语文讲座稿.docx

讲座稿最是书香能致远小学生课外阅读方法的指导 各位领导、专家、同仁： 大家上午好！ 上周，接到通知，让我在此次阅读教学活动中做一个讲座，就“课外阅读”这个主题谈一点个人的看法。世说新语中有“战战栗栗，汗不敢出”之语，今天坐在台前，有这么多的专家、精英在，也深感惶恐。我的看法肯定算不上讲座，只就个人对于课外阅读的认识及自己的一些做法，向各位做个汇报，不当之处敬请批评指正。 我今天和大家交流的题目是最是书香能致远小学生课外阅读方法的指导。作为语文人，我们都知道，“课外阅读”现在是一个热词，其实，它本身就应是一个热词，思想意识上可以说人人重视。但我们也应该看到，在加强学生课外阅读的工作上，我们在平时真的做了多少，做了多少有价值的，这还真的不好说。 一、 也谈课外阅读的重要性 前段时间，在朋友的中，看到了这样一个故事，题目是“孩子数学成绩不好，要不要靠补课提高”，回答是阅读才是最佳方法。 我是相信阅读的力量的，阅读能影响数学和其他的学科学习，那他对于学生语文素养的发展功力，还有什么可以怀疑的呢？ 点击： 课标语： （一）给你阅读量的硬性规定： 第一学段：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三个学段：扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 （二）再给你关于阅读的宽泛建议：让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 读童话寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻的读物和政治历史文化各类读物。 新课标是纲，我们不能要求它细到面面俱到，因为它是大而不微的。也有众多名家见解，我们来看一下 点击： 名家云： 三分课内，七分课外。张志公 国文教学的目标，要养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。 得法于课内，得益于课外。叶圣陶 让孩子学好语文的方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读再阅读。 我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。 苏霍姆林斯基 前辈们的观点，让我们在语文教学当中一定要有这样的一个意识，就是只靠一本教材是无法学好语文的，是无法指导学生学好语文的，还应该更深刻地认识到： 点击：课外阅读天然就是语文教学的一个部分，而且是一个非常重要的部分，甚至还是所有学科的重要组成部分。 二、也谈小学生课外阅读的现状 为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟我校小学生课外阅读环境，我们曾对五、六年级小学生的课外阅读情况作了调查。 调查结果： 本次课外阅读情况调查学生人数362人，收回调查表362份。调查结果统计如下： 点击： 调查内容 各项调查百分率（%） 1、你喜欢读课外书吗？ 喜 欢 比较喜欢 不喜欢 43.9% 45.8% 10.3 % 2、你的课外书多吗？ 非常多 一般多 很少 6.5% 42.7% 50.8% 3、你觉得课外阅读对语文学习有帮助吗？ 有 不大 无 86.4% 11.2% 2.4% 4、每学期阅读课外书量 不读 三本以内 三本以上 43.7% 43.8% 12.5% 5、你每天自觉读课外书吗？ 自 觉 比较自觉 不自觉 13.4% 25.6% 61% 6、你每天读多长时间的课外书？ 超过一小时 一小时 低于20分钟或不读 12.3% 13.6% 74.1 % 7、你愿意与别人交流读书体会吗？ 愿 意 偶 尔 不愿意 51.9% 32.8% 15.3 % 8、你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？ 经常勾画记录 偶尔勾画记录 从不勾画记录 2.7% 22.9% 74.4% 这组数据虽然只是我们学校的，我认为还是有一定的代表性，至少它能说明一些问题。 点击： 调查分析： 1、大多数学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文学习有一定 帮助。 2、学生的课外读物过少，缺少基本的读书氛围。 3、学生课外阅读时间过少，阅读量不足。 4、大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法。 这让我们清醒地意识到，学生的课外阅读真的需要更多的有效指导。 三、小学生课外阅读方法的指导 其实，我们通过平时的努力会有意想不到的收获。我们先来看几个习作片段： 点击： 片段1： 我原本属于那位年过半百的妇人，而现在，我不能立于大地，只能孤独地在空中无助地飘动。 我有时会忍不住欣赏自己我就像蓝鲸的眼睛，光明而圣洁；又像透明的玻璃，映着太阳的光泽；我又是河流，那样清澈悠然。我啊，就是无价的生命。可生活中，谁漠视了我？你瞧，噢，你瞧不到，我已黯然失色。 蔡莉 （评价：读着这样的语言，谁能不相信阅读对于学生习作语言的影响？） 片段2： “丽景烛春余，清阴澄夏首”。初夏，不像春天那样高雅，不像秋天那样浪漫，不像冬天那样清幽，但是它却又充满了活力，属于生命的力量，有着她独特的旋律。 伴着这美丽的夜景，青蛙在池塘里呱呱直叫，还真有点“蜃气为楼阁，蛙声作管弦”的味道。 蔡睿 （评价：读着这些唯美的语言，吟诵哪些有了生命的诗句，经典是否已在这位六年级的小女孩的心田中生了根，发了芽，开了花，结了果呢？） 片段3：下面是一位学生在读了假如给我三天光明后的一首小诗 海 伦，我 为 你 歌 唱 海伦，我为你歌唱 手拄着盲杖却能让才华飞扬。 曾受过多少风雨， 历经多少沧桑。 向命运挑战， 你让充满自信的头颅高昂。 你是雪中的蜡梅， 用不屈绽放。 （评：阅读传递着精神，引领孩子的成长，我们怎么还能观望？） 老师们，我们是不是在阅读孩子的文字，能感受到孩子们的幸福呢？是的，阅读是一种幸福，或者说阅读是为了幸福的生活，怎么样才能幸福地生活呢？ 如前面的调查表，许多小学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所得。那么是不是我给学生一些书，给学生提供了一些书目，然后学生自己去购买自己去阅读，这个就算是课外阅读的指导了？ 其实推荐书目不算是指导，叶老说了： “你们随便找一些书籍文章来读，读的越多越好，这个当然不算得阅读指导” “要斟酌周详，开列一个适当的书目篇目，教学生自己照着阅读也还算不得是阅读指导。” “开列书目只是阅读以前的准备，阅读当中老师一定要指导。” 所以我们作为语文老师一定要勤奋，一定要不怕麻烦。 老师们在进行课外阅读指导的时候，个人以为应注意这样几个方面。第一、观念要变，才能让指导有思想。 很多的老师会说，“我的教材都教不完，作业也改不完，哪有时间来指导课外阅读？”。我想如果我们的教学方法不变的话，即使再把课文减少，再把生字减少，我们还是会觉得很多，更不用说课外阅读的时间了。 至于阅读的教学观念怎样去调整，首先要提高语文学科课内教学的有效性，提高教学的效果。这些好多老师做的非常好，在这不多言。 第二，老师要读，才能在共知的基础上碰撞出火花。 点击： “教育，首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。” 我们很多老师的阅读有可能是落后在孩子的后面的，特别是儿童作品，孩子非常喜欢的一些童书，老师反而读的比孩子少。所以你就没有办法去指导孩子，也就没有办法给孩子推荐书物了。我觉得一个语文老师首先是一个爱童书，而且爱阅读儿童文学作品的老师，这也是老师工作的一部分。我们各位语文老师怎样提高或者是提升我们儿童文学的素养，这个是非常重要的，只有在提升的基础上才可以给孩子更多的指导。 此前，我也看书，却只闲看。或因心情，或因天气，总是兴致所致，信手拈来，一本散文，一部小说，闲适而已。很少触碰深读理论专著，即使有也只是床前摆设，甚至曾是催眠小曲，想来，惭愧不已。 现在，我跟随读书班的同学一起潜心读书，稍有空暇便去啃书。能进读书班，对我而言实在是一件幸事，在此，我要感谢很多的人给了我这样的机会。 班主任为我们读书班学员精心规划了五年的必读书目。在此贴出来，我想，老师们或许会感兴趣。 首期读书班学员阅读书目 2011秋学期 .必读书目 教育理论：给教师的建议苏苏霍姆林斯基著 学科教学：语文课程论基础（王荣生著） 拓展阅读.：三国演义（罗贯中著） 拓展阅读：窗边的小豆豆日黑柳彻子著 .自选书目 2012春学期 .必读书目 教育理论：叶圣陶教育文集（叶圣陶著） 学科教学：语文教学对话论（王尚文著） 拓展阅读：水浒传（施耐奄著） 拓展阅读：鲁宾逊漂流记英丹尼尔笛福著 今天我是升旗手（黄蓓佳著） .自选书目 2012秋学期 1. 必读书目 教育理论：教育过程美布鲁纳著 学科教学：朗读手册美吉姆崔利斯著 拓展阅读：西游记（吴承恩著） 拓展阅读：吹牛大王历险记（德埃拉斯伯戈毕尔格著） 乌丢丢的奇遇（金波著） 2. 自选书目 2013春学期 .必读书目 教育理论：论语（孔丘著） 学科教学：言语教学论（李海林著） 拓展阅读：红楼梦（曹雪芹著）. 拓展阅读：爱的教育（合订本）（意亚米契斯孟德格查著） 淘气包马小跳系列（杨红樱著） .自选书目 2013秋学期 .必读书目 教育理论：多元智能教与学的策略（美坎贝尔著） 学科教学：语感论（王尚文著） 拓展阅读：假如给我三天光明（美海仑凯勒著） 拓展阅读：昆虫记（法法布尔著） 皮皮鲁传（郑渊洁著） .自选书目 2014春学期 .必读书目 教育理论：有效教学（肖成全著） 学科教学：斯霞、霍懋征、袁蓉语文教育思想与实践（崔峦陈先云著） 拓展阅读：钢铁是怎样炼成的（苏奥斯特洛夫斯基著） 拓展阅读爱丽丝漫游奇境（英刘易斯卡罗尔著）青铜葵花（曹文轩著） .自选书目 2014秋学期 .必读书目 教育理论：斯宾塞的快乐教育（英赫斯宾塞著） 学科教学：于永正语文教学实录荟萃（于永正著） 拓展阅读：呼兰河传（萧红著） 拓展阅读：海底两万里（法刘易斯卡罗尔著）我是好孩子（黄蓓佳著） .自选书目 201春学期 .必读书目 教育理论：静悄悄的革命（日佐滕学著） 学科教学：张庆文集（感悟篇）（张庆著） 拓展阅读：美学散步（宗白华著） 拓展阅读：夏洛的网（美怀特著）芝麻开门（祁智著） .自选书目 201秋学期 .必读书目 教育理论：反思性教学（熊川武著） 学科教学：相似与互构感悟语文的本然（高万同著） 拓展阅读：白话史记（司马迁著） 拓展阅读：福尔摩斯探案集（英柯南道尔著） 男生贾里女生贾梅（秦文君著） .自选书目 201春学期 .必读书目 教育理论：班主任工作漫谈（魏书生著） 学科教学：听名师讲课（小语卷）（雷玲主编） 拓展阅读.教师人文读本（张民生于漪主编） 拓展阅读：爱心企鹅（绘本）（德克里斯蒂安贝尔格著）猜猜我有多爱你（绘本）（英山姆麦克布雷尼著） .自选书目 本学期，闲来捧书：读呼兰河传，心一点一点沉痛，“我家是荒凉的”“我家的院子是荒凉的”“我家的院子是很荒凉的”冰凉的词眼折射出萧红苦闷寂寞的一生；读斯宾塞的快乐教育，“教育孩子是件快乐的事”“每个孩子都很聪明”“用自然惩罚代替人为惩罚”“用重复与兴趣培养习惯”“用自己的语言去写作”，无疑给我们为人师者为人父母者在教育孩子的路上点亮了明灯；读昆虫记，重新认识歌唱家蝉是一个极度失聪的聋子，萤是表面纯洁善良实质凶猛无比的肉食动物，蜂是那么勤劳聪明却又愚蠢至极，整本书里每一个生物都活灵活现，整本书充满灵性与智慧；读教师人文读本结识了一群爱读书的、爱思考的人，他们将自己平日读书的心得和自认为最有价值的文章，汇集在了一起，让我们明了“我为什么而活着”，“夫子循循然善诱人”，告诉我们应该“慢慢走，欣赏啊”，始终坚持“我有一个梦” 因为读书，我不知不觉有了收获：读书，不知不觉改变了我对学生的态度，改变了我的思维方式，改进了我的教学方法。在平时的教学中，我的阅读，让我在与学生交流的过程中更能与学生的思维形成交集，碰撞出火花。 我坚信，唯有读书才可以润泽我们的生命，才能在三尺讲台上站成一片风景，唯有读书才是成就人生的最佳平台。 第三， “兴趣优先，儿童本位”，这是指导学生阅读的基点。 点击： “教育这首先就是人学，不了解孩子，就谈不上教育。” 这句话相信每个教育人都耳熟能详。 这就是要我们站在孩子的立场，尽可能地推荐孩子们喜欢读的那些书。就是你自己读了以后很有兴趣，而且发现学生这段时间也在互相传看这样的书。为什么常常在学校当中发生这样的情况，就是老师推荐给孩子的书，孩子不爱读，孩子自己找来的书，老师又无法接受，不让读。最大的问题就是在于我们推荐给孩子的书往往不够有趣，我常常说，在这样的一个多种媒体竞争的时代，非常安静的书很难和电视、电脑、游戏网络去竞争，因为那些媒体声光色同时具备。如果一个孩子从安静的书当中得不到乐趣的话，他很有可能就是看电视、玩电脑、玩电子游戏等，所以我觉得推荐给孩子有趣的书非常的重要。 对于小学低年级的孩子，我会选择给他们推荐绘本读物。绘本的特点就是文字和图画平行来叙述故事，能带给小朋友更多想象的余地，好的绘本图画的都出自于一些知名的画家，这些图画和文字能给小朋友们很好的艺术与文学方面的熏陶。好的绘本能带给他们比较高雅的艺术享受，并且容易进入小朋友的潜意识，对他们未来的生活都会产生非常好的影响。 记得在教学苏教版一年级课文三个小伙伴等这些童话故事时，我就介绍一些有关小动物故事的名字，先简介故事内容，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。那时在我们班每天的“书林漫步”时间，我给孩子们推荐了小猪唏哩呼噜大个子老鼠小个子猫老鼠阿贝漂流记大森林里的小木屋，一本本充满童趣的书，孩子们爱不释手，虽然他们的识字量还少，虽然他们只能借助拼音慢慢啃读，可是我从那静静的四十分钟知道，从孩子们安然的神色中读懂，孩子们喜欢手中的书。 第四，优选策略，方能促进学生素养生成。 点击： 达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇“圣”水。 我认为在阅读指导策略上，应在阅读前、阅读中和阅读后三个环节上有所思考。 阅读前的指导 我们有老师已经在上儿童文学作品的导读课，这个做法真的很好，导读课不一定是一节课的时间，你就是用短短的几分钟甚至是十几分钟，二十几分钟时间让孩子们对这个你即将推荐的书有兴趣，就是兴趣优先，他就会渴望去读书。事实上，我在教学当中，也发现了只要老师在课堂上提示哪些书是很有趣的，许多孩子都会在下课后去寻找。 点击： 洋葱头历险记导读 有一样东西，你把它剥开，一层一层地，你便会止不住地流泪。孩子，这东西你见过吗？是，是洋葱。可是，在洋葱头历险记这本书里，洋葱头是多么地勇敢和智慧啊！不止是洋葱头呢，还有长着长长胡子的小葱大叔，爱用锥子搔头的葡萄师傅，拉小提琴的梨教授，善良的小樱桃，探险家老鼹鼠，好心的瘸腿蜘蛛它们为了捍卫南瓜老大爷的小屋，维护和平，勇敢地与凶狠的柠檬王和番茄骑士作斗争。 孩子，快捧起洋葱头历险记吧，跟着洋葱头一起徜徉在童话的世界里！那是属于你们的世界！ 但是还有一些方法比如说，你也可以把这本书中最有趣的一段，或者是最感人的一段拿出来大声朗读，就这节课读给孩子听，读到关键的地方就停住，然后就促使孩子有这样的兴趣去图书馆借来读。 我常常在给孩子推荐课外阅读书之前，会给他们提供一个叫做“阅读记录卡”，非常地简单，就是阅读的时间从哪一页到哪一页。这个表是干什么的？是帮助那些养成课外阅读习惯的孩子自我监督、自我督促把这本书读完的。 点击： 课外阅读记录卡 第_周 阅读书目 阅读时间 阅读态度 _页到 _页 共（ ）分钟 _页到 _页 共（ ）分钟 _页到 _页 共（ ）分钟 _页到 _页 共（ ）分钟 _页到 _页 共（ ）分钟 _页到 _页 共（ ）分钟 _页到 _页 共（ ）分钟 一周小结 自评（）级书迷。 这是课外阅读的阅读前的指导。 阅读中的指导 可以给孩子们提示一些阅读的角度，甚至提示一些讨论的方法，也就是阅读的策略。阅读策略常常有这样的一些： 比如说猜测，你通过封面通过目录去猜测故事的内容，这个是很重要的一个方法。因为一个人一生当中很多的时候都是在阅读整本书，对读文章的机会反而不多。怎么通过上下文，通过这样一个前后章的连接来推论这人最后的命运，来推论这个故事发展的走向。 再比如说图象化思考，怎样通过阅读这些文字在头脑当中还原当时的一些景象。因为阅读不光是字词句的理解，还需要通过文字来体验出意义，这个才是真正的阅读。 再比如说自我认知或者是自我监控，就是说无论用哪一种阅读的办法，用哪一种阅读的策略来读这一本书，甚至是包括这篇文章，我至少很清楚我要有意识地来用这些阅读的方法。我知道文学作品当中诗歌和小说的阅读方法不一样，文学作品和科普文章的阅读方法也不一样，所以你要用一些阅读的策略。 阅读后的指导 好多老师在指导学生课外阅读的时候，常常就喜欢布置孩子们写一些什么摘抄好词佳句，或者是读后感这样的方法。并不是说不可以，但是各位老师，如果每一本书都这样去做的话，容易让孩子觉得课外阅读是一种负担。事实上，我们也常说，我们读完一本书主要是享受这本书带给我们的乐趣。包括我们老师自己很少去摘抄好词佳句，也不会每一本书都去写读后感，我们最重要的不是告诉孩子阅读是一种任务，其实阅读是一种享受乐趣的过程。所以在指导课外阅读上，阅读后的指导，我自己常做的办法就是我不会让孩子们摘抄好词佳句，也很少请他们写读后感，但是我会让他们读完这本书之后至少提两个问题，提问的方式其实就是我们的孩子很欠缺的。一本书由于信息量太丰富，结构复杂，人物众多，所以相对来说提问题不是很难。但是还得要教会孩子提问的方法，这个其实也是非常的重要，也是重要的阅读策略。我常常让学生至少在小纸条上提出两个问题。写两个问题干什么，这叫做读书指导，就是常常说的阅读讨论。我们的孩子们读完这一本书，全班读完这一本书以后，我们要有一些讨论，就像上课一样提一些问题，大家来聊一聊。聊书不必像课文的设计那样严密那样缜密，但是我们可以提出问题来聊一聊书。在聊书的过程当中其实就是进一步地增强孩子的兴趣，也是增强他阅读能力的非常重要的环节。所以对于我们老师来讲需要反复地操练，但是也不要害怕，这个并不难。 其他方式 课外阅读当然还包括自由阅读。自由阅读就是老师不必做过多的指导，甚至也不必给书目。很多时候这种阅读的提升，我觉得来自于学生的自由阅读。特别是在小学中年级的孩子之后，他基本上有了自己的阅读的偏好，也有了自己阅读的兴趣，这个时候我要强调以尊重孩子的兴趣为主。那么，什么时候应该尊重孩子的兴趣，什么时候应该引导学生。我个人的看法是孩子年龄小的时候当然是需要给他更多的指导，随着学生年龄的增加，我会给他更多的自由。当然自由并不是说完全放弃指导，而是说指导可以是越来越少了。 在有条件的地方，每个星期低年级至少应该有一节阅读课，老师能力比较强可以尝试着在中高年级拿出两节课来做课外阅读的指导和讨论。 有的课程甚至叫做安静阅读，就是直接把孩子放到图书馆里，可以自己带来书，也可以在自己的班级里图书站里选书，做什么？就是这一节课用来安静阅读。孩子们拿着自己的书在自己的位子上，老师拿一本书在讲台上和孩子一起看。老师看书的姿势和状态对孩子是一个很好的指导，你不要觉得自己什么都没做，可能这节安静阅读课会让孩子的收获更多更大。 所以在课外阅读指导方面也是多面向的，多个增长点的。比如说可以让全班一起来表演，这也是课外阅读的一种方式。也可以请一些作家到学校里面来给各位小朋友做一些讲座等等。我觉得课外阅读的形式非常丰富，也很多样。 在本学期，我们班进行了： 1课前三分钟朗读：每节语文课前，轮流，大声朗读3-5分钟，故事、散文、小诗、经典、习作只要内容健康，能够表现自己的朗读水平，使自己得到锻炼就可以。一人朗读，其余学生认真倾听，听后并指出优缺点，老师做出最后的评价。 2组建语文兴趣小组：负责收集学生文章，定期评出每月“读书状元”、“创作之星”。 3每月一次读书汇报活动：依次为手抄报展览、演讲比赛、读书报告会、优秀作文展。 就在日复一日的阅读中，孩子们体验着一种别样的生活。在阅读中，孩子们有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，提高了语文素养。 孩子们享受到阅读的幸福，热情高涨，读书兴趣更加浓烈了。 点击： “一个人倘若不以书为友，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就会产生性情孤僻、不相信别人和冷酷无情的现象。”反之，如果学生在闲暇时首先想到的是书籍，那么他们的生活就永远不会索然无味，定然弥漫着花朵的芳香。 让孩子们在快乐中阅读应是我们每一位语文教师的追求，让每一个孩子在阅读中提升幸福指数更是我们每一位语文老师的美好愿景。只要我们努力去做了，真正扎根课内、拓展课外、大量阅读，那么我们定会看到每一位孩子都乐于阅读，我们会看到孩子们目力听力的延伸，大脑的延伸，心灵的延伸 因为： 点击： 最是书香能致远！ 零零碎碎，啰啰嗦嗦，耽误了大家的宝贵时间！最后一首小诗结束今天的交流： 我想给孩子们带来快乐， 而孩子们的快乐， 对于我就是最大的幸福。 让阅读成为习惯， 让孩子们享受阅读 对于我就是最大的幸福。 不当之处，敬请批评指正。