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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,教育統籌局課程發展處數學學習領域的校本課程發展,小學校本課程發展組,陳影菲小姐、周偉志先生,小學課程統籌主任課程,數學學習的重心,思考,概念,豐富學習經歷,促進學生思考,積極討論表達,促進思考,解難,推理,分析,判斷,發現,創作,比較,分類,估計,數學科的校本課程發展,側重計算及操練,發展思維能力及建立概念,接受數學教育訓練的教師少,共同備課，集思廣益，提升專業,教師間缺乏交流,促進同工專業交流,學與教,教師專業發展,課程組織,課程組織示例 小二上學期,三,位數,加與減,時間,長度和距離,基本乘法,立體圖形,角,三位數,加與減,立體圖形,角,基本乘法,長度和距離,時間,單元組織-,2,N3,基本乘法,課程指引,認識乘法的基本概念。,編寫乘法表,(0-10,)。,進行基本乘法運算。,通過實例發現乘法交換性質，例如：,2 3 3 2,解答簡易應用題。,數數、連加及倍,自行編寫乘法表,重組學習內容,學與教示例-,乘法基本概念,新舊知識的連繫？,切合校本的情景,假設一、二、三年級共有,9,班，而每班有兩位普通話小老師，那麼,9,班共有多少位普通話小老師？,繪圖,數數,列式,例：22,1,2,1 2,10,10,1,2,3,4,5,6,7,8,9,1,2,3,4,5,6,7,8,9,例：54,1234,1 2 3 4 5,學與教示例,由具體到抽象,學與教示例,概念教學,學與教示例,探究乘法關係,學與教示例,倍的概念,一包糖有10粒，4包糖有多少粒？,圖示,10 4 1 0,40,4,4 0,4包糖有 40 粒,一包糖有4粒，10包糖有多少粒,圖示,4 10 1 0,40,4,4 0,10包糖有,40 粒,具體例子,具體例子,學與教示例,片語訓練,1 2,X 3,3 6,設計開放式題目,讓學生用位值概念解題？,從 中，你理解學生,明白位值的概念嗎？,用,1、2、3、,x,可排列成多少道算式？,哪算式的積最大？,1,2,3,x,1 2,X 3,2 1,X 3,1 3,X 2,3 2,X 1,2 3,X 1,3 1,X 2,不,用計算，你估計哪算式的積最大？,你用了甚麼策略？,老師的理解,學生用了不同的策略,及,合作方式解決問題,小三,乘法 二位數乘以一位數,12,3,1 2,X 3,3 6,10,3=30,2,3=6,評估,學與教,小學課程統籌主任角色,配合校,本,數學課程發展方向,推動教師專業發展,儲存經驗,(,文字版,、,電子版,),鼓勵校內分享會,學生,計劃,探討,實施,反思,改進,以學生為中心的教學研討,計劃,開始時沒有什麼成效,很難推動同事,他們仍沿用一貫重操練及灌輸的教學方法,或以教科書為主導,忽略了學生的思維及概念發展。,同事多了從觀課、分析學生習作及表現等情況下了解學生的學習過程及問題,開始嘗試在教學中加入新的元素。,同事的教學已有轉變,學生的學習情況也看得清楚點,我們從共同研習中分享及處理一些學生學習上的問題,數學科發展的方向更為清晰。同時,我們希望更多同事認識自己所做的,也希望讓更多同事參與。,課程統籌的話：,