北师大版三年级下《分桃子》教学设计说课材料.doc

北师大版三年级下《分桃子》教学设计
课题
分桃子
课时安排
1课时
主备人

教材

分析
分桃子是学生已学过两位数除以一位数口算的基础上学习的，本课结合“分桃子”的故事情境，让学生经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系，从而探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
教学目标预设
1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。
3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学
重点、难点
探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
突破重难点的方法
合作探究
师生课前准备
课件

教

学

主

要

流

程

导 学
1.复习。
12×3= 20×4= 24×4=
36÷9= 48÷4= 72÷6=
2.创设情境，建立模型：
师：小朋友们都很喜欢吃水果，这些桃子是谁喜欢吃的呢？大家看，两只猴子正围着48个桃子在商量着什么？认真思考，它们遇到什么问题了？
板书：分桃子
通过创设小学生喜爱的生动情境，大大调动学生的学习积极性

自 学
理解图示内容，让学生找信息，观察图中得到了哪些数学信息？
“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？”
关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题

共 学
1．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
2．解决问题。
（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？
列算式：68÷2=
（2） 独立完成与小组合作，出示要求：
运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？
学生汇报：
口算：
竖式计算：请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。
交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？
(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。
（3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。
对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。
3.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？
补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？
：剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小
巩固练习
1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？
2．完成课本练一练第3题。
课堂小结
用竖式计算的时候应该注意些什么？
（1）相同数位要对齐；
（2）符号要写准确；
（3）从高位除起，先算十位，再算个位。
（4）余数要比除数小。
通过学生的动手实践分桃子，从中更进一步地理解除法算式的意义。学生通过表述，让学生将计算方法能够讲得清楚。展示分的方法，将具体的操作和抽象的算式联系起来
板
书
设
计
分桃子（两位数除以一位数）

教学反思
在这节课当中我让学生动手操作的太少，应该让学生用小棒代替桃子自己分自己发现从最高位开始算起。因为动手操作能加深对除法算理的理解。还有，分桃子这一刻有点难度，我没有考虑学困生，他们对于这节知识的掌握很差。另外，课堂气氛不浓，学生学习积极性不高。希望自己在今后的教学中多加改进教学方法，提升自己的教学水平，让孩子们爱上我的课。