高三复习备考讲座.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程复习讲座,1.,新课程高考试题特点,2014,年高考备考策略,复习例谈,1.,新课程高考试题特点,1.1,命题模式逐步趋于成熟,全国新课标高考生物卷逐步稳定在,6+4+1,格局下。,6,个选择题,4,个非选择题,1,个选考题（,2,选,1,）。,1.2,始终注重对能力的考查,在新课程考试大纲中，对能力有如下要求：,理解能力,实验与探究能力,获取信息的能力,综合运用能力,1.3,不太注重考点覆盖面，但有高频考点,必修,1,、必修,2,、必修,3,之间分值没有比例要求，但必修,1,、必修,3,似乎是命题专家的偏爱，分值较大，必修,2,分值相对较小。,2007-2013,年高频出现的考点，如：细胞的代谢（必修,1,）、遗传基本规律（必修,2,）、生命活动调节（必修,3,）和生态（必修,3,）等，基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高。,1.4,选考题较容易,选考题目在新课程历年的高考中均较容易，基本上是教材上内容的填空，在教材中可以找到答案。,选择题考试总结,(1),以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考查学生的,思维能力,(2),理解能力,为首,获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅,(3),题目难度很小，每道理都有明显的错误选项,(4),纯粹性的记忆知识很少考查,从知识点考查的角度可以看到选择题有何规律？,基本上都是比较,重要,而且相对,单一,的知识点,如：细胞膜,(,哪些结构具有膜,?,膜的流动性特点,;,膜的选择透过性,),细胞器或细胞结构：线粒体、叶绿体、,高尔基体、核糖体、内质网,酶的化学本质和作用特点,细胞分化、癌变等,有丝分裂与减数分裂,原核生物的转录、翻译,种群的特征、群落的结构特征,生长素的作用机制及极性运输,某种动物激素的调节作用,从命题技巧来看,:,选项中都有十分明确的选项,告诉学生不可想多了,想复杂了,选项其实很简单,（,2011,全国卷,）将人的,红细胞,放入,4,蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是,(),A,红细胞膜具有水溶性,B,红细胞的液泡体积增大,C,蒸馏水大量进入红细胞,D,低温时红细胞膜流动性增大,（,2013,全国,卷）,2,关于叶绿素的叙述，错误的是,A,叶绿素,a,和叶绿素,b,都含有镁元素,B,被叶绿素吸收的光可用于光合作用,C,叶绿素,a,和叶绿素,b,在红光区的吸收峰值不同,D,植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光,（,2013,全国,卷）,3.,下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是,A,肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸,B,与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码,C,破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中,D,有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同,选择题命题给教学和复习的启示,重视重要概念的理解,而不是背诵,;,重视获取信息的能力的训练；,重视做题方式的训练；,轻大规模的习题训练。,分析,4,个非选必考题，试卷布局基本上是：,必修一,1,个题目，通常是“细胞的代谢”。,必修二,1,个题目，通常是“遗传的基本规律”。,必修三,2,个题目，通常是“生命活动的调节”、“生态系 统”各,1,个。,非选择题总结,题号,考点,29,题,免疫的基本知识,30,题,生长素的生理作用及其实验,31,题,生态系统的稳定性、种内关系、种群的标记重捕法,32,题,基因的自由组合定律的应用,2010,和,2011,年全国新课程卷,题号,考点,29,题,光合作用的基本过程（,CO,2,浓度变化对光合作用过程的影响）,30,题,分泌蛋白的形成过程中的细胞器的分工与协作，考察对体液免疫过程中的基本知识,31,题,生态系统内的种间关系,32,题,自由组合定律的理解和应用能力,题号,考点,29,题,细胞代谢（植物的呼吸作用和光合作用）,30,题,神经调节,31,题,基因的分离定律,32,题,种群、群落和生态系统,2012,和,2013,年全国新课程卷,题号,考点（,、,卷相同）,2,9,题,植物的物质代谢,30,题,血糖的调节及代谢,31,题,基因的自由组合定律,32,题,群落结构类型和生态系统,非选择题总结,(1),以有良好的知识结构的内容为命题素材,细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；,神经、激素和免疫调节；,遗传定律；,种群、群落和生态系统,(2),各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有,个别空,有一些难度,遗传题是拉分题,(3),难度大的问题以考查,理解能力,为主，如分析、推理和综合运用知识的能力,以考查理解能力为重点,（,1,）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。,（,2,）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,（,3,）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,命题的原则及考点的总结,2.2014,年备考策略,2.1,把握方向,2.2,抓好细节,2.1,把握方向,2.1.1,要处理好五种关系,2.1.2,不要盲目相信外省市高考题,2.1.3,不要滥用复习资料,2.1.4,不要盲目攀比,处理好新旧课程的关系。,与旧课程相比，新课程考核内容发生了较大变化。,很多旧课程中原来重要的考核内容没有了，如：,三大物质的代谢及其相互间的关系、细胞质遗传、,C,3,和,C,4,植物、生物固氮等,不作要求；,有些内容要求降低了，,如：微生物的要求降低了；,有些内容要求提高了，,如：内环境与稳态的要求提高了；,因此，必须严格遵守课程标准，并参照,2013,年新课程全国考试大纲，,抛弃旧课程中的教学惯性思维，切忌在教学中盲目加深加宽,。,2.1.1,要处理好五种关系,处理好课程标准,(,教材,),、考试大纲和考试说明三者间的关系,教材是依据课程标准来编写的，课标上要求的，教材必须体现；考试大纲小于课程标准的范围，内容上做了减法；考试说明又是对考试大纲的进一步细化，对试卷结构的使用和使用的题型具体说明，内容上进一步做了减法。,考试,说明,考试,大纲,课程标准,（教材,）,“考试说明”是高考的“宪法”！,高考的最终,依据是,“考试说明”,而不是,“考试大纲”,“考试大纲”是由教育部制订下发到各省，各省再根据自己的实际来制订考试说明。,（在全国通用）,（在使用全国卷的省通用）,如：,2013,年考试大纲和考试说明在选修,1,考试内容上就有较大的区别。如果教师在复习备考过程中只看,考试大纲,不看,考试说明,，就会耽误较多的时间，做了无用功。,由于理科综合使用的是“全国卷”，故就使用了教育部考试中心制定的“考试说明”。,考试大纲,考试说明,选修,1,人教版选修,1,教材,处理好必考与选考关系。,生物试题分值为,90,分。其中，必考（必修,1,、必修,2,、必修,3,）,75,分，占,83.3%,；选考（选修,1,、选修,3,）,15,分，占,16.6%,。,从,2007-2013,年高考全国新课程卷分析看，,必考模块的内容应当是复习的重点,，也是难点。,选考模块考查的内容相对比较简单,。,在复习的过程中，要注意基础性，控制教学的标高，习题的难度。不能顾此失彼，因小失大。,处理好必考模块间的关系,必修,1,、,2,、,3,同等重要，不可偏离，切勿采取“投机式”复习。,处理好选考模块间的关系。,在选修内容的学习上，按,考试说明,要求，选修,1,比选修,3,内容少得多。,但，选修,1,由于都是实验内容，在教学中存在较大的困难，因此，许多学校将选修,1,搁置，在观望。,从新课程高考试题的命制来看，如：,2012,、,2013,年选考内容中，选修,1,和选修,3,难度大体相当。,2.1.2,不要盲目相信外省市高考题,很多教师对高考题崇拜，事实上，要看是什么地方的高考题，有些地方的高考题只能仅供参考。作为教师自己看看，了解了解，倒是可以的，但不能让学生练习。,新课程高考全国卷是教育部考试中心专家命制的，海南卷也是他们命制的，也值得参考，其他省市多是自主命题，参考价值不大。,广东、江苏,北京、天津、福建、浙江,山东、四川,上海,2013,年高考与生物试题有关的全国卷共有,4,套,2013,年高考理科综合（,大纲卷,）,：,广西,2013,年高考理科综合（课标,甲卷,）共,11,个,：,分别是内蒙、吉林、黑龙江、云南、贵州、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆和辽宁。,（我们俗称,卷）,2013,年高考理科综合（课标,乙卷,）,共,7,个,：,分别是河北、山西、河南、陕西、江西、湖南和湖北。,（我们俗称,卷）,2013,年高考生物（课标,丙卷,）,：,海南,教育部考试中心 杨帆,生物学教学,2013,年第,9,期,自主命题,例,1,：,2011,年上海高考第,10,题。,右图为人体某细胞内发生的部分代谢途径，下列表述正确的是（,D,）,A,所示的反应类型为氧化分解反应,B,该细胞膜上有胰高血糖素受体，但无肾上腺素受体,C,脂肪酸需转化为丙酮酸后，才能进入三羧酸循环,D,该细胞合成的甘油三脂主要以,VLDL,的形式输送至血液,评：,新课标教材已删除了三大物质代谢部分的内容（原大纲版教材中有涉及），上海市与全国其他省市都不一样，有其单独的课标、教材。故其高考题存在一定的差异，此题就是如此，对于我们没有参考价值。,例,2,：,2011,年浙江高考第,4,题。与被动免疫相比，下列关于主动免疫的叙述，正确的是（）,A,免疫作用在受体（接受者）内维持时间较长,B,受体接受的是抗体或致敏淋巴细胞,C,可使受体迅速产生抗原抗体反应,D,主要用于治疗或紧急预防感染,答案：,A,评：,关于主动免疫和被动免疫，浙科版的教材有要求。尽管是新课程高考，但浙江省是单独自主命题的，该省使用的是他们自己的浙科版教材。我们多数使用的是人教版，还有中图版教材等，这些教材上没有的知识内容就不必讲解了，所以，此题可以忽略它。,例,4,：四川,2012,年高考题第,2,题。,将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能大量生产人生长激素。下列叙述正确的是,(),A,发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物,B,大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传,C,大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等,D,生长激素基因在转录时需要解旋酶和,DNA,连接酶,答案：,B,评：,关于基因工程在新课程中是安排在选修,3,中进行学习的，在全国新课程卷选择题中是明确不会出现此类题目的。此题是原大纲版教材内容，且四川省是单独命题的。,（,2013,年江苏）,4,下列所采取的措施中，不涉及,“,降低化学反应活化能,”,原理的是（）,A,利用果胶酶提高水果的出汁率,B,滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解,C,滴加,FeCl,3,溶液提高过氧化氢的分解速率,D,利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率,江苏,2.1.3,不要滥用复习资料,目前，教辅存在的问题有,（,1,）“知识清单”看起来是重视教材和重视基础知识，但太过机械和繁琐，过分注重一些零散的知识，其实很多知识只需要学生,大致了解,即可。,（,2,）增加很多非高考内容，加重学生负担,蛋白质,代谢、脂肪代谢及新陈代谢类型,必需和非必需氨基酸的内容,植物个体发育的内容，特别是种子和果实发育的内容,遗传病的计算方法,氨基酸的数目、分子量、脱水、肽键的计算,社会热点内容的专题复习,生物学计算的专题复习,与化学等学科渗透的专题复习,细胞质遗传,碳,3,和碳,4,植物,复习原则,教材没有的内容，就不用复习。,但教材中的正文、旁栏小字都是要考的内容。,(,3,),新教材内容已发生改变的知识，而教辅中还用老的一套来讲授,酶的作用本质,物质运输方式,减数分裂问题,物质鉴定问题,比较过氧化氢在不同条件下的分解,P78,常温,90,常温,氯化铁,常温,过氧化氢酶,酶的作用本质,-,降低化学反应的活化能,跨膜运输,被动运输,主动运输（背诵毫无意义）,胞吞和胞吐（是不是跨膜运输，争论毫无意义）,物质鉴定问题,鉴定,DNA,用二苯胺还是甲基绿，还是两者均可？,2.1.4,不要盲目攀比,2.2,抓好细节,2.2.1,真正回归教材,2.2.2,切实抓好第一轮复习,2.2.3,关注高频考点,2.2.4,做好集体备课,2.2.5,教会学生答题技巧,2.2.1,真正回归教材,教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。,例,1,，,2012,年生物高考题第,2,题：,下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（,D,）,A.,癌细胞在条件适宜时可无限增殖,B.,癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异,C.,病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变,D.,原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖,此题就是将必修,1,教材,P125-126,页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。,例,2,：,2012,年生物高考题第,3,题。,2012,年生物高考题第,3,题：,哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（,B,）,A.,血浆渗透压降低,B.,抗利尿激素分泌增加,C.,下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱,D.,肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱,必修,3,教材,P32,页图：,2013,年生物高考题第,2,题：,关于叶绿素的叙述，错误的是,A,叶绿素,a,和叶绿素,b,都含有镁元素,B,被叶绿素吸收的光可用于光合作用,C,叶绿素,a,和叶绿素,b,在红光区的吸收峰值不同,D,植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光,2013,年生物高考题第,6,题：,关于酶的叙述，错误的是,A,同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中,B,低温能降低酶活性的原因是破坏了酶的空间结构,C,酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度,D,酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物,2013,年生物高考题第,4,题：,关于免疫细胞的叙述，错误的是,A,淋巴细胞包括,B,细胞、,T,细胞和吞噬细胞,B,血液和淋巴液中都含有,T,细胞和,B,细胞,C,吞噬细胞和,B,细胞都属于免疫细胞,D,浆细胞通过胞吐作用分泌抗体,2013,年生物高考题第,2,题,关于叶绿素的叙述，错误的是,A,叶绿素,a,和叶绿素,b,都含有镁元素,B,被叶绿素吸收的光可用于光合作用,C,叶绿素,a,和叶绿素,b,在红光区的吸收峰值不同,D,植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光,2013,年高考第,6,题：,6,关于酶的叙述，错误的是,A,同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中,B,低温能降低酶活性的原因是破坏了酶的空间结构,C,酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度,D,酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物,什么是概念？,概念包括它的术语、内涵、外延和举例应用。,高考选择题中注重重要概念的考查必须使我们回归教材,高考选择题特别是甲卷（,卷,）,、丙卷（海南卷）往往考概念的多,2013,年生物高考第,2,题：,关于,叶绿素,的叙述，错误的是,2013,年生物高考第,3,题：,下列与,微生物呼吸,有关的叙述，错误的是,2012,年生物高考第,2,题：,下列关于,细胞癌变,的叙述，错误的是,2013,年生物高考第,1,题：,关于,DNA,和,RNA,的叙述，正确的是,2013,年生物高考第,4,题：,关于,免疫细胞,的叙述，错误的是,2013,年生物高考第,6,题：,关于,酶,的叙述，错误的是,2013,年生物高考,卷第,3,题：,关于植物细胞通过,主动运输,方式吸收所需的矿质元素离子的叙述，正确的是,例：,回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视：,一是,过分依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，市面上的教辅资料太多，参差不齐，许多都是垃圾题；,二是,对“回归教材”认识不到位，一些教师只是引导学生读一读教材，类似语文课堂教学的阅读，试想这样能让学生真正掌握多少？,关于,选考题，,基本上是选修教材的内容，在教材中都可以找到答案。,回归教材需要教师动脑去想，动手去编，复习围绕教材进行。,教材是最好的教学资源！,复习的几点思考,（,1,）正确理解,全面,复习和,重点,复习之间的关系,非重点是了解和识记,重点是理解和掌握,(2),注意正确理解生物学重要概念,艾滋病病毒能不能发生基因突变,?,受精卵细胞有没有全能性,?,没有叶绿体，是不能进行光合作用的？,没有线粒体是不能进行呼吸作用的？,DNA,的载体一定就是染色体？,（,3,）特别注意教材中还未考过的内容,（,1,）生物膜系统、碳架结构,（,2,）制取生物膜的实验,（,3,）细胞核的功能的资料分析,（,4,）细胞表面积与体积关系,（,5,）反馈调节实例,（,6,）信息传递,(7),生态系统与碳循环,（,8,）一些未考过的实验。,如,土壤中微生物的分离作用；叶绿素的提取与分离，等等,特别注意科学方法的学习,孟德尔豌豆杂交实验,摩尔根果蝇实验的实验方法与设计,噬菌体侵染细菌的实验方法与设计,恩格尔曼的水绵实验,（,4,）复习时切记勿抛开教材,（,2012,全国卷,）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是 （）,A,癌细胞在条件适宜时可以无限增殖,B,癌变前后，细胞的形态结构有明显差别,C,病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变,D,原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖,一般性内容只需认真阅读教材，了解教材中的内容即可,如细胞中的元素、无机物、脂类物质、,ATP,细胞的衰老、凋忘和癌变,人类遗传病,重视教材中的流程图,（,2012,年全国卷）,3,哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（）,A,血浆渗透压降低,B,抗利尿激素增加,C,下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱,D,肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱,2.2.2,切实抓好第一轮复习,做到“宁慢勿快，宁慢勿乱”,第一轮复习落点在教材上，抓教材，稳扎稳打，逐步推进。由于进入高三复习，各类考试多，千万不能因为要参加考试而乱了自己的方寸。,不能为了应付联考而提前结束第一轮复习或者是跳跃性重点复习。,目标应始终锁定在高考上，要做到“宁慢勿快，宁慢勿乱”。,不能功利性太强！,注意“行进中的交叉”,由于第一轮复习时间较长，前面学的知识容易遗忘，因此要注意处理好“,行进中的交叉,”。,即注意单元复习与综合训练相配合，对前面所学的知识进行适当的巩固。在每次考试中，把前面的内容带上一点。,2.2.3,关注高频考点,统计分析,2007-2013,年全国新课程卷，不难看出一些高频出现的考点，这反映了新课程高考命题者的关注点及命题动向，这在教学中有了一定的方向标和侧重点。如：,细胞的代谢（必修,1,）,遗传基本规律（必修,2,）,生命活动调节（必修,3,）,生态（必修,3,）,基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高。,2.2.4,做好集体备课,重点中学，人多，集体备课，分工合作,普通中学，人少，投亲靠友,单打独斗的时代已不行了,2.2.5,教会学生答题技巧,理科综合，“抢分”是硬道理。,答题顺序：选择题、选考题、必考题。,方向,决定成败,细节,成就辉煌,!,总之，新课程高考需要我们首先要把握好方向，再在此基础上做好细节的处理。,如果方向错了，“细节”做得再好也是徒劳的，“细节”做得越多，其损失的代价也会越大。,3,复习例谈,例,1,复习的重点及深度如何把握？,例,2,选修,1,和选修,3,如何备考？,例,3,特别要注意的知识点有哪些？,例,1,复习的重点及深度如何把握？,复习的重点及深度如何把握,1.,细胞中的物质,2.,细胞的结构,3.,细胞中的代谢,4.,有丝分裂和减数分裂,5.,遗传定律和摩尔根实验,6.,植物激素,7.,神经调节,/,激素调节,/,免疫调节,8.,种群,/,群落,/,生态系统,1.,细胞中的物质,蛋白质,生命活动的主要承担者,DNA,主要的遗传物质,糖类,主要的能源物质,1.,如何检验蛋白质,?,2.,哪些物质是蛋白质,各具有什么功能,?,3.,蛋白质是如何合成的,?,原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别,?,催化剂,-,酶,(RNA),运,输,物质,-,载体,识别物质,-,糖蛋白、受体,免疫物质,-,球蛋白,调节物质,-,部分激素,生物的性状,-,结构蛋白,(1),蛋白质,生命活动的主要承担者,原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别,?,(2)DNA,主要的遗传物质,1.,如何认识,DNA,是主要的遗传物质,?,2.DNA,的双螺旋结构及半留保复制,?,3.DNA,与,RNA,之间的关系,?,4.rRNA,、,tRNA,、,mRNA,三者之间的关系,?,5.,遗传密码,/,密码子,/,反密码子，遗传密码的简并性,6.,基因是如何控制生物的性状的,?,7.,遗传物质,/,遗传信息,/,遗传密码,2.,细胞的结构,植物细胞,/,动物细胞,/,细菌细胞,/,真菌细胞,各细胞的结构,/,成分及其功能,重要的细胞器的结构及功能,细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的,重要的细胞器的结构及功能,细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的,第一层次：叶绿体（叶绿素）、线粒体,第二层次：核糖体,第三层次：高尔基体、内质网,第四层次：其他的细胞器,光合作用和呼吸作用,（,1,）过程及其内部联系,（,2,）影响因素及其实践中的应用,（,3,）有关探究实验（包括如何测量）,（,4,）光合作用和呼及作用的相互关系,3.,细胞中的代谢,（,1,）过程及其内部联系,（,2,）影响因素及其实践中的应用,（,3,）如何测量光合作用和呼吸作用,（,4,）光合作用和呼及作用的相互关系,（,5,）酵母细胞是一个复习的重点（细胞结构、有氧、无氧、酿酒等）,4.,有丝分裂和减数分裂,(2013,年,卷,),2,关于同一个体中细胞的有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是（）,A,两者前期染色体数目相同，染色体行为和,DNA,分子数目不同,B,两者中期染色体数目不同，染色体行为和,DNA,分子数目相同,C,两者后期染色体数目和染色体行为不同，,DNA,分子数目相同,D,两者末期染色体数目和染色体行为相同，,DNA,分子数目不同,5.,遗传定律和摩尔根果蝇实验,(1),说出材料特点和实验方法,(2),用语言描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程,(3),会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解,(4),理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质,(5),理解遗传定律的典型性和特异性,选材方面,豌豆作为遗传实验材料的优点：,1,自花传粉且闭花受粉，可避免外来花粉的干扰；,2,具有易于区分的相对性状；,3,人工去雄和异花授粉较方便,操作程序,1,人工去雄：除去豌豆花中未成熟的雄蕊,2,套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰,3,人工授粉：雌蕊成熟时，将另一植株花粉涂抹在去掉雄蕊的花的雌蕊的柱头上,创新设计,1,采用单因子研究分析法，一个时期内只观察、分析一对相对性状的差异,2,首创测交方法，用以验证提出的假说,数学方法,对杂交后代的性状进行分类和统计，并寻找其中的规律,逻辑方法,运用了假说,演绎法，在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理、想象，提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结果，即：如果实验结果与预期结果相符则表明假说成立,孟德尔的科学方法,果蝇的特点,假说演绎,(,预期实验结果与真实实验结果之间的关系,),分离定律的典型性和特异性,3:1,（完全显性）,1:2:1,（不完全显性）,1:2,或,2:1,（显性或隐性致死）,两对相对性状的典型性和特异性,9,：,3,：,3,：,1,9,：,3,：,4,12,：,3,：,1,9,：,7,15,：,1,16,可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？,甲物质,乙物质,丙性状,（蛋白质）,酶,1,酶,2,基因,A_,基因,B_,9:7,甲物质,乙物质,丙性状,（蛋白质）,酶,1,酶,2,基因,A_,基因,B_,15:1,特别提醒学生,:,无论多么复杂的遗传题目,归根结缔都会回到分离定律或自由组合定律的杂交、自交或测交的语言叙述或图解上来,(2012,年）,31.(10,分,),一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。,分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。,（,1,）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为,，则可推测毛色异常是,性基因突变为,性基因的直接结果，因为,。,（,2,）如果不同窝子代出现两种情况，一种,是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为,，另一种是同一窝子代全部表现为,鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。,（,1,）,1,：,1,隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的,隐性基因突变为显性基因,时，,才,能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为,1,：,1,的情况,（,2,）,1,：,1,毛色正常,1.,基因的分离规律,2.,理解能力、思维的推理、判断能力,(2013,年,),31,（,10,分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这一相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该植物的一个紫花品系选育出,5,个基因型不同的白花品系，且这,5,个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现,1,株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答问题：,（,1,）假如上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受,8,对等位基因控制，显性基因分别是,A,、,B,、,C,、,D,、,E,、,F,、,G,、,H,表示，则紫花品系的基因型为,；上述,5,个白花品系之一的基因型可能为,（写出一种基因型即可）。,（,2,）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述,5,个白花品系中的一个，则：,该实验的思路：,。,预期实验结果和结论,。,答案,：（,1,）,AABBCCDDEEFFGGHH,，,aaBBCCDDEEFFGGHH,或其他,（,2,）,用该白花植株的后代分别与,5,个白花品系杂交，观察子代花色,在,5,个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是由新的等位基因突变造成的；在,5,个杂交组合中，如果,4,个组合的子代为紫花，,1,个组合的后代为白花，则说明该白花植株属于这,5,个白花品系之一。,1.,基因的自由组合规律,2.,理解能力、思维的推理、判断能力,(2013,年,),32.,（,10,分）,已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于,X,染色体上（表现为伴性遗传），某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长翅红眼：长翅棕眼：小翅红眼：小翅棕眼,=3:3:1:1,。,回答下列问题：,（,1,）在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是,。,（,2,）通过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上，还是位于,X,染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于,X,染色体上，棕眼对红眼为显性；翅长基因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外，这样的假设还有,种。,（,3,）如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于,X,染色体上，棕眼对红眼为显性”的假设成立，则理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为,，子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为,。,1.,基因的分离和自由组合规律,2.,理解能力、思维的推理、判断能力,摩尔根的果蝇实验,果蝇作为实验材料的原因,果蝇实验的推理过程和及其遗传分析图解,各种不同表现型和基因型果蝇杂交的分析,红眼雌（,X,B,X,B,）,白眼雄（,X,b,Y,）,红眼雌（,X,B,X,b,）,白眼雄（,X,b,Y,）,白,眼雌（,X,b,X,b,）,红,眼雄（,X,B,Y,）,红眼雌（,X,B,X,b,）,红眼雄（,X,B,Y,）,（今年高考题中，棕眼,B,对红眼,b,为显性，道理一样。）,通过性状和分离比判断亲本的基因型（常染和伴性）,果蝇遗传规律与减数分裂之间的关系,果蝇遗传与基因突变后的遗传频率的计算,6.,植物激素,实验设计为主,考查生长素的作用效应及其运输机理,重视教材中的实验设计,与选修一组培的激素联系起来学习,7.,神经调节,/,激素调节,/,免疫调节,（,1,）神经调节以理解教材，理解神经调节的结构基础，同时要识别教材中的图示,（,2,）激素调节需要重视教材中图示，特别关注近三年未考过的激素,（,3,）免疫调节特别需要重视阅读教材，注意复习不要超出教材的难度，要特别注意基础，如免疫系统的组成及两种细胞的功能等。,8.,种群,/,群落,/,生态系统,以教材为主,难度不超过教材,重视种群的特征、群落的结构,重视碳循环,生态系统的学习可结合生物多样性的定义及其作用一起学习,组织学生多看看书,生物的进化与多样性,案例,2,选修,1,和选修,3,如何备考？,选修一还是选修三艰难的选择？,（,2012,全国卷）,39,、为了探究,6-BA,和,IAA,对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在培养基中加入,6-BA,和,IAA,，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（,m,），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（,n,），结果如下表。,回答下列问题：,（,1,）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为,和,两类。上述培养基中，,6-BA,属于,类生长调节剂。,（,2,）在该实验中，自变量是,，因变量是,，自变量的取值范围是,。,（,3,）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是,号培养基。,（,4,）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入,（填,“,6-BA,”,或,“,IAA,”,）。,（,1,）大量元素 微量元素 细胞分裂素,（,2,）,IAA,的浓度 菊花再生丛芽外植体的比率和外植体上的丛芽平均数,0,0.5mg.L,-1,(3)1,（,4,）,6-BA,(2013,年全国,卷,),39,（,15,分）回答下列有关泡菜制作的问题,（,1,）制作泡菜时，所用盐水需煮沸，其目的是,。为了缩短制作时间，有人还会在冷却后的盐水中加入少量陈泡菜液，加入陈泡菜液的目的是,。,（,2,）泡菜制作过程中，乳酸发酵的过程即为乳酸菌进行,的过程。该过程发生在乳酸菌细胞的,中。,（,3,）泡菜制作过程中影响亚硝酸盐含量的因素有,、,和,等。,（,4,）从开始制作到泡菜品质最佳这段时间内，泡菜叶逐渐变酸。这段时间内泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律是,，原因是,。,答案：（,1,）杀灭杂菌 增加乳酸菌数量（,2,）无氧呼吸 细胞质,（,3,）温度、腌制时间 食盐用量（,4,）乳酸菌数量增加，杂菌数量减少 乳酸菌比杂菌更为耐酸,(2013,年全国,卷,),39,（,15,分）,临床使用抗生素前，有时需要做细菌耐药实验。试验时，首先要从病人身上获取少量样本，然后按照一定的实验步骤操作，以确定某致病菌对不同抗生素的敏感性。回答下列问题：,（,1,）为了从样本中获取致病菌单菌落，可用,法或,法将样本接种于固体培养基表面，经过选择培养、鉴别等步骤获得。,（,2,）取该单菌落适当稀释，用,法接种于固体培养基表面，而在,37,培养箱中培养,24h,，使其均匀生长，布满平板。,（,3,）为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性，将分别含有,A,、,B,、,C,、,D,四种抗生素的滤纸片均匀置于该平板上的不同位置，培养一段时间后，含,A,的滤纸片周围出现透明圈，说明该致病菌对抗生素,A,；含,B,的滤纸片周围没有出现透明圈，说明该病菌对抗生素,B,；含,C,的滤纸片周围的透明圈比含,A,的小，说明,；含,D,的滤纸片周围的透明圈也比含,A,的小，且透明圈中出现了一个菌落，在排除杂菌污染的情况下，此菌落很可能是抗生素,D,的,。,（,4,）根据上述实验结果，为达到抗菌目的，最好应选用抗生素,。,（,2012,全国卷）,根据基因工程的有关知识，回答下列问题：,（,1,）限制性内切酶切割分子后产生的片段，其末端类型有,和,。,（,2,）,质粒,运载体用,EcoR,切割后产生的片段如下：,为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的,DNA,除可用,EcoR,切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是,。,来源,:,z#zs#,（,3,）按其来源不同，基因工程中所使用的,DNA,连接酶有两类，即,DNA,连接酶和,DNA,连接酶。,（,4,）反转录作用的模板是,，产物是,。若要在体外获得大量反转录产物，常采用,技术。,（,5,）基因工程中除质粒外，,和,也可作为运载体。,来源,:,（,6,）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是,。,（,1,）黏性末端 平末端（,2,）切割产生的,DNA,片段末端与,EcoR,切割产生的相同,（,3,）,E,coli,T4,（,4,）,m,RNA,（,RNA,）,c,DNA,（,DNA,）,PCR,（,5,）噬菌体 动植物病毒等,（,6,）,未,处理,的,大肠杆菌吸收,质粒（外源,DNA,）的能力极弱,(2013,年全国,卷,),40,（,15,分）阅读如下资料：,资料甲：科学家将牛生长激素基因导入小鼠受精卵中，得到了体型巨大的,“,超级小鼠,”,；科学家用农杆菌转化法培育出了转基因烟草。,资料乙：,T4,溶菌酶在温度较高时容易失去活性。科学家用对编码,T4,溶菌酶的基因进行了改造，使其表达的,T4,溶菌酶第,3,位的异亮氨酸变为半胱氨酸，在该半胱氨酸与第,97,位的半胱氨酸之间形成一个二硫键，提高了,T4,溶菌酶的耐热性。,资料丙：兔甲和兔乙是同一物种的两个雌性个体，科学家将兔甲的受精卵发育成的胚胎移植到兔乙体内，成功产出兔甲的后代，证实了同一物种的胚胎可以在不同个体的体内发育。回答下列问题：,（,1,）资料甲属于基因工程范畴，将基因表达载体导入小鼠的受精卵中常用的,法。构建基因表达载体常用的工具酶是,和,。在培养有些转基因植物时，常用农杆菌转化法，农杆菌的作用是,。,（,2,）资料乙中的技术属于,工程的范畴，该工程是以分子生物学相关理论为基础，通过基因修饰或基因合成，对,进行改造，或制造一种,的技术。在该实例中，引起,T4,溶菌酶空间结构改变的原因是组成该酶的肽链的,序列发生了改变。,（,3,）资料丙属于胚胎工程范畴。胚胎移植是指将获得的草期胚胎移植到,种的、生理状态相同的另一个雌性个体内，使之继续发育成新个体的技术。在资料丙的实例中，兔甲称为,体，兔乙称为,体。,答案：（,1,）显微注射法 限制性内切酶,DNA,连接酶 农杆菌可感染植物，将目的基因转入到受体细胞中（,2,）现有蛋白质 新的蛋白质 氨基酸（,3,）同 供体 受体,(2013,年全国,卷,),40,（,15,分）,甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分,A,，乙含有效成分,B,。某研究小组拟培育同时含有,A,和,B,的新型药用植物。回答下列问题：,（,1,）为了培育该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用,_,酶和,_,酶去除细胞壁，获得具有活力的,_,，再用化学诱导剂诱导二者