细胞衰老与凋亡教学设计.doc

6.3细胞的衰老和凋亡教案

教材分析
教材的地位和内容简介

我今天说课的题目是细胞的衰老和凋亡，我主要从以下几个方面来开展我的说课：说教材、说教学目标、说教学重难点、说学法、说教学过程以及教学反思。本节课是人教版高中生物必修1第6章第3节的内容。教材的安排是这样的：首先通过“问题探讨”和联系老年人晨练的生活实际，介绍个体衰老和细胞衰老的关系等知识，接着通过资料分析介绍了细胞衰老的特征和细胞衰老的原因等。本节知识与前面所学知识如细胞的增殖，细胞的分化等联系非常紧密，同时也为今后学习细胞癌变等奠定基础。因此，完成本节内容有助于学生形成对生命历程的完整认识。
教学目标的确立

基于教材的地位和作用，我确立了以下的教学目标：
知识性目标：

1. 了解细胞衰老的特征，能说出细胞凋亡和细胞死亡的区别；
能力性目标：

1.进行与社会老龄化相关问题的资料的收集和分析；
情感性目标：

1.探讨细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系，关注老年人的生活状况；
重点、难点的确定

由于细胞衰老和凋亡是微观领域的知识，看不见摸不着，而且学生在这一时期形象思维能力没有得到很好的发展，所以学生不容易理解。本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上：我把细胞衰老的特征及细胞凋亡的概念和意义确定为教学重点和教学难点。
重点细胞
1.衰老的特征和凋亡的概念
难点细胞
1.凋亡和细胞死亡的区别
教法和学法

为了解决教学重点，突破教学难点，教师的教法和学生的学法显得尤为重要。因此，在课堂教学中，教师应该使学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学、学中学、导与学有机结合，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。同时，教师还应该让学生通过阅读、思考、观察、讨论相结合的方法展开学习活动，指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
教学过程

教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入
展示同一家族老年人和婴幼儿的照片说明现象：家中的长辈们，曾经也都年轻过，可是随着时间的流逝，身上都会留下时间的痕迹。
回忆，思考
将学生带人身边的情景，激发学生的好奇心
提出问题
为什么人的身上会出现皱纹和白发？
产生疑问，产生探究欲望
进入问题探究的第一步
引入新课
说明这种现象是衰老
认同阶段

细胞衰老特征
过渡：人体是由细胞构成的，那么人体衰老的现象跟细胞有什么关系呢？
提问：细胞会衰老吗？
投影：细胞衰老的含义
提问：细胞衰老的特征都有什么？
投影：总结学生例举的细胞衰老特征，并配以细胞衰老的图片，与健康细胞的对比图片
投影：细胞衰老的特征习题练习

思考，总结

参加问题思考

讨论，回答问题

验证自己的回答，并形象的记忆

回答问题
过渡到本节课

引发思考

验证思考内容

增强记忆
细胞衰老与个体衰老的关系
提问：年轻人体内有没有衰老的细胞？
老年人体内有没有年轻健康的细胞？
提问：细胞衰老与个体衰老有什么关系呢？
提问：据科学家推测，人的寿命应该在120岁左右，而实际生活中很少有人活到100岁以上，请大家分析一下，生活中有哪些因素能影响人的寿命？可采取哪些措施延缓衰老、健康长寿？

思考，回答问题

思考，分析问题，总结
讨论回答
启发类比思考

总结思考内容

细胞衰老的原因
介绍：简单介绍在细胞衰老的原因研究中科学家们所提出的假说。
投影：关于细胞衰老原因的两种假说的图片，并配以解释说明。

了解相关知识
拓展知识面

细胞凋亡
投影：利用多媒体出示人胚胎发育历程的动画、展示胎儿手和尾发育的图片引导学生自学。
提问：什么是细胞凋亡？细胞凋亡有什么意义？细胞死亡的类型？如何区分细胞凋亡与细胞坏死？
观察、讨论、自学教材关于细胞凋亡的内容，归纳总结出细胞凋亡的概念、意义、比较细胞凋亡与坏死的区别。
借助多媒体变微观为直观，便于学生理解。通过自学培养学生的自学能力、分析理解能力。
全课总结
引导学生回顾本节所学内容、构建知识体系。
配合教师回顾所学内容。
培养学生归纳总结能力，将所学知识有机联系起来。

板书设计

6-3 细胞的衰老和凋亡

一、个体衰老和细胞衰老的关系
1. 单细胞生物中：细胞衰老＝个体衰老
多细胞生物中：细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新
2.细胞衰老的特征

一大

细胞衰老的特征 一小

一多，两底

3.原因：
（1）自由基学说
（2）端粒学说
二、细胞凋亡
1.概念
2.特点
3.原因
4.意义
5.细胞凋亡与细胞坏死的区别