语文课程的文化教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,5,章 语文课程的文化教育,教学目的,了解我国语文课程文化教育的传统；,掌握语文课程的文化教育内容及实施方法；,3.,比较借鉴外国母语课程及港澳台语文课程文化教育的优秀经验,参阅教材,中学语文课程与教学论,P78-89,语文教育文化过程研究,曹明海,一、什么是“文化”,文化文化，文而化之，即为文化。,“文化”的基本内涵,中国古代,易,贲,：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”,从词源上说，“文化”一词在西方源于拉丁文,cultura,，是指,农耕及对植物的培育；在中国，则指礼乐教化,。,“文化”的基本内涵,1871,年，英国人类学家泰勒,(,E.B.Tylor,),出版了,原始文化,一书，第一次明确系统地界定了文化的含义：,“,据人种志学的观点来看，文化或文明是一个复杂的整体，它包括,知识、信仰、艺术、伦理道德、法律、风俗,和作为一个社会成员的人,通过学习而获得的任何其他能力和习惯,。,”,“文化”的基本内涵,1,、区别于自然的人类创造物,2,、人类的思想观念体系,3,、人类不同的心理类型,二、语文课程语境中的文化,语言 文字 思维,易经,：“鼓天下之动者，存乎辞。”刘勰在,文心雕龙,：“辞之所以能鼓天下者，乃道之文也。”,语文课程语境中的文化,三、百、千,四书,五经,语文课程语境中的文化,“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”（“最重要的文化载体”）,也不要忘记：,语文也是人类文化的基础和源头。,（最重要的一点）,语文与文化联结的课程学意义,作为文本解读,作为课程事件,曹明海教授,结 论：,美国教育心理学家布鲁纳,(,J.S.Bruner,),说：“课程论是教育理论的实质，因为它是研究如何占有这个学习世界的。”,语文课程论是整个教育的基石，是文化教育和教育文化的基础和源头。,三、语文课程文化教育的实施,（一）挖掘语文本身的文化意蕴,1,、,挖掘汉字文化,（“会说话的汉字”）,2,、,挖掘汉语言的文化意蕴,（文化语言学、汉语的人文性特点）,语文课程文化教育的实施,（二）挖掘课程资源，渗透文化教育,（三）,利用教材内容，在设计上突出对“核心问题”的把握，体现教学内容的文化内涵,。,语文课程文化教育的实施,（三）借鉴我国传统语文教学方法,1,、诵读吟咏，是传统语文教育中培养语感的重要手段之一，是心、眼、口、耳并用的一种学习方 法。（“声入心通”）,2,、涵泳品味，是在吟诵熟读基础上的潜心专注的研读方法。（美读）,四、域外母语课程的文化教育,芬兰：,母语是一个人掌握自己的生活、建立认同感的重要工具。学习的适应、社会互动与社会生活的适应，是建立在一个人的母语基础上的,。母语教学要使,学生个人成长和对芬兰的认同感得到加强,。,域外母语课程的文化教育,法国：,“,将学习文学作品与培养公民意识结合起来,”,。注重“参照性的文化遗产”，是法国语文课程的主要取向。,美国：,语言学习,“,能丰富人的心灵，培养负责的公民，形成国家是一个集体的观念,”,。（,加州,）,韩国：,“国语课培养创造有韩国特色的国语使用能力和态度，在这丰富的信息社会里谋求正确、有效的国语生活，培养未来的民族意识和良好的国民情绪”，最终“立志于国语发展和国语文化创造”。,域外母语课程的文化教育,日本：,从以往一系列教育文件到,2004,年修订的各级学习指导纲要，无一例外地要求弘扬国语教育文化，培养学生尊重国语的态度。早在,1998,年日本教育课程审议会报告,日本教育课程标准的改善,中指出：国语教育的改善重点是通过小学、初中、高中，培养重视语言教育的立场，提高对国语的关心和尊重；同时培养学生丰富的语言感觉和尊重对方的思想立场、进行语言交流的能力。,域外母语课程的文化教育,英国：,英国母语课程教材相当重视“义理”（文化）的教育，特别值得提出的是，其教材注重从“实践”这一层面上来让学生亲身体味，然后再构建自己的人生观、价值观等。（,在岛上,）,域外母语课程的文化教育,新加坡：,通过华文的学习，让学生进一步认识及吸收华族文化与传统价值观。,使学生深人了解华族文化。,使学生吸收并体现优良的传统价值观。,使学生明白在多元种族、文化、宗教社会里，应该与人和睦相处,使学生认识并实践新加坡五大共同价值纲目的精神,域外母语课程的文化教育,香港：,加强学生对中国文化的认同培养和对国家民族的感情。加入“以现代作品为主，兼及古代和翻译作品”的文学、中华文化。（“文化项目”“文化篇目”“文化专题”）,澳门：,“语文科应致力加强中华民族文化的教育，提高学生尊崇、继承祖国优秀的文化传统”，“教育学生认识中国，认识澳门，使他们能成为国家有地区观念的归属感的澳门公民”。,台湾母语课程的文化教育,课程目标：,“旨在培养学生正确理解和灵活应用本国语言文字的能力。使学生具备良好的听、说、读、写、作等基本能力，并能使用语文，充分表情达意，陶冶性情，启发心智，解决问题以及培养学生有效应用中国语文，从事思考、理解、推理、协调、讨论、欣赏、创作，以扩充生活经验，,拓展多元视野，面对国际思潮，并激发学生广泛阅读的兴趣，提升欣赏文学作品的能力，以体认中华文化的精髓。,同时引导学生学习利用工具书，暨结合资讯网路，藉以增进语文学习的广度和深度，培养学生自学的能力。”,课程内容：,文化学习与国际了解,教材构成：,高中语文教材分编为,国文,和,中国文化基本教材,，,国文,、,中国文化基本教材,是必修的，文理科学生都要学；,国学概要,、,文法与修辞,是选修的，供文科学生选用。,课文编选：,依据教学目标育人性的规定，,国文,十分注重对儒家伦理道德观念的继承和发扬。高中语文必修课本共六册，共育造文,83,篇，其中白话文,28,篇，占,33,7,，文言文,55,篇，占,66,3%,。而,55,篇文言文当中，传统的体现儒家思想精华的就有,40,多篇，占文言文的,73,，如,师说,、,左忠毅公轶事,、,醉翁亭记,等，这些历代传诵的名篇，对培养学生的爱国思想、民族感情、健全人格、高尚情操、优良品行等，都有积极而深远的意义。台湾,国文,所选白话文，也多选有关“修身”、“养性”、“陶情”的文章，以期为育人立德服务。,思考与练习,阅读,钱,教学案例,，分析它在文化教育上有何得失，如果要你来设计，你会如何设计？,论文参考题,文本解读与文化渗透,浅论语文教材的文化建设,论语文课程文化资源的开发,余光中,听听那冷雨,：,“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土地就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵，祖先的回忆和希望便有了寄托。”,语文的阐释,（,1,）汉语的特点是由中国人“天人合一”的整体思维和对世界综合把握的特性的思维方式所决定的，“所以汉语的建构须引导人们思考言外之意。”,(2),汉语的词类特点是以语气为中心的虚词学传统和以语义为中心的实词学传统。,(3),汉语句子有三个基本要素：其一，句读本体；其二，时序（事理）铺排；其三，意尽为界。,语文的阐释,（,4,）汉语修辞学有其特定的文化传统，也有其自身的反映汉语文化特色的一套修辞方法。首先，汉语修辞和汉民族,讲究含蓄、整饬而又具有灵活性,的思维方式有关，所以汉语修辞具有较高的艺术成就和美学价值。其次，在汉语的修辞手法中，,比喻、对偶、比兴、借代、委婉、变文、重迭、省文、双关、夸张、意在言外、同义选择、压韵,等手段是汉语修辞传统的重要特色，而,注重音律,是汉语修辞在这些手段和汉语句式中的重要体现。,张志公的观点,与西方印欧语系的形态语言相比，汉语最明显的特点就在于它是一种,非形态语言,，没有词形和时态的变化，,语序和虚词,是汉语主要的组合手段。一方面，汉语很容易学，因为汉语的词汇没有形态变化的约束，组合容易；从另一个角度讲，汉语又很难学，“汉语语言的难点在声调。汉语是声调语言，声调起区别意义的作用。掌握声调的抑扬起伏、升降高低不容易。”,三个特点（张志公）,(1),汉语的语法没有形态变化，更多的是一种意义关系的组合；,(2),汉语的音节少，绝大多数是单音节词和双音节词，组合起来比较容易，而且可以有多种组合；,(3),汉语是一种声调语言，其声调的变化可以引起意义的变化。,利用教材的文化教育,比如，读了,熵的定律,一文，可以组织理科学生讨论一下“熵”的文化意义,(,如今“熵”的概念已经从热力学中表示热能的耗散、表示分子运动的无序，到被引入信息论中表示事件的不确定度，直至应用于控制论、概率论、数论、天体物理、生命科学等诸多领域,),。,专题：我们在岛上的生活,热烈祝贺！开发荒岛求生存。你被选为同年会学生组成的“荒岛生活小组”成员之一。你将和旅伴们在一个无人居住的荒岛上生活一个月，以显示年青人多么机智、勇敢，多么能适应环境生活。你决定进行一次探险并描述在荒岛上遇到的各种情况。你可从下列三个岛屿中选定一个，作为你们的地方。,仔细研究所有提供的信息。每个岛都各有两个方面：一是有利条件，另是不利因素。根据这些条件和你们的条件来决定小组应选哪一个岛。写一段简短文字，说明你组选择该岛的理由。想一想你选的岛上情形，画图说明其主要特点，使用已供信息，并加上你们自己和其他详情。,旅伴们奈森,范里西 男，,13,岁。强劲有力身体好，举止任性，具有独立性，喜欢做事不求助于人，怕蛇。克里格,温斯泰力 男，,11,岁。不十分强壮，但为人随和，无论参加什么活动都受欢迎，喜爱炊事并善于此道，有哮喘病。希格,威英 女，,12,岁。乐于助人，健谈，善于把低落情绪鼓动起来；有点儿杂乱无章，不是当领导的材料，近视眼。袭里亚拉,凯恩 女，,12,岁。能干、理智，工作勤恳，处理问题果敢和有主见；对不同意见的人有时急躁，不吃荤食。鲍莱茵,汤麦丝 女，,I3,岁。活泼，健康，校足球队最佳球员之一。做事善于实践，手工设计、技艺精巧；怕干家务；只吃便宜食品。,除了上面提到的五人外，你再另外选两名作为同去小岛的伙伴。,作为“荒岛生活”小组成员描述一下他们的长处与短处；描述一些为什么选这两位的理由：把你自己作一简要概述；按上述成员介绍的方法，归纳一下自己的长处与不足。,有关三个岛屿的信息勃林岛：旅游到勃林岛，你将进入一个热带天堂。勃林岛堪称一个富有野生动物的世界。在这里你将见到的动物鸟类和鱼类是在绿色植物世界中从来梦想不到的。但是要注意，岛上的一切不是表面上看起来的那样。许多动物对人类抱有敌意，如毒蛇和凶猛的山猫。许多奇异的果子可为旅游者提供食物，但有些却含有致命的毒素。然而最主要的困难是岛上没有水源。除非你能聪明地想出或找到存储雨水的好办法来，因为岛上几乎天天有。,克劳维斯岛：我们在岛上花了十天时间，发现对比之下，这是较好的一个，总的来说气候凉爽宜人，不难找到食用水和食物。（但是只有蔬菜类植物可吃，找不到动物来供应肉食，要捉鱼类也是徒劳）岛上满是树木，加上常常遍降大雨，人住在岛上为郁郁葱葱的绿色所环围。夜里很冷，我们不得不锻炼自己体格，盖上舒适的小棚屋住宿。,阿波埃岛：岛身较低，涨潮或暴风雨到来时，常处大水淹没的危险之中。一般气候温暖干燥，这就为人类居住生活带来困难。岛上只有一条小溪下雨时有水，平时完全干涸。此岛上植物罕见，惟一能容易找到的食物就是椰子。鱼类很丰富，但是要走几百公尺路才能到海滩边去捕捉它们。因为附近水都很浅。,装备在上岛前允许你选择一些装备：六种必需品和两种奢侈品。提供的物品足够小组每个成员用的。,说明你选的六种必需品是什么，为什么选它。说明你选的两种奢侈品是什么，为什么选它们。每个小组成员必须记日记，记下他们的经历及他们的感受。上岛那一天，你知道了谁是你的同伴，知道带哪些装备。,知道岛上的许多情况；写下日记始篇，描述你准备去岛上的感受,。,现在再写一篇日记，内容描写上岛时发生了什么情况，同时也要描写其他成员到岛上时的感受。尤其是当载你上岛的船只渐渐远去直至看不见时你的感受。,连环画：小组荒岛生活纪实（略）,钱,教学设计,江晓军,一、设计思想 本节课希望通过整体阅读感知和重点语句的探究理解，走进文本，理清由“钱”所折射出的“经济学脉络”，深入理解作者的观点，并由此出发，联系个人体验，批判性地理解作者的观点，同时反观自己的 价值观，达到学生语文素养和价值取向的均衡发展。二、教学时数：一课时。三、教学思路走进文本（）从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”。（）通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解。,走出文本（）与文本对话：由文本引发值得关注的问题。（）与作者对话：探究作者的观点。（）与自己对话：反观自己的情感价值观。四、教学目标（）走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力。（）走出文本：批判性地接受作者的观点的能力。五、学习方式 自主,合作,探究。,六、教学步骤（一）课前预习（）“钱”是什么？（）“钱”有什么作用？（）“钱”的外在形态发生了怎样的变化？（）为什么会发生这样的变化？（）在阅读本文时，你所遇到的问题。（二）动画激趣 播放作品,钱、钱、钱,通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在这几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则柯的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。,（三）走进文本 走进经济学家笔下的“钱”整体感知 目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络”。能力训练：检索信息、归纳概括。问题设置：用原文的句子回答以下问题：（）“钱”是什么？“是一种信用符号。”（）“钱”的外在形态发生了怎样的变化？“最早的钱是兽皮，是贝壳，甚至是笨重的铁块，到了现在，世界各国无一例外都使用一种特殊印刷的薄纸,纸币。”,（）为什么会发生这样的变化？方便。（）“方便”了什么？贸易。（）贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的？以物易物,以特殊符号易物,以金银易物,以纸币易物,以电子货币易物。自给自足,小范围的交换,地区贸易,全国贸易,国家和地区之间的贸易,世界贸易（地球村）。这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。,板书：外在形态变化：兽皮、贝壳,特殊符号,金银铜,纸币,电子货币经济学脉络：自给自足,小范围的交换,地区贸易,全国贸易,国家和地区之间的贸易,世界贸易（地球村）。小结：,钱,的行文相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。,注：,钱,为广东版高中语文教科书（必修,5,）第一单元课文,节选,2005,年,5,期,现代语文,