单元教学计划设计与说明.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单元教学计划设计与说明,水平四,体育与健康,杨建中,制定单元教学计划的意义,单元教学计划，是按照某一水平教学阶段的教学计划，把一项教学内容的教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统地进行编排的计划。它反映教师对该项内容教学的整体构思和设计，是对水平阶段教学计划的具体化。,水平教学计划的制定,水平教学计划是根据各水平的具体要求制定的，是学生达成各项目标的统筹计划。水平教学计划应结合本校的实际情况，把各水平的具体目标所呈现的内容标准加以具体化，并分配到每个学期中，以便从总体上把握学习内容和要求，全面达成和落实课程目标。,制定水平教学计划首先应在认真研究课程目标体系的基础上，根据水平四（初中段）五个学习领域的水平目标，以及相应的内容标准，结合学校的实际情况，确定各学年的教学目标。第二，要认真研究内容标准，根据水平目标以学生的发展及目标的达成为中心并结合本校情况来选择和设计教学内容。第三，以学习目标的达成和学生身心发展特征为主线，合理规划教学内容。第四，根据水平四教学总时间合理预计各项教学内容的时数比例。,对于各项教学内容的时数预计应根据具体教学内容的性质、作用以及难易程度来分配，更重要的是根据实际教学的情况而定。传统的教学计划中有很多优秀的内容值得我们借鉴，如根据教学内容之间的联系确定教学内容的时数，根据季节和地域特点安排教学内容等。,单元教学计划的制定,当体育教师面对一项教材时，首先必须弄清为什么要教这项教材，通过这项教材要教会学生什么，其次，必须了解这项教材的魅力所在，再次，要认真研究这项教材怎么教学生才爱学，最后才是深入钻研采用什么样的教学法才能使学生最快地学会学懂。,这些问题就引出了对单元教学的研究。,单元是课的上位概念，即：单元是课组成的，若干节体育课组成了一个教学单元。若干节体育课之所以能形成一个独立的教学单元，这是因为这几节课具有内在的联系，形成了一个有机的教学内容的整体，其教学内容也集合成一个统一的板块。因此，单元是一个完整的教学过程。,从教学计划的结构体系看，水平计划是单元计划的上位概念，多个单元教学计划构成了水平教学计划，从目标体系来看，单元目标是将水平目标分解为一系列比较具体的学习子目标。在教学过程中只有逐个达到单元目标，才能最终达成水平目标。在水平计划、单元计划与课时计划之间，单元计划是中间环节，在课程改革中应成为我们研究的核心内容。,单元的分类,目前，常见的单元类型有教材单元、课题单元（生活单元）、学习目标单元等几种形式。教材单元是指以某一运动项目为依据划分的单元；课题单元是以学习主题或生活主题为根据划分的单元；学习目标单元是以领域目标内容为依据划分的单元。,制定单元教学计划的方法与步骤,确定教学目标,单元教学目标的确定应依据学期教学目标（计划），它是学期教学目标的进一步细化和具体，又是课时教学目标的纲领。它具有承上启下的纽带作用。在新的课程标准下，单元教学目标应包括：,知识与技能目标,：通过本单元的学习，学生要了解或知道、掌握的体育与健康的知识及学生所要掌握和运用的运动技术和能力。,过程与方法目标,：本单元的学习过程中，所要锻炼或发展的身体素质与运动能力及练习的方法。,情感态度价值观目标,：在本单元学习过程中所要贯彻的思想教育渗透。,设置课时数,单元教学课时的多少直接影响学习内容的广度与深度以及单元教学目标的达成度。在分配单元课时数时要充分依据学期教学计划与学期教学目标，合理设置单元课时数，并根据单元课时数的设置合理分配重难点与教学内容。,对于学生兴趣大，又有利于增强学生体能、培养学生终身意识强的单元可以大一些，教学内容可以广一些、深一些。,对于那些与实际生活联系少，学生又不太感兴趣的单元，可以设置课时数少一些，让学生做到了解或基本掌握即可。,分析重难点,在单元教学计划中，本单元的教学重点与难点应根据教材内容和学生的实际情况进行技术和体能的分析来确定，并把重难点分配到教学课时中去，通过课时教学的重难点突破来完成单元教学重难点的突破。,选择单元教学内容,单元教学内容的选择应在单元教学目标的统领之下对应单元教学目标，为实现单元教学目标服务。,单元教学内容应注意场地、气候等外界因素的影响。根据课标精神改革拓展传统教学内容，选择合适内容促进学生健康发展。,单元教学内容的选择要有利于激发学生运动兴趣，为培养学生的终身,体育,意识奠定基础。,充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生在学习本单元后都能受益。,制定教学方法与学习策略,教学方法是教师设置课的组织形式，在该单元的每一节课中是采用全班教学还是分组教学，在分组教学中是采用同质分组还是异质分组，是预先分组还是随机分组，这些都要预先设计好。,学生的学习策略是教师提供学习、练习方法，让学生自主选择还是教师提出学习目标让学生自主创新，练习方法要在每一节课中有所设计，为课时教案的制定提供直接依据。单元教学计划还应根据教学实际及时进行调整。,制定单元教学注意事项,单元教学计划的制订目标要明确，符合教学实际。这是完成学期计划教学要求和完成单元教学任务的关键。,每次课的教学内容、教学目标、组织教法、重点难点确定要清楚，这是完成单元教学不可缺少的部分。,针对每次课具体的教学内容和学生实际，妥善安排好每节课的教与学的组织形式（学习策略）。,单元学习结束进行必要的单元终结评价，让学生及时了解自己的进步和不足。,单元计划文本,单元计划文本应包括,课次、课时教学目标、课时教学内容、课时教学重点、教学难点、课时教法、学法指导,。应有考核课，最后应附考核课的评价标准。如果是技评课，应有技评标准。,课次,教学目标,教学内容,教学重点,教学难点,教法、学法指导,1,1.使学生建立正确的跨栏跑概念，知道跨栏步，并分清楚摆动腿和起跨腿。,2.通过跨栏坐、摆动腿“攻栏”、垫步提拉摆动腿和起跨腿等练习，使学生初步掌握跨栏步的方法，提高学生对“栏”的运动感觉。,3.培养学生对跨栏跑的兴趣，激发学生对跨栏跑的求知欲。,1.结合讲解、示范，使学生建立正确的跨栏跑概念。,2.学习跨栏步技术。,跨栏步,摆动腿和起跨腿的区别,1教师讲解跨栏跑的技术概念以及跨栏步。,2教师示范跨栏跑动作。,3.原地跨栏坐练习。,4.原地将摆动腿踏上“山羊”，摆动腿的“攻栏”练习。,5行进间摆动腿鞭打练习。,6两人一组的提拉练习。,7.垫步提拉摆动腿和起跨腿练习。,8慢跑中做有栏或无栏的跨栏步练习。,目标的制订应包含三个要素,行为：,说明学生通过学习后应能做什么，以便教师能观察学生的行为，了解目标是否达成。如,“学生能说出鱼跃前滚翻的动作”。,条件：,说明上述行为在什么条件下产生。,“学生在保护帮助下“跃起”，做出鱼跃前滚翻动作”。,标准：,指出行为的最低标准。,“至少70%的学生鱼跃前滚翻动作做得正确”。,完成单手肩上投篮球动作的正确率在60%以上，准确率（投进）达30%以上；,完成鱼跃前滚翻动作时，“至少60%以上的学生能做出明显的腾空动作”；,完成排球垫球技术动作的正确率在60%以上，两人可以连续对垫5次以上；,达到标准规定的要求（78%的学生跳远5次踏跳，3次不犯规）。,目标应是明确的、有形的、具体的、可操作的、可观察的、可量化的、有标准的，是不久能实现的。,一节课不可能达成所有领域的教学目标。因此，表述教学目标时应注意以下几点：,不要每个领域（五个）目标都平均表述，要突出重点，分清主次；,目标要有适度的难度要求；,目标要明确，有轻，有重，有标准；,目标要具体，要用学生的学习结果来表述。,教学目标的表述应是“三维”的。应使用行为动词表述。,知识与技能目标：了解、知道、认识、理解、懂得、描述等。,比如：,让学生了解蹲踞式跳远技术的四个环节和腾空步的作用。,又如：,学生知道先过栏的腿是摆动腿，后过栏的腿是起跨腿。知道跨栏步和栏间跑的区别。,过程与方法目标：学会、完成、达到、掌握、提高、运用、展示、增进、增强、改进等。,比如：,使学生学会起跑到过第一栏的方法，基本掌握栏间跑的节奏，尝试50米全程跨栏跑，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质及髋关节的灵活性，提高跑的能力。,又如：,使80%-85%学生初步掌握3-5步助跑起跳成腾空步的技术动作。发展学生的跳跃能力。,情感态度价值观目标：关心、关注、培养、帮助、克服、遵守、明确、获得、坚持、尊重、积极等。,又如：,乐意和其他同学一起学习；主动承担小组长布置的任务；帮助有困难的同学；愿意承担义务，遵守规则；主动搬运器材；主动为他人加油等。,又如：,善于与同伴合作解决遇到的困难和问题，在练习中注意安全，避免鲁莽动作。,（有的单元目标和课时目标一致；有的教学目标与课时教学内容不符；有的技能目标设置过高（如初一学生第二次课连续垫球三次。）,教材重点和难点,教材的重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。,例如：,跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。,教材的难点：是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。教材的难点，不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。,例如：,跳远教材从难点的角度出发，是助跑与起跳的结合。从这一点上看，教材的重、难点是一致的。但助跑速度不够，助跑步点不准确；腾空时身体前倾；落地时小腿不能前伸等，与教材的重、难点又不一致。总之，教材的难点是因人、因时而异的。,（有的单元重点和课时重点一样；有的难点教师让学生自主解决，那么教师的作用如何体现呢？有的课根据兴趣引导学生解决难点。）,教法、学法指导,围绕教学目标，选择行之有效的教学方法和手段。说明这些方法、手段是为主教材服务的，是有效的。,比如：,辅助练习：,A.,原地弓箭步；,B.,原地摆动腿练习。,学习起跳练习：,A.,上一步起跳练习，,B.,走三步做起跳练习。,学习腾空步练习:,A.,连续3次做三步助跑起跳腾空过体操垫练习；,B.3-5,步助跑做起跳腾空步练习。,又如：,原地跨栏坐练习。原地将摆动腿踏上“山羊”，摆动腿的“攻栏”练习。,行进间摆动腿鞭打练习。两人一组的提拉练习。,垫步提拉摆动腿和起跨腿练习。慢跑中做有栏或无栏的跨栏步练习。,（有的老师新授内容和复习课的教法手段一样；有的在单元中运用了“新课改”倡导的三种学习方式，但在具体的课时中，没有体现；“分组练习”“合作学习”；有的老师设计的方法，理论上是可行的，但实际应用尚需斟酌（如立定跳远踏板辅助练习，有隐患）；有的辅助练习对主教材没有帮助；有的主教材没有很好地兼顾女生；设计的练习最好围绕主教材以一条主线贯穿始终，层层深入。）,运动负荷,体育课是身体练习，必须重视运动负荷这个本质因素，并设计出较合理的运动负荷，为提高体育教学质量和效益服务。,一般运动技术新授课为中等负荷；,运动技术复习、练习课为中等以上负荷；,身体活动性课为较大负荷；,测验、考核课负荷变数较大。,心率：110138次/分，为小强度；,138158次/分，为中等强度；,160180次/分，为大强度。,练习密度：一堂体育课中学生做练习的时间与课的总时间的比例。,如果学生练习总时间为15分钟，与课的总时间40分钟之比是37.5%，那么这堂课的练习密度是37.5%。,如果是一个单元的完整计划，最好有综合评价标准。,比如：,学习态度评价；,自我评价；技能参考标准,；,技评参考标准。并按比例进行评价。,如：,以跨栏跑单元为例。综合评价的内容由学习态度（30）、自我评价（10）、,技评,评价（60）三部分组成。,（注意比例分配要合理，有的老师给予技术评定20%，比例过小。）,教学过程设计要说出如下几个重要问题：,1教学总体思路和环节结构：首先，要说出如何把握教材，处理教材，采用怎样的教学方法与手段组织教学；其次，要说出教学过程的基本环节，讲教什么和教的程序、环节，不必按上课一样讲全过程。这种环节安排自然还要讲出“为什么”，即最基本的“课标”依据与教育理论依据。,2教与学双边活动安排,课堂上活跃的师生双边活动是成功教学的一个重要标志。双边活动要体现教法和学法的和谐统一；知识传授与智力能力开发的和谐统一；德育与智育的和谐统一。下列问题均属于双边活动的内容，可以各有侧重地作些阐述：,教师准备提哪些问题，这些问题能起什么作用，学生怎样参与？如何组织？学生可能会出现哪些问题？教师有什么应对的措施？有哪些思维定势需要克服？采取哪些措施等。,3重点与难点的处理,重点和难点可以根据“课标”和“教参”来确定，要从学生实际和课的类型来认定和处理。,“解决重点”不完全是要多花时间，而要在剖析、点明、深化上下功夫；“突破难点”不仅有方法和手段，更有其教学艺术，才能化解难点。,4说明采用哪些教学手段辅助教学,什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么?,5说明场地、器材设计（布置）6预期的生理、心理负荷量的安排,有的课内容安排过多，主次不详，无法完成；有的课时间安排不合理，主教材所用时间太短；有的课热身导入用时过长；有的课采用的练习，与本课毫不相关。,结束语,感谢大家与我共同对单元教学计划的制定进行了学习，有不足之处恳请批评指正。,谢谢。,乌鲁木齐市第八中学 体音美教研组,杨建中,电话：[phone],