第八课-杨振宁：合璧中西科学文化的骄子.pptx

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Company Logo,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版文本样式,2019,高,三一轮复习,实用类文本阅读,人物传记,大同一中 白玉,课 前 热 身,请人修改文章为斧正,请求对方指正为雅正,请求对方批评为指正,请人指导改正为教正,祝福长辈称福安,祝福平辈称道安,祝福晚辈称近安,祝福教师称教安,祝福编辑称编安,祝福作者称文安,祝福病人称痊安,得体：,师心自用太自负，狗尾续貂坏接好,左右逢源事圆滑，不容置喙没机会,不绝如缕情势急，风声鹤唳太惊恐,振振有词强夺理，浅尝辄止重表面,同舟共济共患难，骇人听闻真正怕,鳞次栉比屋多齐，沆瀣一气是小人,粉墨登场坏人上，十室九空人口少,噤若寒蝉不敢声，目无全牛技艺熟,天马行空诗书文，执迷不悟不省悟,殚精竭虑要学习，苦心孤诣勤钻研,成语：,第一部分,人物传记的文本知识,专题导引,年份,标题,传主,年代,身份,事迹成就,美好品质,2016,寻找属于自己的句子,陈忠实,当代,作家,创作白鹿原等作品,不断突破/人格伟大,2015,朱东润自传,朱东润,民国,传记作家,作张居正传、传记研究成绩显著,勤于钻研/创新/,认真/正气,2015,将军赋采薇,戴安澜,民国,抗战将领,远征抗日以身殉国,爱国,/,责任,/,奉献,/,正义感,/,真诚善良,/,勇气,2014,科学巨人玻尔,玻尔,20,世纪,科学家,玻尔论战、创建学派、营救难民、利用原子能,求真/团结/正义,2014,爱国科学 家邓叔群,邓叔群,20,世纪,科学家,中国真菌学奠基人水土保持、筹建大学、捐献家产、培养骨干,爱国,/,责任,/,奉献,/,正义,/,执著,/,真诚善良,/,勇气,/,认真,一、弄清传主身份,1、科学家,：文本会从学术观点、理论著作、科研实践、人才培养、关心后背、家国情怀等角度（方面）记叙。,2、教育家,：文本会从教育理念、教学成果、教育实践、品质思想、师生关系、人才培养、家国情怀等角度（方面）记叙。,3、军事家,：文本会从军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀等角度（方面）记叙。,4、文学家,：文本会从文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、人文情怀、关心后辈、家国情怀等角度（方面）记叙。,5、文艺美学家,：文本会从学术观点、理论著作、成长经历、为人态度、治学态度、生活情趣、培养后辈、家国情怀等角度（方面）记叙。,二、传主品质,1、人格魅力主要指一个人在性格气质、专业能力、道德品质、为人处事等方面具有的能吸引人的力量。2、成就贡献学术理论、人才培养、科学研究、实践活动、专业成果、其他领域、国家集体成果。3、优秀品质思想性格、道德品质、行为言语、为人态度、人际关系（家人、他人）、家国情怀、集体意识、团队合作、勇气意志、人才培养、甘于寂寞、淡泊名利、坚持不懈等。,三、品质术语,1、勤奋好学、发奋读书、认真细致、善于思考、讲究方法,2、坚持不懈、没有放弃、执着追求、持之以恒、白遮不挠、脚踏实地、勇敢果决,3、严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性,4、敢于重新选择、敢为天下先、敢于挑战权威、创新、打破常规、善于合作、勇于实践、善于发现、努力探索、敢于质疑,5、思想超前、反对权威、坚持个性（原则）、追求真理、坚守信念、意志坚定、恪守良知、甘于寂寞、淡泊名利、无私奉献、强烈的正义感、过人的勇气、真诚、正直、善良友爱、善于反思、刻苦学习、不安于现状、擅长沟通,（一）、了解文体特点，明确阅读重点,概念,记述人的生平事迹的一种文体。,1,.,传记及其特点,传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的,生活经历,、,精神风貌,以及,历史背景,的一种叙事性文体。,一、文体知识及阅读技巧,2.,明特点,3.,抓重点,传记阅读的,中心任务就是,梳理,传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因,。,四要素,：,（,1,）,线,要梳理出传主的,人生经历,、人生轨迹。,（,2,）,事,要筛选出“事”，传主有哪些“,事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”,等。,（,3,）,理,要清楚作者,传达了传主什么样的思想、观点、人格等。,（,4,）,情,要,了解作者对传主的情感态度,。,八问题：,4,、传记的种类,（,1,）从叙述人称,看，传记可分,自传,和,他传,。前者是作者自己撰写的,.,如：鲁迅写的,鲁迅自传,。后者是他人撰写的，如：,“,布衣总统”孙中山,。,（,2,）从表达方式,看，一般的传记以,记叙为主,；,还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。,如：卞毓方的,留取丹心照汗青,。,（3）从,篇幅的长短,来说，它可以分为,大传,和,小传,。,（4）从,创作方法,分：,文学性传记,，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。,历史性传记,：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。,二、,学生答题主要存在问题,1,、文不对题，答非所问,2.,只有骨架，答案少肉,3.,惟恐答漏，类似叠加,4.,直接照搬，不加概括,5.,跳跃阅读，耐心缺乏,突破方法：读懂、看清,读懂什么？,传主何人,经历何事件,事件的原因、经过、结果如何？,事件的先后顺序是怎样的？,人生分哪些阶段,有何贡献,传主的形象和精神品质是怎样的？,看清什么？,一看：选择题，结合选项读懂文章。,二看：题干，看清题干限制，找出答题区间，明确何种题型，运用何种答题模式。,类别,解说,定义,传记是遵循真实性原则通过记述传主的人生经历或事迹(事),以选择、剪辑、组接等形象化的手法(法),来展现传主的精神、风貌、品,质(人)以及历史背景的一种叙事性文体,这里面倾注了作者爱憎的情感(情),特点,真实性,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构,文学性,传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体,既有历史特征,尊重历史与事实;又有文学特征,运用白描等手法刻画人物。因此,优秀的传记作品往往注重文学性与真实性、形象性与审美性的结合,灵活性,作为一种叙事文体,传记一般要求作者在语言表达方面简明易懂,便于读者阅读。同时,语言风格讲究多样化、个性化,如评传是全面介绍和评论人物的生平事迹和贡献,语言兼有叙述性、概括性、议论性色彩;而小传则主要介绍人物的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、主要著述或功过事迹等,文笔简短集中,往往是粗线条的,第4讲传记阅读,种类,自传,自己给自己写的传记,自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路,也是为自己总结经验教训。有的自传只写自己一生中重要的几件事情,一般篇幅较短;有的详述自己的生活经历,篇幅较长,小传,小传是较简略地记述他人生平的传记,篇幅较短。小传可以写传主的一生经历,也可以只写几件典型事例概括其一生,评传,这一类传记既要描述人物的生平,又要评论人物的思想、生活和贡献。评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、艺术家等著名人物,画传,以图片与文字相结合的形式进行人物传记的写作,其他,传记的其他种类,如:大传,指那些记述全面、篇幅很长的传记,这类传记不仅再现了传主的一生,而且生动地再现了传主所生活的那个时代;回忆录,较为全面系统地描述人物的生平事迹,也是传记的一种,步骤,解说,一、看背景,任何一个人的个性禀赋、思想观念、志趣追求都必然会受到所处的特定时代与成长环境等的影响。阅读传记作品,应联系传主生活的时代背景与社会环境,二、理思路,任何文章都有其行文思路,传记在这一方面更明显。传记类文章,一般按照时间顺序行文,我们可以标示出那些表示时间的词语,从而在头脑中形成一个完整的印象。这样,文章的线索就清晰了,三、明事迹,人物传记,离不开对人物事迹的记述。阅读人物传记,要明确传主生平经历的基本事实,准确把握影响传主成长的各种因素,这样才能立体地了解传主的为人,进而客观公允地评价传主的思想、品格与功过,四、知观点,在传记中,观点来自两个方面,有的来自作者对传主的评价,有的则是文中人物对传主的评价。表明观点的句子大都是议论性的语句,抓住这些语句,就可以明确作者或者他人对传主的观点态度,真题体验,1.,(改编题)下列理解和分析,不正确的一项是(3分),(),A.吴文俊大学毕业后,曾当过中学数学教师,是恩师陈省身帮他走上数,学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领,至关重要。,B.,吴文俊从事数学研究,特别强调数学思维,认为跟在别人后面亦步亦,趋,是不可能获得成功的。,C.在吴文俊看来,我国的奥数教学方法太功利,不利于学生深入理解和,训练数学思维,应着重引导学生学习、探究数学的兴趣,而不是追求海,量题目训练和竞赛获奖。,D.吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光,而且学术视野广,阔,善于抓住事物的本质,独辟蹊径,因而他能够在数学研究上取得举世,公认的创造性成果。,2.,(改编题)下列对材料有关内容的分析和概括,正确的一项是(3分)(),A.在上海交大读书期间,吴文俊因为对数学不感兴趣,曾一度想转到物,理系,后来遇见一位高明的数学老师武崇林,他才打消了转系念头。,B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势,受到中国古代数学的启,发,提出了用计算机实现数学定理证明的方法,作出了影响深远的贡献。,C.,吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题,期待着,未来的中国数学家开拓创新,取得巨大成就,从而实现中华民族的复兴。,D.,外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学,尽管名气很大,吴文俊却并,不认同他们的研究成果,而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。,3.对我国的数学基础教育,吴文俊有哪些心得?请结合材料简要概括。(6,分),答:,.,答案,基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣;数学教育要有利于系统学习和深入理解数学,而不是海量题目训练和追求竞赛获奖,;,现行奥数教学方法太功利,且无法引导学生深入理解和训练数学思维。,三、传记作品常见设题,方式,1,传记从哪几个方面来介绍主人公？,2,传主具有哪些品质特征？,3,理解文中重要句子的含意。,4,传记语言有何特色或传记在写作上有何特点？,5,你怎样评价传主？探究,探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。,6,读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？,四、阅读人物传记必须明确的,问题,1,人物？,（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）,2,事迹？,（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。叙事是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。）,3,作者态度？,（是褒，还是贬？作者是怎样评价的？）,4,写作或语言特点？,五、传记常见题型,题型,（一）：筛选整合信息要点,根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。信息主要有：文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；表达文章主旨的语句；文中的概括句；文中的过渡句。,选择题：,常见的迷惑项采用的转换方式有：意项增加或减少；表述对象变化；角度转换；语境转换；正面和反面转换；限定、修饰语变化等；不成因果。问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。,题型（二）：鉴赏分析形象,要明确传记的第一主角是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。,方法：一是抓住主要事件，高度提炼。二是联系社会背景。,把握,传主形象特点（性格、精神品质等）：,抓评议性、概括性的关键词句,抓传主在事件（,主要事件,）中的,表现与细节描写,，分析细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。,抓传主背景与作者意图,分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。,方,法：六抓,（,1,）事件及贡献,（,2,）细节描写,（,3,）多种塑造人物的方法,（,4,）所处时代,（,5,）他人评价文字,（,6,）议论性文字,表象,题目玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。(8分),第一步：审清题干要求，明确答题方向,题干中的“人格魅力”，指明了本题考查的方向是分析传主人物形象。,题型（三）归纳人物经历事件、人生阶段、主要贡献。,基本方法：四看法,1,、时间变化,2,、地点变化,3,、职位（工作）变化,4,、注意关键句子提示（过渡句）,注意：题目的附加条件（对归纳内容的限制,题型,（四）：理解分析句子含义,重要句子：主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句,等。,具体方法有：,切分挖掘法：,切分句子的层次，抓住句子中的,关键词,语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。,还原法：,将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的,位置,。,瞻前顾后法：,找出题干中的相关语句在选文中的位置，向,上下文搜索,，,并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示,，这样答案就能从原文中“抠”出来。,一是从分析句子的修辞手法入手,二是从分析句子的位置入手,1,位于文章的,开头,:,点明主旨，领起下文。,设置悬念，吸引读者。蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。点明思想感情变化的线索。,2,位于文章的,中间,:,承上启下的过渡作用。,衬托作用。渲染，烘托气氛。点明主旨。,3,位于文章,末尾,总结上文。呼应上文。卒章显志。,三是从分析表达的感情入手,4.如何理解梁漱溟先生回答父亲“我信任世界是一天一天往好里去的”这句话的含意？,例,：,胡同生出“中国的脊梁”,解析：分析这句话的含义，只需要抓住语境，即可得出答案。,【思路点拨】分析句子的切入点：从分析句子的修辞手法入手；从句子中的重要词语入手；从分析句子的结构入手；从分析句子在文中的位置入手。,【答案】答案：这既是对父亲的一种宽慰，也是对生活的一种深刻理解，（3分）他认为社会应该是不断发展的，暂时的黑暗挡不信历史前进的步伐。（3分）,题型（五）：体会评价选材剪裁,方,法：这方面主要从传主的优越品质出发,。,看,材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。,选材的处理：,详略得当,传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；,与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。,详写：读者陌生；符合主题,/,突出人物性格。,略写：读者熟悉；不符合主题。,例：朱东润自传,（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）,【参考答案】偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形成过程；写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国情怀；行文平易自然，穿插使用口语，就像和老朋友闲谈一样。,解析：答题关键点，首先是学术性，学术性传记，自然以学术观点为主，思想深刻，分析透彻。,其次是自传，自传的特点具有真实性，概括性，体现人物思想变化的经历。,题型（六,）,领会,把握结构安排,段落 作用或效果,开头段,:,开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置,悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。,中间段,:,承上启下,（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写,）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。,结尾段,:,点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。,【,首,段的作用答题思路,】,（,1,）从,内容上,来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的,某种感情,。,（,2,）从,结构上,来看：引出下文、为下文做铺垫；照应,/,呼应题目中的,（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾。,（,3,）从,效果上,来看：符合作用体效果的要求。如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。,【,中间段的作用答题思路,】,（,1,）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是,承上启下,（,2,）中间段如果,比较短,，那么，它在结构上的作用一般是,过渡,，在表达上的作用一般是,衬托,。,（,3,）中间段如果,比较,长，它在内容上的作用一般是,扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。,【,末段的作用答题思路,】,(1),内容：,表层：,写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵）,深层主旨：,总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。,（,2,）结构,：卒章显志、呼应开头，照应题目。,（,3,）效果：,渲染,气氛；奠定,感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果,（,4,）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。,传主成功受了那些方面的,影响？,方法：,内因,+,外因,内因：自身性格，兴趣爱好，,勤奋努力的品质，坚持不懈的意 志，克难攻坚的举动等。,外因：,家庭熏陶，,学校教育，,社会环境、时代背景等,题干为果，答案为“因”，写出答案后，务必用因果关系进行求证）。,题型（七）,概括归纳原因题,题型（八）分析语言特色,（1）从语言的句式、修辞、风格分析：,从句式入手,。整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。,从修辞的角度,体会。抓住修辞特点，从语言的表达效果上加以体味。,从语言风格上揣摩,。如,自然淡雅,，用工笔写意蕴；,平和冲淡,，用淡笔写浓情；,苍劲雄健,，刚健之中见哲思；,绚丽浓艳,，用诗意写浓情；,清婉隽永,，用婉笔抒写柔情；,形象含蓄,，用形象表达主旨。,（2）从文体看：不同类别传记具有不同特点。,自传采用第一人称,，,语言或幽默调侃或自然亲切,，通常以记叙为主，兼有描写抒情，表现了传主或坦荡磊落，或谦逊谨慎的精神；,他传采用第三人称,，,语言或朴实自然，或文采斐然,，表现了作者对传主的敬佩、赞许、肯定之情。,题型（九）：分析运用表现手法,（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法）,1,人称：,第一人称（自传）,：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。,第二人称：,增强文章的抒情性和亲切感，便于面对面直接进行感情交流。,第三人称（他传）,：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。,2,引用：,是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。,作用：,它可以,印证,作者的,观点,，也可以使传记具有更为,真实感人,的力量。,传记写作充分使用传主的有关资料，可以,塑造,丰满的,人物形象，,体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。,增强文章的真实性和可读性。,引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。,引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。,引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。,3,插叙：,内容上：,（如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等）突出了传记的,真实性,，使文章内容更,充实。,深化了文章主题。,使,人物形象更加鲜明。,（如果是引述他人的话等就属于侧面描写）侧面烘托了传主的什么。,（如果插叙的语段拿传主和其他人对比）通过对比，衬托出了传主的什么。,结构上：,避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。,对什么做了必要的铺垫照应，补充说明。,4,补叙：,对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。（采分点与插叙、倒叙同）,题型（十）：标题作用,解题：表层含义，深层含义,线索的作用（小说、散文适用）,突出了叙述评议的对象（传记、小说、散文）,设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者（与读者的关系）,表现了传主的什么精神或品质（,与传主的关系）,点明了主旨，,承载了作者的什么情感（与主题和情感的关系）,使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。,修辞上：双关、反复，比喻，拟人,把握文章结构,把握文章结构,文章的结构，就是文章段落与段落之间的组合关系，也就是一篇文章先写什么，再写什么，最后写什么。,传记，可根据（1）时间的先后（2）人物的思想、品质的转变（3）作者情感的变化（4）空间的转移等划分层次；,分析文章结构一般是先通读全篇，划分段落，然后分析段落之间的逻辑关系，最后概括结构特点。,（,1）谦称,窃,：私下、私自。,愚,：不聪明。,鄙：,学识浅薄。,敝：,自己或自己的事物不好。,家：,对别人称在自己的辈分高或年纪大的亲属，如家父。,舍：,用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，如寒舍、舍妹。,官吏谦称：,下官、末官、小吏。,读书人谦称,：后学、小生、晚生、晚学、不才、不佞、不肖等,其他谦称：在下，晚辈或地位低下的人谦称；小可，有一定身份的人的谦称；小子，子弟晚辈对父兄尊长的自谦。,其他谦辞：,过誉,：谦辞，过分称赞,赏脸,：客套话，用于请对方接受自己的要求或赠品,斗胆,：形容大胆（多用作谦词）,第二部分,读文示范,(,一,),总体,要求,1.,关注传主具有典型意义的事件,叙述传主的事迹是传记的主要内容之一，阅读时应注意分析这些事件，明确事件间的关系，洞察事件体现出的传主的特点、精神。,其中典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，有利于把握文章的重点，理清其人生发展的脉络,。,2.,关注传主生活的时代背景和社会环境,。,了解传主个性、思想形成的特定时代及成长环境等外因，可使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，,能更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。,所以要关注传主所处的,时代背景、社会背景、家庭生活背景以及人际关系网,等众多因素。,(,二,),整体把握,阅读,传记，主要是,梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。,从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。,梳理、筛选、整合,第一步明确写作对象,明确传记的,主要人物,、,次要人物,及其,相互关系,。,第二步理清文本思路,理清传记的,行文思路和线索,，梳理出传主的,人生经历、人生轨迹。,按照传主的,成长经历和心路历程,，依照或,时间顺序,，或,空间顺序,，或,逻辑顺序,，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出行文思路,。,而,2015,年全国新课标卷,I,朱东润自传,则主要按照“史传观”形成的逻辑顺序行文。,第三步梳理传主事迹,要筛选出“事”，即传主有,哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等,。记述传主时，,典型事件,(,事迹,),是关键,，能够反映传主的主要功过，并能显示有关的历史进程及特点。梳理事迹事件，可以理清其人生发展轨迹。,如2012年全国新课标卷谢希德的诚与真，记述了谢希德回国、谢希德在表面物理研究中的贡献、谢希德独特的宣传方式、谢希德对丈夫的深情、谢希德求真务实的精神等几个方面，通过这些事迹，我们就可以全面了解传主的品质与精神。,第四步概括人物特点,要,清楚文本传达了,传主什么样的思想、观点、人格等,，就要,抓住文本中,作者或他人,的评论性语句,，分析传主的思想行为，评价其对于社会和历史发展的作用，从而明确传主是怎样一个人，具有哪些特点，进一步把握文本的写作意图。,第五步把握表现手法,人物传记以记人为主，通过富有特点的,细节描写,，能更好地把握传主的形象特征，了解其性格特点和精神面貌等，并引发读者的思考和感悟，从中获得更多更好的人生教益。另外，传记文本和写人记事类记叙文一样,，在结构安排、修辞运用等方面都有特色,。因此，结合文本内容，,了解传记常用的表现手法，能更好地理解文本,。如,2015,年全国新课标卷,朱东润自传,第,(3),小题就考查了表现手法。,(1).,关注表现手法,传记采用的表现手法与一般记叙文相似，,有细节描写、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等,。,其,主要作用,有：引人入胜，发人深省；突出传主性情；揭示文本内涵，突出文本主旨。,（,2,）关注细节描写。,作者在记叙过程中常通过细节描写来刻画传主的性格，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。,需要关注的细节描写,（,1,）肖像。,传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等。,（,2,）语言,。传主的语言充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。,（,3,）行动,。行动体现传主的性格发展。,（,4,）心理,。心理描写充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。,（,3,）,关注引文。,引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。如,科学巨人玻尔,就引用了爱因斯坦的原话来评价玻尔。,五步读文示范,传记文本,(2015,新课标全国,),阅读下面的文字，完成,(1),(4),题。,将军赋采薇,(1),戴,安澜任第,73,旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。他特意抄录民族英雄岳飞的,满江红,和文天祥的,过零丁洋,，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。,(2),为了,抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士，,自由报,记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交，这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。他坦然答道：“现在是国共合作抗战，何防之有？宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。,【,相关链接,】,人我之际要看得平，平则不忮；功名之际要看得淡，淡则不求；生死之际要看得破，破则不惧。人能不忮不求不惧，则无往而非乐境，而生气盎然矣。,(,戴安澜赠部属各官长题词,),军人一般以彪悍为荣，但是戴安澜与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画，如果不是因为战乱和外敌入侵，他很有可能成为一位儒雅名士，但国家危难却把他的命运引上另外一条路。,(,戴复东等,我们的父亲戴安澜,),【,读文示范,】,按以下步骤把握全文,第一步明确写作,对象,第二步理清文本,思路,第三步梳理传主,事迹,第四步概括人物,特点,第五步把握表现手法,【,读文示范,】,按以下步骤把握全文：,第一步明确写作对象,第二步理清文本思路,传主：戴安澜,思路：文本可分为四层。段为第一层，段为第二层，段为第三层，段为第四层。,1,段写了传主什么事迹？,戴,安澜任,73,旅旅长后，特意抄录岳飞的,满江红,和文天祥的,过零丁洋,，印发给各级官兵，以激发他们的爱国热忱。,涉及第,(1),题,A,项,第三步梳理传主事迹,2,段写了传主什么事迹？,戴安澜摒弃党派成见，与宗祺仁成为莫逆之交。,涉及第,(2),题,3,段写了传主哪些事迹？,a,升任为第,200,师师长的戴安澜接到赴缅甸对日作战的命令后，用“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵，途中赋,远征,二首以明志。,涉及第,(1),题,E,项、第,(3),题,b,在英军突然撤走的危急时刻，戴安澜决心以身报国，给夫人王荷馨写了绝命家书。,涉及第,(1),题,B,项,c,面对日军狂轰滥炸，施放毒气，戴安澜率部抗击四倍于己的日军长达十余日，扬中华声威，令敌军佩服。,涉及第,(4),题,d,当远征军被迫突围时，英国要求远征军申请难民身份，以便英国军队收容，而戴安澜发誓“宁愿与日寇战死，绝不苟且偷生”。,涉及第,(1),题,C,项,e,戴安澜率部进入缅北野人山回国，途中遭日军伏击，胸腹中弹，弥留之际面向祖国注视许久而逝,。,涉及第,(4),题,4,段写了传主哪些事迹？,a,戴安澜从缅甸“马革裹尸还”，,20,万父老乡亲沿街跪接灵车。,涉及第,(1),题,D,项,b,国民政府、美国总统、中共领袖毛泽东等分别追赠其为陆军中将、追授勋章、赠送挽诗。,涉及第,(1),题,E,项,5,“相关链接”写了传主哪些事迹？,a,戴安澜赠部属各官长题词，以表心志。,涉及第,(4),题,b,戴安澜与众不同，多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画。,涉及第,(4),题,第四步概括人物特点,段、“相关链接”表现了人物哪些特点？,a,超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国。,b,为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡。,c,关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当。,d,身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略。,e,英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。,涉及第,(4),题,第五步把握表现手法,记叙：传主的经历和主要事迹,议论：对戴安澜的评价,正面叙述：传主的言行举止,侧面烘托：他人的言行和评价,第三部分,人物传记的题型探究,第一类：客观选择题,选择题,（一）解题方法：,排错法,排除,2,个错误和,1,个瑕疵项，剩下,2,个正确项。,（二）具体思路：,如何排错？,偷换词语，语意改变,遗漏内容，以偏概全,增添内容，,无中生有,滥用词语，逻辑失当,答题,原则,坚持一种信念答案就在原文中,咬住原文不放松，答案就在文章中。,先读全文做标记，依据特点通大意；,再读题干明方向，落实原文对应句；,最后巧比看差异，得出答案较容易。,答案：答E给3分，答D给2分，答B给1分；答A、C不给分。,探究题,1,解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识。,（,1,）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；,（,2,）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。,（,3,）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；,（,4,）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。,（,5,）语言通顺流畅，规范表述，书写工整,2,探究题的答题格式,第一步：应写自己的观点，句式是“我认为,”,或“我赞同,”,第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：,123”,，把理由分点罗列，并且联系生活。,第三步：可加总结句，句式“所以或因此,”,，如果已超字数、超范围，可不写总结句。,3,探究题的考查方向：,（,1,）评价文本产生的社会价值和影响：,方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。,（,2,）对文本的特色作深度思考和判断。,特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。,方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。,（,3,）探讨文本反映的人生价值和时代精神。,方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义,？,命题类型,（一）价值观探究题,（二）学术观探究题,价值观探究题的答题方式,一、从德行方面回答,（一）对国家：爱国、奉献等,（二）对集体：团结、负责,（三）对个人：关心亲人等,二、从才能方面回答,（一）专业技能 （二）组织才能等,如：2014年2卷(4)玻尔“,特有的人格魅力,”表现在,哪些方面,?请结合材料谈谈你的看法。(8分),答案：,德行：,1,、对国家，,热爱祖国,2,、对集体，,慧眼识才，提供平台,3,、对个人，,关怀他人,才能：,1,、专业才能（,1,）,帮助祖国发展物理学研究,（,2,）,胸怀坦荡参与学术之争,2,、组织才能（,3,）,为青年科学家提供发展平台,2014年2卷(4)玻尔“,特有的人格魅力,”表现在,哪些方面,?请结合材料谈谈你的看法。(8分),答案：,追求真理,，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；,热爱祖国,，以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；,慧眼识才,，吸引大批青年科学家，并未他们提供发展的平台；,有人道主义关怀,，积极营救受纳粹迫害的科学家。,探究题命题类型,二、学术观探究题,（一）对传主的学术观点，是否赞成？,（二）两种矛盾的观点，同意哪种？,学术观探究,（201,5,年）,（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？,你是否同意他的观点？,请结合材料说明理由。（8分）,学术观探究,答题样式：,（一）概括传主的观点。,（二）表明自己的观点。,1,、,同意传主观点,+,按传主观点治学的好处。,2,、不同意传主观点,+,按传主观点治学的害处,学术观探究,参考答案：（4）第一问：,应该入情入理地细致刻画传主的个性，如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。,应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。,学术观探究,参考答案：（4）第二问,观点一：同意。,只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。,观点二：不同意。,细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。,注意：,探究题，虽然具有开放性的特质，但,不能凭空乱说，,既要拓展得开，又不能脱离文本,；探究的观点必须能从文本中找到依据。,（二）、就文章内容问原因,做出某种抉择，采取某种行为的原因分析,分析文中某事发生、发展的原因,要把握住一个思路一个原则：,一个思路,：多数情况应该从客观、主观两个方面作答；,一个原则,：依据原文内容发掘“原因”，需要分点概括原因。,将军赋采薇,答案：超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。,