英语--COLOUR的教学设计.doc

COLOURS的教学设计
一、概述:
本节课选自小学英语PEP教材第一册第三单元中的“Let’s paint” PART A Let’s learn。本课时主要学习用英语表达事物的颜色，其内容贴近一年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。

二、教学目标分析：
(一) 知识目标：1、能听、说、认读五个颜色单词blue, green, yellow, red, purple.并能在实际情景中进行运用。2、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

（二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。让学生学会用What colour is it ?和 It’s…来提问和回答周围的事物的颜色。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。

（三）情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。

三、学习者特征分析：
本课的教学对象是刚入学一个半月左右的一年级新生，学生的好奇心强，大部分学生对于英语有着强烈的兴趣，敢于大胆开口说英语，愿意同他人合作，在学习上认真、进取，乐于在课堂上积极完成老师布置的各项作业，本班的绝大多数的学生认知能力较强，课堂气氛活跃，有着较好的英语基础及学习习惯，学生愿意进行交际，在交际中学习英语，感悟英语，在游戏中体验英语，认识英语。但一年级的新生刚刚入学，自制力较差，注意力不易集中。

四、教学策略与选择：
在本课中，我采用任务教学法，直观演示法、情境教学法、游戏教学法相结合的方法。在教学设计中一开始就把任务交给学生，让学生在任务的驱动下学习语言知识，利用多媒体，实物等创设情境，采用学生易于接受的游戏等方式组织课堂教学，提高了课堂效率。

生活化的情景有利于培养学生的语言运用能力，“情景交际法”是本课主要的教学方法。TPR教学法主要针对儿童的身心特点设计的，运用该法根据指令做动作，能充分调动学生的各种感官参与学习，有助于对知识的理解和内化。在学习方法上，主要运用全程式自主学习方式，从学生的需求入手，将学习内容与学生的日常生活经验相结合，在协同学习的环境中体验、参与，从而建构个人的经验，创造个人的知识。

五、教学重、难点：

1、Learn to the five words: blue, green, yellow, red, purple.
2、Practice the sentence pattern: What colour is it? It’s…

3、能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。

4、能掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
歌曲,歌谣
语言能力目标
录音机
Nice to see you again.
Chant.
B
J
创设学习氛围,发学生学习英语的兴趣.
1分钟
购买
认读五个颜色单词blue, green, yellow, red, purple
语言能力目标
课件
新课导入
B E
A H
利用课件激发学生的求知欲和学习积极性,学会本课新单词.
5分钟
网络下载
掌握句型：What colour is it? It’s…,并且能灵活地运用。

语言能力目标
课件
巩固操练
J K
D J
对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
5分钟
网络下载

六、教学准备：

1、教师准备：CAI、各种颜色的彩色笔、各种颜色的图片和相应颜色的单词卡片、一个颜色转盘、各种颜色的花、纸制的红、绿、黄灯。

2、学生准备：各种颜色的彩色笔。

3、课前准备：各种颜色鲜明的图片（事先布置在教室中）

目的：让学生首先感受一个色彩丰富的教室，为接下来的教学活动作一个铺垫。

七、教学过程：

Step 1. Warming-up

a. Greetings.(Sing an English song : Nice to see you again.)师生边唱边做动作。

b. Let’s chant. T: Walk, walk, let’salk; Run, run, let’s run; Jump, jump, let’s jump; Fly, fly, let’s fly. 学生跟着老师边说边做动作。

【设计意图：对于一年级的学生来说，他们活泼好动，结合学生所喜爱的Chant和English song，配上优美的舞蹈动作，让学生边唱边跳，使学生在玩中快乐地进入学习英语的良好状态，既达到一个课前热身的效果，又能将学生的注意力集中到课堂教学中来。】

Step 2.Revision

Look and read.

T: What’s this? Ss: Flower /Sky/Tree/Banana/Grapes….

【设计意图：将今天要学习的颜色的事物进行复习，为后面让学生说出教室内外的事物的颜色做铺垫。】

Step 3.Presentation

Lead in. T: Today I take a nice present for you. Do you want to see? Ss: Yes. CAI shows a card .Is it beautiful? Ss:Yes . T: This is a magiccard, do you want to know how many colours can change? S: Yes. T: Now let’s go to see the colours.

【设计意图：通过采用多媒体显示魔术卡片和老师夸张的表情、语气，给学生造成一种悬念和神秘感，将学习内容巧妙引出，对学生进行视觉刺激,能激发学生的学习兴趣和求知欲。】

b. Study the words.

（1）CAI shows the card, teacher clicks it, it will become a blue card. T: What colour is it? S: Lan Se. CAI shows the word: blue. Let students look at the screen and listen to the recording, then imitate to the word’s pronunciation. At last teacher puts right. Let students read after teacher: blue, blue, it’s blue. Students read the word all kinds of methods: someone to be a little teacher、students read together、read in groups、read one by one etc.

（2）Teacher clicks the card again, it’ll become a red card .T: What colour is it? S: Hong Se. CAI shows the word: red. Let students look at the screen and listen to the recording, then imitate to the word’s pronunciation. Students read the word all kinds of methods : someone to be a little teacher, students read after the little teacher: red, red, it’s red, Students read together 、read one by one etc .

（3）Present other three words in the same way.

【设计意图：通过创设悬念，变魔术教色彩，几个精彩的环节激发了学生的学习兴趣，教学目标达成度和课堂教学效果都颇为理想。学生愿学，乐学，在兴奋中学会了新词。学生的视觉、听觉等多种感官刺激，做到眼到、口到、心到，各部分协调活动达到了一个听、说、认读的完整统一的教学效果。】

c. Show the five words, and drill.

(1) Play a game《Who is lucky?》。T: Now let’s play a game, Ok? Ss: OK. 教师出示五色转盘快速转动转盘，让学生猜颜色。（具体操作：教师在每次转动转盘之前引导学生先猜转盘停下来时指针所指的会是什么颜色，转盘转动的同时教师引导学生边说他们所猜的颜色）。

(2) Game:超市购物。游戏规则：把全班分成五个小组，每组选出一个人当售货员，其他同学到超市购买自己喜欢的颜色的东西。利用CAI，为学生创设情境，操练所学句型。让学生在实际情境中熟练运用。

(3) Game:《Send the cards》。教师将五种颜色图片贴在黑板上，再将相应的五个单词卡片分别发给五个组的第一个同学，然后放音乐，音乐响起每一组的第一个同学开始传卡片，音乐停，谁哪了片，谁就将卡片快速地贴在黑板上相应的颜色图片下。比一比哪一组的同学传得又快又好。

【设计意图：对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。小学生好胜心力强，教学中安排一些竞赛可以使学生体会到成功的快乐，培养学生良好的心理品质和参与、合作精神。充分调动学生的学习兴趣，加强其听、说、认读单词的操练，帮助他们纠正语音语调。同时，对学生的课堂活动进行评价，以引导学生反思自己的学习行为，使孩子们真正体会到英语学习的成功和快乐。】

Study the sentence pattern. CAI shows a picture of the sentence pattern, Cat: What colour is it? Mouse: It’s red. Students listen to the recording and imitate the sentences’ pronunciations. Then teacher shows a red crayon and asks: what colour is it? Students answer: Red .T: Yes. Teacher shows a blue crayon and asks: what colour is it? Students answer: Blue. T: Very good! Let students take out their crayons and work in pairs. S1: What colour is it? S2: It’s…. At last students ask and answer the goods’ colours in the classroom or outside.

【设计意图：在多媒体环境下创设相对宽松的学习环境，使学生“乐中求学，学中得乐”。 增强主动意识，积极主动地学习。人机交互，人人参与，提高学习质量。在自主学习过程中强调学习过程，形成良好学习习惯。通过情境问答，营造师生和谐的教学氛围，让每一个学生都有参与和锻炼的机会。】

Step 4. Consolidation

a. Play a game《Traffic light》。教师出示交通指示灯，让学生根据灯的颜色作出相应的反应。游戏规则：根据红灯停，绿灯行，黄灯慢行来做动作。如：出示红灯，所有的同学必须停下来不动；出示绿灯，所有的同学必须行走；出示黄灯，所有同学必须慢行；如果谁违反了，谁将要回答全班同学的问题：What colour is it?

b. Guessing game《What colour is the flower?》。学生1站到学生2后面出示一朵花，并问：What colour is it? 学生2猜是什么颜色的花，回答：It’s…，猜三次，猜中者把这朵花奖给他。

c. Task：每个学生用所学的知识向同伴介绍教室内外的至少5件物品。

【设计意图：通过游戏、奖励等方式，运用任务型教学法，活跃气氛，在游戏中自觉练习,帮助学生巩固所学知识，并给他们一个机会将所学知识运用在真实的生活情境中】。

Step 5. Summary

T: What did you learn today? Ss: 我们学会了五种颜色的单词：red、blue、green、yellow、purple，还有我们学会了怎样询问事物的颜色及回答：What colour is it? It’s …。

Step 6. Homework

学生把学到的颜色及句型告诉身边的亲朋好友。

【设计意图：使学生把所学知识真正运用到生活当中，把英语学习融入日常生活，并把学习英语的快乐带给身边的人，既是英语的学习者，又成为小小传播者，在体验成功的过程中不断进步！】

板书设计:

Colours

blue

red

What’s colour is it? It’s green

yellow

purple

八、教学评价
 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

表格：
评价次数：（ ）

上课积极举手
做得非常好：（　）
做得一般：（　）
需要改进：（　）

能投入表演
做得非常好：（　）
做得一般：（　）
需要改进：（　）

声音响亮
做得非常好：（　）
做得一般：（　）
需要改进：（　）

语音语调准确
做得非常好：（　）
做得一般：（　）
需要改进：（　）

能积极与同学合作学习
做得非常好：（　）
做得一般：（　）
需要改进：（　）
我要说：（　　　　　　　　）
自我评价情况
你的评语是：（　　　　　　　　　　　　　　　　　

本课的评价以鼓励为主，培养学生学习英语的积极性。评价形式多种多样，有教师对小组的评价、教师对个人的评价、小组对个人的评价和学生对自己的评价，充分体现以学生为主体的评价原则。再者，本课的评价渗透在教学的各个环节中，并在听、说、认读、学生参与的积极性和学生的合作着几方面给与具体化，使教师能随时获取学生反馈的信息，而学生能正确的肯定自我并及时地认识到自己的不足，懂得自己评价自己。
九、帮助和总结
教学设计成果汇报
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