基础心理学第7章学习.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,第,7,章 学习,2,学习与行为,人和动物的行为有两类,本能行为（,instinctive behavior,）,通过遗传获得的种族经验，生来就有,生存必需，但适应性非常有限,习得行为（,learned behavior,）,在后天环境中通过学习而获得的个体经验,更灵活，更适应多变的外界环境,3,学习的定义,基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程,行为或行为潜能的变化,相对一致的变化,基于经验的过程,4,行为主义的学习研究,巴甫洛夫,华生,斯金纳,5,巴甫洛夫的意外发现,俄国生理学家，研究消化功能获诺贝尔奖,偶然发现：任何有规律地先于食物出现的刺激都能诱发唾液分泌,经典条件作用,/,反射（,classical conditioning,）,一个刺激或事件预示另一个刺激或事件的到来的基本学习方式,6,基础是无条件反射,无条件反射（,reflex,）,无须学习的反应,无条件刺激（,unconditioned stimulus,）,任何能自然诱发反射的刺激,无条件反应（,unconditioned response,）,由无条件刺激诱发的行为,7,条件反射的形成,中性刺激（,neutral stimulus,NS,）,原本在,UCS-UCR,反射中无任何意义的刺激,条件刺激（,conditioned stimulus,CS,）,与,UCS,反复匹配的中性刺激，后来也可以诱发,UCR,条件反应（,conditioned response,CR,）,经过几次匹配之后，,CS,所引发出的反应,8,刺激泛化,一旦条件反射形成，与,CS,类似的刺激也能诱发,CR,，叫刺激泛化,新刺激与最初的,CS,越类似，反应就越强,9,刺激辨别,个体学会对在某些维度上与,CS,不同的刺激做出不同反应的过程叫做刺激辨别,有机体需要平衡泛化和辨别过程,10,经典条件作用的应用,使狼远离羊群,情绪反应和偏好：例如恐惧条件作用,华生认为很多恐惧反应都可理解为中性刺激与天然能唤起恐惧的东西配对的结果：小阿尔波特的实验,条件恐惧很难消退,涉及强烈恐惧时，条件作用在中性刺激与,UCS,仅仅匹配一次后就会见效,广告,改变免疫系统的活动,11,斯金纳的操作箱,可以操纵行为结果，当实验者定义的一种适当行为出现时给予食物,12,操作性条件作用,有机体行为的结果决定其后来的行为,操作性行为（,Operant,）,与经典条件作用不同，不是由特定刺激诱发，而是自发的,行为作用于环境后会出现某种奖励或惩罚的效果,13,强化（,reinforcement,）,用来增强某一行为反应频率的操作,强化物（,reinforcer,）,与行为相关联的、随时间的推移能增加行为出现可能性的任何刺激,阳性强化（,positive reinforcement,）,某一行为之后伴随喜爱刺激的出现,阴性强化（,negative reinforcement,）,某一行为之后伴随讨厌刺激的解除,14,惩罚（,punishment,）,用于降低某一行为反应频率的操作,惩罚物（,punisher,）,任何一种（当它伴随在某一反应之后出现时）能降低该反应在以后发生的概率的刺激,阳性惩罚（,positive punishment,）,某一行为之后伴随着讨厌刺激物,阴性惩罚（,negative punishment,）,某一行为之后伴随着喜爱刺激的去除,15,区分强化与惩罚,按照它们对行为的影响来区分,强化总是增加某一反应再次发生的概率,惩罚总是减少某一反应再次发生的概率,应用,确定试图增加或减少的行为，使强化或惩罚准确地与该行为相关联,注意某些行为是否无意中被强化了,儿童,非理性行为,16,体罚是否应该？,很多研究考察了父母运用体罚与儿童攻击性行为之间的关系,母亲的体罚越严重，儿童对同伴的攻击行为就越多,个体青少年时期得到的体罚（,6002,个家庭）与后来生活状况的关系,抑郁、自杀、酗酒、虐待儿童和殴打妻子等问题,要终止孩子令人讨厌的行为，惩罚应该满足一些条件，或者与强化相结合,17,强化程序表（,schedule,）,斯金纳的偶然发现,部分强化效应,在部分强化程序表中获得的反应比完全强化中获得的反应更能抵抗消退,研究各种强化程序表对行为的影响,比率程序表：经过某些次数的反应给予强化物,间隔程序表：经过某些时间间隔的反应给予强化物,每种都既有固定又有可变的强化模式,18,观察学习,个体仅仅在观察到他人的行为被强化或被惩罚后，就在后来做出该行为或者抑制该行为，称为观察学习,不必经历逐渐去掉错误反应并获得正确反应的冗长的尝试错误过程，就可以获得大量、完整的行为模式，从他人的错误和成功中获益,班杜拉（,Bandura,）的观察学习研究,19,观察学习与现实生活,家庭,代代相传的虐待行为,同伴,媒体：例如电视,电视内容与现实世界差距很大,观看暴力节目造成攻击行为增加,模仿,脱敏,20,The end,21,经典条件作用与操作性条件作用的比较,经典条件作用,操作性条件作用,强化程序,UCS,伴随着,CS,先于,CR,出现,R,先于积极强化物的呈现或消极强化物的撤除,消退程序,CS,出现时不再有,UCS,相伴随,先前曾被强化过的,R,出现后，不再被强化,刺激的作用,特定刺激产生,R,无特定刺激产生,R,反应的特点,反应是诱发的,反应是自发的,观察到的变化,先前的,CS,诱发,CR,的有效性发生变化,反应的速度、力量、频率发生变化,涉及的神经系统,通常是自主神经系统,通常是躯体神经系统,习得的行为,应答性行为,操作性行为（工具性行为）,22,Pavlovs dog,23,经典条件作用的形成,24,刺激泛化,25,刺激辨别,26,小,Albert,27,桑代克迷笼,28,斯金纳的操作箱,29,生活中的操作性条件作用,30,黑猩猩使用代币,31,体罚与儿童的攻击性行为,32,强化程序表,33,接受过行为塑造的猴子,34,迷津学习中认知地图的使用,35,鸽子的概念性学习,按白色键,按绿色键,36,成人攻击行为的榜样作用,