上海大学《对外汉语教学概论》2025-2026学年期末试卷.docx

上海大学《对外汉语教学概论》2025-2026学年期末试卷
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）
1. 对外汉语教学中的“文化教学”与普通高校的“文化课教学”相比，其侧重点和目标有何根本不同？以下哪项描述最为准确？
A. 文化教学侧重于语言知识的文化背景介绍，而文化课教学更注重文化理论的系统研究。
B. 文化教学强调跨文化交际能力的培养，而文化课教学更注重文化知识的深度挖掘。
C. 文化教学主要面向外国学生，而文化课教学主要面向本国学生。
D. 文化教学和文化课教学在目标和侧重点上没有本质区别，只是受众不同。
2. 在对外汉语教学中，如何处理“字本位”与“词本位”的关系？以下哪项观点最为合理？
A. 应完全以“字本位”为基础，认为汉字是汉语教学的核心。
B. 应完全以“词本位”为基础，认为词是语言交际的基本单位。
C. 应根据教学阶段灵活调整，初级阶段以“字本位”为主，高级阶段以“词本位”为主。
D. “字本位”和“词本位”是相互排斥的，教学中只能选择其中一种。
3. 对外汉语教学法中的“听说法”和“交际法”在核心理念上有何根本差异？以下哪项描述最为准确？
A. 听说法强调语法规则的系统学习，而交际法更注重语言的实际运用。
B. 听说法主要面向口语教学，而交际法更注重书面语教学。
C. 听说法认为语言学习主要是模仿和记忆，而交际法认为语言学习主要是创造和表达。
D. 听说法和交际法在核心理念上没有本质区别，只是教学手段不同。
4. 在对外汉语教学中，如何处理“语言形式教学”与“语言功能教学”的关系？以下哪项观点最为合理？
A. 应完全以“语言形式教学”为基础，认为只有掌握了语言形式才能进行有效交际。
B. 应完全以“语言功能教学”为基础，认为语言功能是语言教学的核心。
C. 应根据教学目标灵活调整，初级阶段以“语言形式教学”为主，高级阶段以“语言功能教学”为主。
D. “语言形式教学”和“语言功能教学”是相互排斥的，教学中只能选择其中一种。
5. 对外汉语教学中的“文化导入”应遵循哪些原则？以下哪项原则最为重要？
A. 应完全按照本国文化传统进行，认为本国文化是最优秀的文化。
B. 应完全按照外国学生的文化背景进行，认为外国学生的文化需求是最重要的。
C. 应遵循跨文化理解的原则，既尊重本国文化传统，又理解外国学生的文化背景。
D. 文化导入只是语言教学的一个辅助环节，可以完全忽略。
6. 在对外汉语教学中，如何处理“显性教学”与“隐性教学”的关系？以下哪项观点最为合理？
A. 应完全以“显性教学”为基础，认为只有明确的教学指令才能有效学习。
B. 应完全以“隐性教学”为基础，认为语言学习主要是通过潜移默化实现的。
C. 应根据教学阶段灵活调整，初级阶段以“显性教学”为主，高级阶段以“隐性教学”为主。
D. “显性教学”和“隐性教学”是相互排斥的，教学中只能选择其中一种。
7. 对外汉语教学中的“任务型教学”有何特点？以下哪项特点最为突出？
A. 强调语言知识的系统学习，认为只有掌握了语法规则才能完成语言任务。
B. 强调语言的实际运用，认为语言学习主要是通过完成语言任务实现的。
C. 强调语言形式的教学，认为只有掌握了语言形式才能完成语言任务。
D. 强调语言功能的教学，认为语言功能是语言教学的核心。
8. 在对外汉语教学中，如何处理“教师主导”与“学生主体”的关系？以下哪项观点最为合理？
A. 应完全以“教师主导”为基础，认为教师是语言教学的主导者。
B. 应完全以“学生主体”为基础，认为学生是语言学习的主体。
C. 应根据教学目标灵活调整，初级阶段以“教师主导”为主，高级阶段以“学生主体”为主。
D. “教师主导”和“学生主体”是相互排斥的，教学中只能选择其中一种。
9. 对外汉语教学中的“多媒体教学”有何优势？以下哪项优势最为突出？
A. 可以完全替代传统教学手段，认为多媒体教学是最先进的教学方式。
B. 可以提高教学效率，认为多媒体教学可以节省教学时间。
C. 可以丰富教学内容，认为多媒体教学可以提供更多的学习资源。
D. 可以增强教学互动性，认为多媒体教学可以促进师生交流。
10. 在对外汉语教学中，如何处理“语言教学”与“文化教学”的关系？以下哪项观点最为合理？
A. 应完全以“语言教学”为基础，认为语言是文化的基础。
B. 应完全以“文化教学”为基础，认为文化是语言的基础。
C. 应根据教学目标灵活调整，初级阶段以“语言教学”为主，高级阶段以“文化教学”为主。
D. “语言教学”和“文化教学”是相互排斥的，教学中只能选择其中一种。
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
1. 对外汉语教学法中的“直接法”和“间接法”在核心理念上有何差异？以下哪些观点描述较为准确？
A. 直接法强调语言的实际运用，认为语言学习主要是通过实际交际实现的。
B. 间接法强调语言知识的系统学习，认为语言学习主要是通过语法规则的掌握实现的。
C. 直接法认为语言学习主要是模仿和记忆，而间接法认为语言学习主要是创造和表达。
D. 直接法和间接法在核心理念上没有本质区别，只是教学手段不同。
2. 在对外汉语教学中，如何处理“语言形式教学”与“语言功能教学”的关系？以下哪些观点描述较为准确？
A. 应根据教学目标灵活调整，初级阶段以“语言形式教学”为主，高级阶段以“语言功能教学”为主。
B. “语言形式教学”和“语言功能教学”是相互补充的，教学中应同时注重两种教学方式。
C. 应完全以“语言形式教学”为基础，认为只有掌握了语言形式才能进行有效交际。
D. 应完全以“语言功能教学”为基础，认为语言功能是语言教学的核心。
3. 对外汉语教学中的“文化导入”应遵循哪些原则？以下哪些原则描述较为准确？
A. 应遵循跨文化理解的原则，既尊重本国文化传统，又理解外国学生的文化背景。
B. 应完全按照本国文化传统进行，认为本国文化是最优秀的文化。
C. 应根据外国学生的文化背景进行，认为外国学生的文化需求是最重要的。
D. 文化导入只是语言教学的一个辅助环节，可以完全忽略。
4. 在对外汉语教学中，如何处理“教师主导”与“学生主体”的关系？以下哪些观点描述较为准确？
A. 应根据教学目标灵活调整，初级阶段以“教师主导”为主，高级阶段以“学生主体”为主。
B. “教师主导”和“学生主体”是相互补充的，教学中应同时注重两种教学方式。
C. 应完全以“教师主导”为基础，认为教师是语言教学的主导者。
D. 应完全以“学生主体”为基础，认为学生是语言学习的主体。
5. 对外汉语教学中的“多媒体教学”有何优势？以下哪些优势描述较为准确？
A. 可以提高教学效率，认为多媒体教学可以节省教学时间。
B. 可以丰富教学内容，认为多媒体教学可以提供更多的学习资源。
C. 可以增强教学互动性，认为多媒体教学可以促进师生交流。
D. 可以完全替代传统教学手段，认为多媒体教学是最先进的教学方式。
三、论述题（本大题共1题，共15分）
对外汉语教学中的“任务型教学”有何特点？在实际教学中如何运用“任务型教学”？
四、材料分析题（本大题共2题，共30分）
材料一：
某对外汉语教师在教授初级汉语口语课时，设计了一个“点餐”的任务。学生需要用汉语向服务员点餐，并询问菜品的做法和价格。教师首先讲解了相关的词汇和语法，然后组织学生进行角色扮演，模拟点餐的场景。学生在完成任务的过程中，不仅学会了相关的词汇和语法，还提高了实际交际能力。
材料二：
某对外汉语教师在教授中级汉语阅读课时，设计了一个“参观博物馆”的任务。学生需要阅读一篇关于博物馆的短文，然后回答相关问题。教师首先讲解了相关的词汇和语法，然后组织学生进行讨论，分享自己的参观体验。学生在完成任务的过程中，不仅提高了阅读理解能力，还了解了中国的博物馆文化。
1. 分析材料一中“任务型教学”的具体运用，并说明其优势。
2. 分析材料二中“任务型教学”的具体运用，并说明其优势。
五、案例分析题（本大题共2题，共35分）
材料一：
某对外汉语教师在教授初级汉语听力课时，使用了大量的听力材料，包括对话、故事、新闻等。教师首先讲解了相关的词汇和语法，然后组织学生进行听力练习。学生在练习过程中，发现听力材料的难度较大，难以理解。教师为了提高学生的听力水平，增加了听力练习的次数，但学生的听力水平并没有明显提高。
材料二：
某对外汉语教师在教授中级汉语写作课时，使用了大量的写作范文，包括日记、书信、作文等。教师首先讲解了相关的写作技巧，然后组织学生进行写作练习。学生在练习过程中，发现写作范文的难度较大，难以模仿。教师为了提高学生的写作水平，增加了写作练习的次数，但学生的写作水平并没有明显提高。
1. 分析材料一中教师使用听力材料存在的问题，并提出改进建议。
2. 分析材料二中教师使用写作范文存在的问题，并提出改进建议。