修身：师生的共同发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,修身：师生的共同发展,高中德育新途径的探索,华东师大一附中 项志良,（,1,）,社会环境的影响：全球化、市场化、信息化,1,、德育形势与要求,一,、,德育现状分析,一是对外开放整体环境的影响,二是市场化社会环境的影响,三是数字化生活的影响,四是多样化家庭环境的影响,（,2,）,中小学生的思想状况呈现出以下特点,1,、德育形势与要求,“理想”与“现实”不协调,“自我意识”与“集体意识”不协调,“道德认知”与“行为方式”不协调,“生理成熟”与“心理成熟”不协调,（,3,）,加强和改进未成年人思想道德建设是一项重,大而紧迫的战略任务,1,、德育形势与要求,关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运,关系到党和国家事业后继有人,1,、德育形势与要求,（,4,）,中小学德育工作的基本任务,对学生进行政治、思想、道德以及心理品质教育。培养,学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、,遵纪守法的公民。,引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不,断提高社会主义思想觉悟，并为使他们成为有理想、有道德、,有文化、有纪律的一代新人打下良好的基础。,1,、德育形势与要求,（,5,）,思路和举措,加强理想信念教育,构建民族精神教育体系,搞好健康人格教育,核心：树“魂”立“根”,立“德”树“人”,2,、德育的现状和分析,（,1,）,现状,德育内容,:,滞后不新鲜 倒金字塔,德育方法,:,说教式 功利主义 不深入,德育渠道,:,网络信息 家庭教育 社会教育,（,2,）,分析,2,、德育的现状和分析,个性化与社会化,主体与客体,灌输与内化,教学与教养,自然与应然,（,2,）,分析,2,、德育的现状和分析,传授（知：两纲教育，校班会等）,体验（情：校内活动、社会实践）,内化（意：内心认可、价值形成）,迁移（行：价值选择、自觉行为）,（,2,）,分析,2,、德育的现状和分析,知情意行：,德育系统过程中四个要素,系统论：要素和要素之间的联系,问题：在知,情两要素之间的联系似乎不够,学科教学中的讲授和练习，对应性极强,（,2,）,分析,2,、德育的现状和分析,社会需求和学生实际,德育理想和德育现状,教育者进行的德育和学生需要的德育,今天的道德情操、文明行为，,明天的道德选择、行为把控,（,2,）,分析,2,、德育的现状和分析,研究性课程：,研究社会、研究自然,研究,人,（自我、和他人的关系）,二,、,修身：德育途径的探索,1,、德育修身课题的提出,（,1,）,修身的含义,曾参,大学,格物、致知、诚意、正心、,修身、齐家、治国、平天下,修身：陶冶身心，涵养德性,悟,悟和导,悟和辩,个人和集体,传统和现代,悟和行,3,、传统修身与修身活动,1,、德育修身课题的提出,（,2,）,德育新途径的探索,修身的方式,反思已有行为（知）,-,做出判断（行）,学会选择（知）,付诸实施（行）,积累经验（知）,更好地选择实施行为（行）,被动灌输,-,主动建构,反复提升。实践后的再次争鸣探索、形成结论,（,1-2,课时）,2,、修身课程的设计和实施,（,1,）,课程设计,每单元,4,6,课时：,提出课题。要求通过学生讨论得出班级或学校生活中急需解决的问题，在此过程中学生要能发挥个性，积极出谋划策，针对具体情况，提出课题。（,1,课时）,争鸣与探索。教师创设环境，同学自主研究，讨论如何解决问题。（,1,2,课时）,形成结论。通过研究得到结论，向全班公布，为绝大多数班级同学所真正认同。（,1,课时）,2,、修身课程的设计和实施,修身,课程的指导思想,自主发展,知行合一,师生共同发展,2,、修身课程的设计和实施,（,2,）,选题归纳,交往沟通,23,与父母沟通,13,与其他人沟通,10,新班集体建设,15,行为规范（迟到、考试作弊等）,6,集体意识,5,其他,4,个人修养,15,诚信,4,谦虚,2,自信,2,其他（勇气、自制力等）,7,成功、理想与学习,9,计划目标,3,其他（人生价值、学习方法等）,6,责任,7,班级责任、家庭责任等,其他,城市精神等,高一年级：,2,、修身课程的设计和实施,（,2,）,选题归纳,高二年级：,交往,12,团结合作,4,其他（交往原则、矛盾处理等）,8,社会生活,10,社会公德,6,社会角色,2,参与社会,2,自我意识,9,个性,2,形象,2,理想目标,2,其他（自省、自强、自信）,3,诚信,7,作弊,2,其他（生活中、网络中）,5,情绪调节,7,挫折,3,积极心态,2,其他（压力、控制情绪）,2,行为规范,4,规则意识等,责任,3,社会责任意识等,其他,爱国、时间管理、环保等,自律,自爱篇,(,一,),、学会自珍自爱，自强不息,重新认识自我 拥有积极心态 内心充满热忱,立志自强不息 结交良师益友 善待他人批评,见贤思齐进取 培养良好习惯 留好第一印象,措辞真诚得体 惜时把握现在 勿以恶小而为,常有一份自省 抗拒忧虑烦闷 防微杜渐拒邪,附录教案,天生的成功者,赞美、自省与奉献,2,、修身课程的设计和实施,（,3,）,教材,自律,自爱篇,(,二,),、拥有迷人个性，朝气蓬勃,拥有一份信仰 培养兴趣爱好 风姿朝气蓬勃,学会自我克制 艰难时刻忍耐 直面逆境挫折,树立目标期望 广交天下朋友 协调人际关系,应以团队为重 主动跨越代沟 学会主动选,附录教案,真诚的表达,做一个美丽的人,“亲亲”,=,理解,+,沟通,2,、修身课程的设计和实施,（,3,）,教材,自律,自爱篇,(,三,),、怀有自尊自信，敢为人先,真正接纳自己 善于扬长避短 克服羞怯心态,战胜自卑心理 勇气敢为人先 展示自我风采,语言充满魅力 自信异于自负 自嘲不同自轻,附录教案,调一种心态，换一种心情,省察自身不足，自信迎接挑战,附录材料,伊索寓言一则,赶驴,；马克,吐温还债；,伦敦的孤儿自学成材；感激的代价；再简单不过的圣诞卡,（,3,）,教材,2,、修身课程的设计和实施,自立,兼爱篇,(,一,),、学会尊重宽容，兼爱他人,学会尊重宽容 兼爱他人社会 做人坚持原则,真诚对待他人 学会赔礼道歉 勇于知过改错,附录教案,社会公德，从小事做起,礼貌与礼仪,我们究竟该不该讲礼貌；,高中生与现代生活礼仪,（,3,）,教材,2,、修身课程的设计和实施,自立,兼爱篇,(,二,),、诚信立身处世，公正公平,培养诚信观念 学会公平竞争 持一颗公正心,遵守社会公德 辨析善意谎言 也谈合理冲撞,附录教案,诚信，为人之本,（,3,）,教材,2,、修身课程的设计和实施,自立,兼爱篇,(,三,),、富有合作精神，戒骄戒躁,力戒骄矜浮躁 学会合作礼让 尝试与人沟通,善于取长补短 借助集体智慧 承担一份责任,附录教案,利居众后，责在人先,从竞争中学会合作,学会与人相处，大气为怀，培养控制情绪能力,附录材料,古人讲诚信几则；漂流的蚁球；美国人的国旗；古人论团结；在合作中学习；感动的两件事；两个旅行者；课不能停；陆游家训,（,3,）,教材,2,、修身课程的设计和实施,自我发展篇,(,一,),、构筑成功信念，追求卓越,信念产生毅力 成功源于积累 品格追求卓越,光荣的使命感 倡导人生奉献 敬业爱岗成才,附录教案,讲一点博爱，无愧于人类,如何走向成功,（,3,）,教材,2,、修身课程的设计和实施,自我发展篇,(,二,),、心与自然和谐，勇于创新,科学不畏艰险 培养怀疑精神 敢于挑战权威,飞跃源于创新 培养个人专长 人与自然和谐,（,3,）,教材,2,、修身课程的设计和实施,自我发展篇,(,三,),、培养管理才能，探索实践,乐于为人表率 善于激励他人 勇于承担责任,合理安排时间 掌握理财技能 注重社会实践,（,3,）,教材,2,、修身课程的设计和实施,来源于学校、社会的德育要求,通过读书学习，找出对自己有所启迪的格言、故事等，悟出现实生活中的做人道理,根据班级现状，教师寻找选题,根据自身或班级的情况，学生自己找题目,（,4,）,选题的方式,2,、修身课程的设计和实施,德育内容的针对性,德育主体的主动性,德育方式方法的有效性,德育途径的创新性,德育情景的开放性,德育过程的建构性,德育价值的辨析性,3,、传统修身与修身活动,4,、修身课题所要研究的内容,（,1,）,“,修身,”,教育内容首先管住学生的个体行为，学生的个性化发展，这支修身教育的出发点和最终目的。,（,2,）,从个体,“,修身,”,活动到班设修身,“,研究型 课程,”,，期望走出德育课程化的道路。,4,、修身课题所要研究的内容,（,3,）,“,修身,”,教育强调,“,修身,”,活动，须古为,今用，中西结合，思维参悟与行为实践相结合。,（,4,）,探究,“,研究,-,实践,-,体验,”,的学习方法。,（,5,）,“,修身,”,教育强调促进教师与学生的共同,发展，促使教师的德育专业发展。,5,、课题研究的实践操作,1,、,建构修身教育目标,4,、,设计和开设模块化课程,3,、,构建学校修身,blog,网,2,、,完善修身教育内容,5,、课题研究的实践操作,5,、,探索研究性学习核心策略,8,、,促进教师德育专业水平的提高,7,、,形成师生修身学习共同体,6,、,关注知行合一的道德建构,6,、修身课题研究可能产生的价值,从听话到对话,从要求到问题,从观察者到主人翁,从接受到建构,从社会需求到学生实际,从课题到课程,从研究到实践,从个别试行到全面实施,6,、修身课题研究可能产生的价值,培养学生独立的思辨意识和能力，,在多元文化背景下的选择能力，少一些 盲从，少一些跟风,在规则下自主生活的意识、习惯和能力，,对民主和法制有一个初步较正确的认识,规则约束和自由发展,社会适应和自主创新,6,、修身课题研究可能产生的价值,提供学校德育新的途径、方式和方法。,提高学校德育的针对性和实效性,7,、实践后的五点反思,谢 谢,!,