二年级上教材分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三册教材分析,滨州市教学研究室 徐大有,一、教学内容及教学重点,数与代数,乘除法的认识,表内乘除法,含有两级的混合运算,空间与图形,角的初步认识 方向与位置,统计与概率,分类统计 可能性,实践活动,我们身上的小秘密,我喜欢的地方,教学重点,表内乘法和除法,教学难点,除法的初步认识,从不同方向看物体,一、看魔术,乘法的初步认识,一、教学目标关注要点,体会,乘法产生的必要性,了解,乘法与加法之间的关系,认识,乘法计算的简捷性,二、教材结构特点,同数连加单独编一节,有利于强化加法算式的特点；,有利于体会加法的局限性；,有利于认识乘法产生的必要性,增加1和0的乘法的认识,有利于完整认识乘法,有利于学习表内乘法,三、信息窗1解读与教学建议,地位：准备课,建议：上足一节课,用好情境图,利用身边素材,多种方式练加法：看图 拼摆 游戏,适当,增加加数个数,四、信息窗2解读与教学建议,地位：单元教学重点,内容：,无结语 “因数”替代“乘数”,建议：红点教学为重点,尊重基础 适时讲解,绿点教学留余地,独立尝试 重视交流,采取多种形式练习,操作 游戏,适当拓展，掌握分寸,五、信息窗3解读与教学建议,内容：,不出结语,建议：,正确对待情境图,适当补充算式,重视交流，适度概括,六、讨论,同数连加是否可以与乘法的初步认识放到一块教学,？,二、看杂技,-表内乘法（一）,一、教学目标关注要点,经历,乘法口诀编制的过程,体会,乘法口诀的价值,熟记,15的乘法口诀,二、教材编写特点（一）,分段更趋合理,两段口诀的编制和记忆量大致均衡,突破传统，更合规律,以5当头 适量扩充口诀句数,二、教材编写特点（二）,素材富有童趣,借助儿歌编制口诀,三、信息窗1解读与建议,内容：,5、2、1的口诀,5的口诀是教学重点,结构：,儿歌-,算,式-,口,诀,编口诀-,用,口诀-,记,口诀,建议：,编制口诀：,尊重经验,理解意义,先扶后放,记忆口诀:,寻求规律,不拘一法,以用促记,四、信息窗2解读与建议,内容,：,3、4的口诀,整理口诀 记忆口诀,建议：,注意拐弯口诀意义的理解,更加放手让学生自主编口诀,指导口诀整理，寻找排列规律,加大记忆口诀的练习量,五、讨论,“拐弯”的口诀与儿歌（或情境）中表示的意义不一致，怎样帮助学生理解？,如，“二三得六”的意义是：2个3是6，而“3辆小车6个轮”意义却是：3个2是6。教学中不少学生编出的口诀是“三二得六”。,三、小制作,-角的初步认识,一、教学目标关注要点,知道,角各部分的名称,能,辨认,直角、锐角、钝角,发展,观察能力、操作能力、空间观念,二、信息窗1解读与建议,内容：,认识角 认识直角,特点：,信息量大 联系生活,建议：,重视观察、交流，顺应生活概念,重视直观操作，活动形式适当补充,呈现由物到图的过程,重视变式练习,三、信息窗2解读与建议,内容：,角的大小比较,锐角、钝角的认识,特点：,重活动 方法多样化,建议：,制作活动角实际操作,充分交流方法，但不宜择优,不宜探究角的大小与边的关系,四、凯蒂学艺,-表内乘法（二）,一、教学目标关注要点,能用,乘法口诀解决简单的实际问题,经历,系统整理乘法口诀的过程,发展,迁移能力,二、教材编排特点,素材贴近生活，富有童趣,强调自主编制口诀,逐步加大解决简单的实际问题的分量,注重引导学生自主整理乘法口诀，并探求规律,三、信息窗1解读与建议,内容：,6的乘法口诀,用6的乘法口诀解决问题,建议：,借助儿歌编口诀,自主编制，合作交流,组织练习的形式要灵活,解决问题要指导,四、信息窗2解读与建议,内容：,7的口诀,用7的口诀解决问题,建议：,以口算作编制口诀的依据,自主编制口诀,注意寻找记忆规律,及时整理已学口诀,五、信息窗3解读与建议,内容：,8的口诀,用8的口诀解决问题,简析：,口算加法难度增大,口诀记忆难度大,口诀句数增多,解决非离散量问题，理解难度加大,五、信息窗3解读与建议,内容：,8的口诀,用8的口诀解决问题,简析：,口算加法难度增大,口诀记忆难度大,口诀句数增多,解决非离散量问题，理解难度加大,建议：,用加法表做编制口诀的支撑,寻找记忆规律，突破记忆难点,解决实际问题的要求要恰当,六、信息窗4解读与建议,内容：,9的口诀,用9的口诀解决问题,乘法竖式的认识,简析：,口诀句数多,可以找到多种规律,根据规律容易记忆,五、森林里的故事,-除法的初步认识,一、教学目标关注要点,借助操作理解平均分的含义,经历,除法产生的过程,二、教材编写特点,情景素材富有童趣，具有教育性,优化知识结构：,由生活经验入手 认识更完整,强调建立平均分概念,以平均分作除法产生的基础,认识0的除法,认识余数,二、教材编写特点,重视直观操作,三、信息窗1解读与建议,内容：,平均分,结构：,分平均分两种分法,特点：,两法对比，不截然分开,建议：,在实际分一分的过程中认识平均分,借助学具操作，探索平均分的不同方法,利用现实素材，强化平均分的操作练习,四、信息窗2解读与建议,内容：,除法的初步认识,结构：,平均分-除法,建议：,把生活问题转化为数学问题，教师应发挥主导作用,重视在平均分的基础上认识除法,可让学生尝试用算式表达平均分的过程,五、信息窗3解读与建议,内容：,0的除法,建议：,必须让学生明白，要分的是捞到的月亮,借助现实素材帮助学生理解0的除法的意义,不要人学生死记结语,六、信息窗4解读与建议,内容：,解决问题 认识有余数除法,建议：,指导学生获取有用信息,解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始,借助操作体验有余数除法产生的过程,七、信息窗5解读与建议,内容：,综合应用,建议：,用好情境图：,指导观察，自主提出问题，独立解决，合作交流,八、讨论,为什么不强调“等分”和“包含”,？,六、小桥流水人家,-方向与位置,一、教学目标关注要点,初步学会,根据一个方向辨认其他三个方向,初步学会,看简单线路图,能,辨认从三面观察到的物体的形状,经历,辨认方向、从不同位置观察物体形状的过程,把握要点：从长计议 掌握尺度,二、信息窗1解读与建议,内容：,已知一个方向辨认其他三个方向,简单线路图,建议：尊重生活经验,注重实践活动,体会规则必要性,重视课外延伸,三、信息窗2解读与建议,内容：,辨认从三个位置看到的物体的形状,建议：,引导想象,独立思考,充分交流,七、制作标本,-表内除法,一、教学目标关注要点,比较熟练,地口算表内除法,初步,认识“倍”,体会,乘除法之间的关系,二、知识结构特点,用乘法口诀求商集中编排,有利于突出教学重点 教学到位,大步子编排,25 69,探索空间大 重在方法,强化“倍”的意义的认识,三、信息窗解读与建议,内容：,用的乘法口诀求商,认识竖式,建议：,尊重基础，自主探索,算法多样化，适时择优,尝试写竖式，经历符号化,四、信息窗解读与建议,内容：,一句口诀计算三道算式,编写意图：,体会乘除法关系,借助关系强化求商方法,建议：,指导学生列出除法算式,比较三道算式特点,指导选择口诀的方法,五、信息窗解读与建议,内容：,用的口诀求商,建议：,放手探索算法,发现并突破计算难点,六、信息窗4解读与建议,内容：,“倍”的意义,求一个数是另一个数的几倍,编写意图：,深化对除法意义的理解,强调数学模型的教学,建议：,强调两个“理解”,理解“倍”是怎样产生的,理解为什么要用除法,重视几种教学策略,充分操作充分表达强调转化,七、信息窗解读与建议,内容：,求一个数的几倍是多少,编写意图：,深化乘法意义的理解,强调数学模型的教学,建议：,理解求一个数的几倍是多少为什么要用乘法,重视操作重视表达,八、讨论,由包含分引入“倍”与由摆几个几引入“倍”，哪种策略更合适？,八、亲近大海,-统计与可能性,一、教学目标关注要点,体会,分类统计的意义,初步学会,分类统计的方法,初步学会,用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性,二、信息窗1解读与建议,内容：,分类统计,建议：,理解分类统计的必要性,体会分类统计的意义,强调经历统计过程,三、信息窗2解读与建议,内容：,认识事件发生的可能性,建议：,联系生活经验,交流猜测依据,组织游戏活动,三、信息窗2解读与建议,内容：,认识事件发生的可能性,建议：,联系生活经验,交流猜测依据,组织游戏活动,九、休闲假日,-混合运算,一、教学目标关注要点,体会,四则混合运算顺序的合理性,能表述,解决问题的过程,二、编写特点,单独设置一个单元,有利于培养解决问题的能力,有利于使计算教学到位,解决问题与混合运算融为一体,有利于理解运算顺序的合理性,有利于认识混合运算的价值,三、信息窗1解读与建议,内容：,乘加、乘减混合运算,建议：,重视教学策略的教学,重视引导学生理解先算乘法的合理性,引导学生概括运算顺序,解决问题与运算的要求分开,四、信息窗2解读与建议,内容：,除加、除减混合运算,建议：,重视教学策略的教学,理解先算除法的合理性,扩大概括运算顺序的空间,重视拓展内容的教学,五、讨论,解决问题时是否要求学生列出综合算式？列综合算式的价值是什么？,十、过年,-总复习,一、教学目标关注要点,进一步巩固“双基”,经历整理复习的全过程,进一步加深理解知识之间的内在联系,二、教学建议,自主整理,系统整理,突出重点,查缺补漏,适当拓展,