第十一章-创设有效的学习环境.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,创设有效的学习环境,山西大学教育科学学院,09,级教育实践,刘颖,学习环境,学习环境：指支持学习者学习的外部条件和内部条件。,包括：课堂环境、班级环境,学校环境、家庭环境,社会环境等等,教育心理学关注,课堂环境,戳你！,春困秋乏夏打盹,刺你！,想入非非,第一节 课堂管理,课堂管理,：,是指教师为了有效利用教学时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来设计课堂活动、组织教学、处理课堂行为等一系列的活动与措施。,课堂管理概念两层内容,有效的课堂管理的目标,有效的课堂管理的过程,一、有效的课堂管理所要达到的目标,（一）有效地利用教学时间，教师要为学生争取更多的学习时间,（二）为学生争取更多的学习时间，也要争取更多的学生投入学习,（三）帮助学生实现自我管理,（一）有效地利用教学时间,教学时间分为四个层次：,学业学习时间,投入时间,教学时间,分配时间,怎样为学生争取更多的学习时间：,第一，有效的利用分配时间进行教学,直接方法,1,、教师不要无故旷课，避免迟到和早退,2,、避免浪费时间,间接方法,1,、防止课堂被干扰,2,、合理处理日常事务和减少维持课堂纪律的时间。,怎样为学生争取更多的学习时间,：,第二有效利用投入时间,1,、增加学生参与,2,、保持课堂充实、紧凑,3,、保持教学的流畅性、注意管理过渡,4,、上课时维持团体的注意焦点,5,、课堂自由活动，如自习自己阅读时，教师要进行监控。,（二）要争取更多的学生投入学习,。,“,全纳教育,”,教师对于有特殊需要的学生，应该提供额外的帮助和教育，根据学生的不同特性，开展多样化的教学，来满足学生的需求，最大限度的获取学生的参与。,（三）帮助学生实现自我管理,让学生更多的投入课堂规则的的制定中,用较多的时间，要求学生反思需要某些规则的原因以及他们出现不良行为的原因,应当给学生机会考虑他们将怎么计划、监视和调剂自己的行为,要求学生回顾课堂规则，提一些必要的修改意见建议,创设有效学习环境的途径,课堂管理,（一）创设良好的物理环境,（二）合理地组织教学,（三）建立课堂规则和程序,（四）对不良行为进行管理,（一）创设良好的物理环境,1,、在各个时候要注意学生课桌的摆放和学生座位的安排。,2,、要注意在教室里留下活动区和放置其他物品区,3,、教室无障碍，确保教师在进行各种教学活动时，应该要看见全班学生,4,、可进行教室文化建设，让学生布置课堂，使课堂充满生气,（二）合理地组织教学,要明确课堂教学目标，即是决定教学的结果将是什么,要合理组织教学内容,根据不同的教学内容和教学情况，选择适合的教学方式方法或者不同的教学模式。,（三）建立课堂规则和程序,课堂中的规则，即是那些具体规定了在班级中可以做的和不可以做的事情，规则通常都是被明确记录并张贴出来的，就是我们所说的班规。,课堂中的程序，是指班级中完成事件的一般方法，很少被写成书面形式，就是班级中的一些不成文的规定、常识。,确立规则和程序的原则：,课堂规则和程序不应该过多,课堂规则和程序对学生来说应该是有意义且公正的,对规则和程序要有明确的、清晰地解释，并明确的交给学生。,课堂规则和程序的设计,：,三个步骤组成：,确定所期望的学生的行为,把期望转化成规则和程序，并要给予具体解释,确定结果,课堂规则和程序的建立和维持：,在开始的几周里，教师要明确的传达学业和行为标准，并且要始终如一的给予强化,教师一旦建立了课堂规则和程序，就要设法维持到课堂管理系统中。这就需要教师始终让学生投入到富有建设性的学习任务中，并且要预防课堂问题的发生和妥善处理不良的课堂行为,。,（四）对不良行为进行管理,预防，教师尽量做到以预防为主以处理为辅（,明察秋毫、一心多用、关注整体、注意过渡,）,非语言线索，包括目光接触、手势、身体靠近等,表扬与不良行为相反的正确行为或表扬其他学生,及时的言语提醒,反复提示和适当的惩罚。,第二节,学习中的合作与协同,合作学习在台湾国中英语课上：,0,4,：教师布置任务,58,：小组合作交流,812,：初步展示，大白纸上写小报告,1215,：再交流，为应用表演做准备,1521,：表演应用,2125,：教师发小卷子做测试,2530,：课堂总结作图展示,一、合作学习,合作学习是在教育界盛行了许多年并被推崇的教学理论与策略体系，它兴起于,20,世纪,70,年代 其重要代表人物为美国学者约翰逊兄弟和斯莱文。,合作学习原理，可以用一些理论解释：社会心理学中的动机理论和建构主义学习理论等。,合作学习是以异质小组为基本形式，在教室的指导下，小组成员通过分工协作以达到某一共同目标的教学模式，该模式以小组总体成绩为评价和奖励的依据。,合作学习有以下特征：,1,、异质分组,2,、积极互助,3,、分工合作,4,、资源共享,5,、奖励集体,合作学习的意义：,合作和协调本来就是我们教育的目标之一,其次，合作学习可以调动全体学生学习积极性、活跃课堂气氛，利于激发学生的求知欲和帮助学生建立自信心,再者，合作学习能更大限度地促进个体认知发展，有助于因材施教。,最后，合作学习有利于促进学习者非智力因素的完善与发展。,二、合作学习的实施,（一）合作学习的恰当时机：,在探求新知识时,个人探索遇到困难是时,操作性实验时,意见分歧较大时,在解答开放性问题时,教授重难点内容时,（二）合作学习的要求：,积极的相互依靠,面对面的促进性的相互作用,人际交往的技能,较强的个人责任心,反思能力，即小组自评,（三）首先要对合作学习做准备：,第一、任务的准备,学生的学情制定具有挑战性的学习目标，以激发学生的内在动机；,开放式的学习任务，确保每个学生参与到小组学习中；,层次性学习任务，促进学生互助协作。,（三）首先要对合作学习做准备,小组分配,原则和规模，“组间同质，组内异质”,小组的规模应控制在,2-6,人,4,人最佳。,成员间要进行角色分配,即进行分工,分工类型应根据课型来确定。,组合作规则，确保合作顺利进行和有效的课堂环境的维持。,（四）合作学习过程,布置课题任务,学习过程,组间交流,再学习,再交流,教师评价小结,小组反思,（五）运用合作学习时应注意,第一，合作学习中教师的主要任务是,:,作为学生学习的组织者、引导者、合作者,第二，合作学习的次数要适当,第三，组合作学习应该在独立学习的基础上进行,第四，要防止合作学习流于形式,第五，加强教学中的沟通与交流,第六，正确处理好几个关系,教师的主要任务：,1,、设问题情境,2,、授社交技能（社交技能组成表）,3,、评价,基本互动技能：表达感谢,对感谢的应答、注意听他人讲话、鼓励他人参与,对鼓励参与的应答、用幽默的方式帮助小组继续活动；,建组技能：向他人打招呼，相互问候、自我介绍、介绍他人、通过各种游戏,(,如“找朋友”、“家庭重组”等,),组成小组,交流技能：提建议,对建议的应答、询问原因,提供原因、有礼貌地表示不赞同,对不赞同的应答、说服他人等,解决纠纷的技能：妥协、协商、探索新观点、从自己身上找问题、尊重他人的观点、实现多数同意。,课后可以看：,中国轻工业出版社出版的一套“万千教育”的丛书：,小学课堂管理,中学课堂管理,有效教师素质手册,谢谢观赏！,