《化石吟》优秀教案.doc

化石吟教案
教学目标
　　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
　　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
　　　3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
　　教学重点
　　　1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
　　　2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
　　教学难点
　　　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
　　教学准备
　　　　教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
教学过程　
　一、激趣导入，板书课题。
　　　1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
　　　2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？
　　　3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。
　　　4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。
　　　5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
　　　6.解题：
　　　　（１）理解“吟”的意思。
　　　　　　　吟，这里是赞颂的意思。
　　　　（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。
　　　　　　①欣赏化石图片（网上搜索）。
　　　　　　②定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。
　　　二、课内探究
1.自主学习　　　
（1）师范读课文，要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。（学生评价）
重点生字词。
骸骨 潜行　思绪xù 不朽xiǔ 躯qū壳 裹guǒ藏 档dàng案 葱茏lóng 幽yōu雅 卓zhuó越
（ 2）开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者的读音是否读准，节奏是否掌握恰当。　　　　　
（3）带节奏齐读。
　　2.合作探究
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：
　　　　（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
　　　　（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?
　　　　（3）本诗可分为几层，试概括大意。
　可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。
　　　3.研读赏析，精读课文。
　　1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。
　　　2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。
　　①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）
　　②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。
　　③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）
　　A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。
　　　　　　　　师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。
　　　　　　B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。
　　　　　　　　师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。
　　　　　　C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）
　　　　　　D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。
　　　　　　E再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）
　　　　（3）深入学习结合理解第5节。
　　　　　①这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）
　　　　　②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）
　　　　　③齐读第五节。
　　　　　④了解化石的特点之一：年代久远。
　　　　　　提问：
　　　　　　A“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）
　　　　　　B“海枯石烂，斗转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)
　　　　　⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。
　　　　　　　　　④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
　　　　　　　7000万年前的骨头还“活”着
　　　　　　　美国古生物助理教授玛丽•施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
　　　　　　⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。
　　　（4）学习第六节。
　　　　①齐读第六节。
　　　　②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）
　　　　③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？
　　　　　学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
　　　（5）指名分节读第二层。
　　三、质疑交流，剖析课文。
　　　1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？
　　　　（拟人、比喻、第二人称）
　　　2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
　　四、课后作业，拓展想象。
　　　　沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。
章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

a．质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

b．拓展延伸

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

延伸作业
化石的故事令人神往、惊讶，课外继续搜集资料，选择一种化石，合理想象，写一段故事，体裁不限。

点 评
此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。
最早的鱼儿/怎么没下巴？
最早的鸟儿/怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿/怎么没有腿？
最早的树儿/怎么不开花？

逝去万载的世界/可会重现？
沉睡亿年的石头/能否说话？
长眠地下/刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述/那奇幻的神话。

你把我的思绪/引向远古，
描绘出/一幅幅/生物进化的图画；
你/否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨/把平凡的真理回答。

肉体/虽早已腐朽/化为乌有，
生之灵火/却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳/裹藏着生命的信息，
为历史/留下一本珍贵的密码。

时光/在你脸上刻下/道道皱纹，
犹如把生命的档案/细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船/从太古不息地/向近代进发。

复原的恐龙、猛犸/仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木/多么葱茏、幽雅，
啊，你——/令人叹服的/大自然，
高明的/魔法师，卓越的/雕刻家！

逝去万载的世界/又重现，
沉睡亿年的石头/说了话。
长眠地下/刚苏醒的化石啊，
你讲的故事/多么令人神往、惊讶!