语文学科知识与教学能力.doc

语文学科知识与教学能力16. 根据材料，确立教学目标（重难点）并说明依据（20分）答题要点：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立出的教学目标，确立的依据是：普通高中语文课程标准（实验）、本课内容特点、学生情况。【文言文教学目标】（1） 知识与技能：掌握文学常识（作者生平、思想主张等）、积累文言词语（通假字、古今异义词、实词在不同语言环境中的意义、虚词在不同语言环境中的用法等）、掌握并辨析词类活用、特殊句式等文言现象。了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力，培养利用文章结构来记背文言文的能力。（2） 过程与方法：诵读、感悟、理解、讨论、背诵利用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴间的互相修改来提高文言翻译能力。（3） 情感态度与价值观在有感情的诵读中，体会课文感情真挚，情深理切，表达自然、畅达的特点。结合本文学习，联系历史资料，了解作者思想主张，培养学生在学习生活中不断提高自己的美好情操。【诗歌教学目标】（1） 知识与能力：了解诗人生平以及对其诗歌创作的影响。领悟诗歌主题、意境，理解诗歌语言特色、表现手法。通过诵读，培养学生对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。（2） 过程与方法：按“初步感知-合作探究-互动交流-扩展升华”的过程进行学习。掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。（3） 情感态度与价值观：体会诗人的思想情怀和理想抱负。激发学生树立远大理想，积极进取【小说教学目标】（1） 知识与能力：结合环境分析人物形象；认识（2） 过程与方法：阅读、筛选信息，合作、讨论、探究人物的现实意义。（3） 情感态度与价值观：能够展示自己对人物较成熟的认识，养成习惯。【戏剧教学目标】（1） 了解戏剧的基本常识。（2） 揣摩戏剧语言，初步了解这一人物形象的特性。【依据】答题要点：（1） 从教材分析：略（2） 从学生分析：高中学生逻辑思维能力、分析能力与自主学习的能力都有了长足发展，且对词类活用、特殊句式等文言现象都有所了解，已经具备了自主学习古文的能力（本单元刚刚学习了几首诗歌，可以说学生已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的预习和学习，对作者的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导，创设情境，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人的情感）。高中学生思维活跃，情感丰富，正处于人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要。（3） 从普通高中语文课程标准（实验）要求分析：高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能够借助注释和工具书，理解语句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代文言诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。17. 根据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）示例一：（1） 导入新课。（2） 作者与作品简介。（3） 引导学生初步感知课文。（听录音朗读）注意注音、断句等。学生集体朗读。提示读音。疏通字句。要求：根据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。（4） 整体感知课文。（5） 精读课文。引导学生按段落学习具体内容。（6） 知识提升-归纳字词（分析文中的通假字、古今异义、词类活用、文言句式等）（7） 课堂小结。（8） 布置作业：（略）示例二：（1） 导入：激趣。（2） 课堂教学设计：朗读-分层朗读，读出气势。初读精读交流讨论-形式多样，深入引导。仿写练习-动手动脑，强化体验。感悟实践-启发思索，深入探究。导入语结束语板书【课堂导入方法】（1） 提问析题法；（2）悬念导入法；（3）故事、实例导入法；（4）游戏、活动导入法；（5）以旧引新法；（6）视听导入法。【课堂导入的作用】（1） 激发兴趣，产生学习动机。（2） 引起注意，迅速集中思维。（3） 铺设桥梁，衔接新知与旧知。（4） 揭示课题，体现教学意图。（5） 沟通感情，创设学习情境。【结束语的设计原则】（1） 关联性。结束语是学习过程的一部分，结束语内容的设计要从属于课堂内容的安排，要与课堂内容相关联，切忌离题万里，不着边际；再就是学生是学习的主体，结束语的设计要与学生的认知背景有某种程度的契合，以学生的欣赏口味为标准，以让学生受到感发、得到享受、达到共鸣为旨归。（2） 新颖性。在与课堂内容相关的前提下，尽可能做到形式新颖、方法独到，使每节课的结束语呈现不同的特点，让学生在课堂教学结束后仍兴趣不减，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少变化。（3） 人文性。尽管语文课是工具性与人文性的统一，既具工具性又具人文性。但结束语在形式设计上最好能体现人文性的特点，即使是给学生出一些字词等纯属工具性内容的学习，形式上也尽可能做到人性化一点。【板书设计原则】（1） 简明概括。板书设计的内容必须是课堂教学内容的高度概括和浓缩，通过板书，学生对教学的目的、重难点可以一目了然。板书的语言也要简洁明了，言简意赅。（2） 条理清晰。板书内容要揭示课文的内在逻辑联系，揭示作者的思路脉络和教师的教学意图，以层次分明、条理清晰的结构呈现，便于学生理解与识记。（3） 布局合理。板书内容要按一定的层次和顺序组织。板书的主版面、副版面布局合理。构图的上下、左右、大小及色彩搭配等要匀称、协调。（4） 书写优美。板书书写要规范、正确、工整、美观。正确工整的书写、优美的字体和变化的字形，能激发学生的美感，调动学生学习的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。18、 设计具体的教学活动。（25分）19、 教学实录片段评价。（20分）答题要点：（1）简单介绍一下该教学实录的教学思路或教学步骤。（2） 夸优点整节课以体验性学习为主，采用体验性学习方法，学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达较好地体现了语文课程的育人功能，将思想教育和审美教育渗透于教学过程之中，使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又与培养学生的感受力、理解力、审美力的语文学科目标水乳交融。教师的自我定位比较恰当，发挥了教学组织者和引导者的作用。教师不再充当全知全能的“权威”角色，是对话者之一，又作为“平等的首席”，灵活地掌控教学流程，适当利用阅读期待、阅读反思等环节，适时提供背景资料，帮助学生加深理解。20、 错别字、病句修改。（5分）21、 学生作文评价。（15分）答题要点：（1） 从内容上，选材新颖、精当、深刻，具有说服力、典型，具有时代气息/选材范围狭窄（或过于宽泛），命题有偏差（2） 从结构上，结构完整、思路清晰，浑然一体，体现了作者高超的驾驭能力/结构不完整，逻辑混乱（3） 从表达上，语言表达畅达如行云流水，干净利索，简介质朴，感情真挚，引起读者共鸣，娓娓叙事/语言冗余，言不及义，有错别字、病句