃修訂為國民中學潛能開發實施要點。該要點將補救教學名稱改為,潛能開發,，以避免對參加補救教學的學生貼上能力差的標記。並規定自該學年度起，分別於,學年期間、寒暑假期間,辦理,學習適應困難班,和,生活適應困難班,，前者之重點即為實施學科補救教學。,除單獨成班的學習適應困難班外，高雄市教育局也同時試辦,補救教學站,。,教育部縮短城鄉學習落差補助要點,(,民,93.12),縮短城鄉,學習落差,一、退休菁英風華再現實施計畫,三、國中學生英文生活營實施計畫,五、鼓勵英語教師至偏遠地區學校服務實施,計畫,四、補助國民中小學充實英語教學設備暨活動實施,計畫,二、關懷弱勢弭平落差課業輔導實施計畫,退休菁英 風華再現,(,民,93),輔導對象：以低學習成就及適應困難學生為輔導對象，尤以弱勢者為優先。,退休菁英：由各國中小徵求或推薦自願參加之退休校長、主任、教師等。,輔導場所：由學校做適當安排。,實施重點：,基礎學科之輔導,性向潛能之開發,生活適應之輔導。,其他。,輔導時間：,以課外時間輔導為原則。,如需運用正常上課時間，可由學校規劃安排。,關懷弱勢弭平落差課業輔導,(,民,92),1.,課業輔導對象：凡未達教育優先區指標之國中小，皆可就原住民、低收入、身心障礙、外籍配偶子女等身分，且需要補救教學之國中小學生進行課業輔導。,2.,開班人數及：開班人數及實施年級依實際需要，但不超過二十五人為原則，並考量學生學習程度、年級予以安排，英語以五年級以上、國語數學以三年級以上為課業輔導實施對象。,3.,支援者如下：,（,1,）大專學生。,（,2,）具有大專學歷之志工。,國中學生英文生活營,(,一,),參加對象：以低收入、原住民、偏遠地區、身心障礙國中學生為主，其餘一般學生為輔。,(,二,),辦理方式：,、課程設計中可結合體育,(,運動,),、藝術活動辦理，營造全英語之學習環境，以提昇學生聽、說、讀、寫英文之能力。,、主辦單位辦理國中學生英文生活營，可依需要聘請具有英語教學專長之師資，或與國外大學合作短期延聘國外大學優秀專業英語文教師參與教學工作。,、辦理國中學生英文生活營時應設生活輔導員，以輔導學生學習英文，提供受訓學員全英語學習環境。,國民中小學英語教學設備暨活動,(,民,91),補助內容：,（一）充實英語設備：補助國民中小學充實英語教學設備，其內涵 包括圖書、教具、英語教學相關設備。,（二）充實雙語環境：補助國民中小學充實生活環境標示英語化、資訊網站雙語化等之雙語設施。,（三）增進教師專業素養：補助國民中小學教師英語能力檢核測驗報名費。,（四）教學活動：,1.,補助地方政府或學校辦理英語教師座談會、教學研討會、製作電視節目、廣播節目、製作教具及輔導評鑑等教學相關活動所需經費。,2.,補助辦理有關學生英語學習相關事項所需經費。,鼓勵英語教師至偏遠地區學校服務,實施方式,支援模式：,共聘模式：,進修模式：,商借模式：,(,例如：,A,師由甲校商借至乙校，則乙校應少聘一位教師，另甲校得聘用一名代理代課教師，代理該教師商借期間之課務，而,A,師仍於甲校支薪，商借期滿回任甲校服務,),。,其他模式：,Thanks for your attention!,沒有學不會的學生,只有不會教的老師,