认识空气(冀教版)三年级科学上册教案.doc

认识空气

教学设计思想：
认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在（认识表面现象）——接着认识空气的物理性质（进一步深入认识空气）——最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能用感官感知并描述空气的特点。
2．能用实验证明空气是否占据空间的猜想。
二、情感态度与价值观目标
1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。
2．能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。
三、科学知识目标
能具体说出空气具备的基本物理性质。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举例说明空气对我们生存的重要性。
教学重点和难点：
重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。
难点：指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。
教学方法：
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备
材料与用具：
活动1：塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。
活动2：纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。
课时建议：
2课时。

第一课时
教学过程：
教学环节
师生活动
设计意图
（一）导课

教师：水是生命之源，我们每天都离不开水，大家想一想，我们每时每刻都离不开的还有什么呢？
学生回答。（空气）
教师：对，我们每天都离不开空气，你知道哪里有空气吗？它究竟长什么样呢？
学生：充分发言。
教师：今天，我们就一起来认识空气、研究空气吧。
了解学生的认知水平，为新课的学习做准备。

（二）新课教学

活动1：找空气
教师：大家都知道空气就在我们周围的每个角落，那么用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？
学生回答。
（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
教师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。要充分调动眼、耳、鼻、手、皮肤等感官哟！也就是怎样用眼睛看到空气,用耳朵听到空气，用手摸到空气，用皮肤感觉到空气。
1．学生分组活动，教师巡回指导。
2．组织汇报，交流：你们在哪里找到了空气？是怎样找到的？
学生发言：把方法和结果汇报出来，教师评价总结。
培养学生自主探究的
欲望。

活动2：比较空气和水

教师：前面我们认识了水，谁还记得水有什么特点呢？
学生：水没有颜色，没有气味，没有味道，透明的。
学生：水是液体，水会流动。
教师：现在各组再装一袋空气，研究空气有什么特点。
各组分组活动，仔细观察现象，并做好记录。
组织汇报交流：空气有什么特点？
学生：空气没有颜色，没有气味，没有味道。
学生：空气会流动，透明的，气体。
教师组织学生口头描述空气的特点。
组织学生比较水与空气的不同和相同。
学生积极发言。
小结：空气是无颜色、无味道、无气味、无形状、透明的气体。
教师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书P45。

复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。

学生通过亲自对比，认识到空气与水的相同与不同，记忆会更深刻。

作业
教师：今天，我们通过找空气，知道了空气的特征，其实空气还有好多用处，那你还想知道有关空气的哪些知识呢？
（1）空气占据空间吗？
（2）空气有重量吗？
（3）空气里有什么？呼出的空气和吸进的空气一样吗？
为下节课做准备
板书设计：
第十二课 认识空气
活动1：找空气
（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
（5）把土块放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。
活动2：比较空气和水
空气是无颜色、无味道、无气味、透明的气体。

第二课时
教学过程：
教学环节
师生活动
设计意图
（一）导课
1．复习旧知识
教师：前面我们学习了水，将水盛在烧杯里，水就占据了烧杯的空间，那么，大家想一想，空气能占据的空间吗？
学生猜测并回答。
教师：今天我们就来研究空气是否占有空间这个问题。
复习旧知识，为新知识的迁移作铺垫。

（二）新课教学

活动3：空气占据空间吗？
2．教师演示水占据烧杯空间的实验。
教师：大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间，那么，空气能占据烧杯的空间吗？
学生思考并回答。
3．组织学生对空气是否占据空间的问题提出自己的猜想假设。
4．对假设作预测，并根据实验材料设计实验。
教师：（出示实验材料），既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧！
学生分组活动，教师巡回指导。（教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象，并思考实验的结论。）
◆小组活动示例：
学生预测：将塞有纸的杯子倒扣入水底，里面的纸会湿吗？为什么？
活动：观察实验。
交流：实验中的发现。
讨论：纸巾为什么没有湿呢？
结论：空气占据空间。
5．活动结束，组织汇报交流，填写实验报告。
由此演示实验引出如何设计空气占据空间的实验。

培养学生动手动脑能力。

汇报交流，为写实验报告做准备。
板书设计：
第十二课 认识空气
活动3：空气占据空间吗？
实验报告
我们的方法：
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看到的现象：
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得出的结论：
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第_________小组_______年_______月_______日