通化医药健康职业学院《对外汉语教学概论》2025-2026学年期末试卷.docx

通化医药健康职业学院《对外汉语教学概论》2025-2026学年期末试卷
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）
1. 对外汉语教学的基本任务是()
A. 培养学生的汉语语言技能
B. 传播中国文化和思想
C. 提高学生的汉语交际能力
D. 增强学生的汉语文化理解
2. 对外汉语教学中的“输入假说”理论主要强调()
A. 学习者的语言输出对语言习得的影响
B. 语言输入对语言习得的重要性
C. 学习者的语言错误对语言习得的作用
D. 语言环境对语言习得的影响
3. 对外汉语教学中的“输出假说”理论认为()
A. 语言输入是语言习得的主要途径
B. 语言输出对语言习得有重要影响
C. 语言输入和输出同等重要
D. 语言习得主要依赖于语言环境
4. 对外汉语教学中的“文化教学”主要是指()
A. 教授中国传统文化知识
B. 传播中国现代文化现象
C. 培养学生的跨文化交际能力
D. 讲解中国历史地理
5. 对外汉语教学中的“交际能力”主要包括()
A. 听说读写四个方面
B. 语言知识和文化知识
C. 语言技能和文化技能
D. 语言能力和社会能力
6. 对外汉语教学中的“任务型教学法”主要强调()
A. 通过语言任务培养学生的语言技能
B. 通过语言练习提高学生的语言水平
C. 通过语言游戏增强学生的语言兴趣
D. 通过语言测试评估学生的语言能力
7. 对外汉语教学中的“文化适应”主要是指()
A. 学习者对中国文化的理解
B. 学习者对中国文化的接受
C. 学习者对中国文化的适应
D. 学习者对中国文化的传播
8. 对外汉语教学中的“文化差异”主要是指()
A. 不同文化之间的差异
B. 中国文化与其他文化的差异
C. 学习者对不同文化的理解差异
D. 学习者对中国文化的理解差异
9. 对外汉语教学中的“文化教学”方法主要包括()
A. 讲授法、讨论法、体验法
B. 讲授法、游戏法、角色扮演法
C. 讲授法、讨论法、角色扮演法
D. 讲授法、体验法、角色扮演法
10. 对外汉语教学中的“文化教学”目标主要包括()
A. 提高学生的语言能力
B. 培养学生的跨文化交际能力
C. 传播中国传统文化
D. 增强学生的文化理解
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
1. 对外汉语教学中的“交际能力”主要包括()
A. 听说读写四个方面
B. 语言知识和文化知识
C. 语言技能和文化技能
D. 语言能力和社会能力
2. 对外汉语教学中的“文化教学”方法主要包括()
A. 讲授法、讨论法、体验法
B. 讲授法、游戏法、角色扮演法
C. 讲授法、讨论法、角色扮演法
D. 讲授法、体验法、角色扮演法
3. 对外汉语教学中的“文化教学”目标主要包括()
A. 提高学生的语言能力
B. 培养学生的跨文化交际能力
C. 传播中国传统文化
D. 增强学生的文化理解
4. 对外汉语教学中的“任务型教学法”主要强调()
A. 通过语言任务培养学生的语言技能
B. 通过语言练习提高学生的语言水平
C. 通过语言游戏增强学生的语言兴趣
D. 通过语言测试评估学生的语言能力
5. 对外汉语教学中的“文化适应”主要是指()
A. 学习者对中国文化的理解
B. 学习者对中国文化的接受
C. 学习者对中国文化的适应
D. 学习者对中国文化的传播
三、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）
1. 简述对外汉语教学的基本原则。
2. 简述对外汉语教学中的“交际能力”的构成要素。
3. 简述对外汉语教学中的“文化教学”的重要性。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
材料一：
某对外汉语教师在教授初级汉语口语课时，采用了任务型教学法。教师设计了一系列与日常生活相关的任务，如购物、问路、点餐等，让学生在完成任务的过程中学习和使用汉语。教师在课堂上布置任务，提供必要的语言支持，并在任务完成后进行总结和反思。
材料二：
某对外汉语教师在教授中级汉语阅读课时，注重培养学生的跨文化交际能力。教师选取了一些与中国文化相关的阅读材料，如《西游记》、《红楼梦》等，引导学生深入理解中国文化。教师在课堂上组织学生进行讨论，分享对阅读材料的理解和感受，并鼓励学生将所学文化知识应用到实际生活中。
1. 分析该教师采用任务型教学法的特点和优势。
2. 分析该教师注重培养学生的跨文化交际能力的做法和效果。
五、论述题（本大题共1小题，共20分）
材料一：
某对外汉语教师在教授初级汉语听力课时，发现学生在听懂听力材料时存在较大困难。教师分析原因后，发现主要问题在于学生的语音语调掌握不牢固，导致听不懂一些近似音的词汇。教师针对这一问题，采取了以下措施：首先，加强学生的语音语调训练，通过模仿、跟读等方式提高学生的语音语调水平；其次，增加听力材料的难度，让学生逐步适应较高的听力要求；最后，鼓励学生多进行实际听力练习，提高学生的听力理解能力。
材料二：
某对外汉语教师在教授中级汉语写作课时，发现学生在写作中存在较多语法错误。教师分析原因后，发现主要问题在于学生的语法知识掌握不牢固，导致在写作中经常出现语法错误。教师针对这一问题，采取了以下措施：首先，加强学生的语法知识讲解，通过讲解语法规则、分析语法结构等方式帮助学生掌握语法知识；其次，增加写作练习，让学生在实际写作中运用所学语法知识；最后，对学生的写作进行详细批改，指出学生的语法错误，并给予纠正和指导。
1. 分析该教师在教授初级汉语听力课时采取的措施的合理性和有效性。
2. 分析该教师在教授中级汉语写作课时采取的措施的合理性和有效性。
3. 结合材料一和材料二，谈谈对外汉语教学中如何提高学生的语言技能。