学校社会规范问题及解决策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,学校社会规范问题及解决策略,社会规范是人们参与社会生活的行为准则。社会规范的功能在于保障社会生活的有条不紊和协调一致，提升人们公平正义之理念和培养自主自觉之行为。社会规范的习得是“人”成为“社会人”的前提条件，社会规范的习得是终身的过程，其中主要的途径之一是学校教育。,学校社会规范的作用,合理的学校社会规范教育是促进学生社会性发展，引导学生参与团体事务、学会平衡团体规约与个人自主发展间关系的重要力量；是培养学生与人合作、移情共感、沟通协商、共同决策、自省反思能力的重要途径；是激发学生好奇心，培养兴趣爱好，营造独立思考、自由探索氛围，造就创新型人才的重要保障。,学校社会规范存在的问题：,混淆各类规范的属性,过分强调理性型规范的显性规约,团体规约对学生个人领域的侵犯,规范教育价值诉求的工具性,学生缺乏规范制定的参与权,学校社会规范存在的问题,（一）混淆各类规范的属性,长期以来“道德泛化”现象的存在，就集中表现为没有对各种不同规范形式做出区分，也没有为一些行为规范归类提供相应的标准，出现了道德、制度和其他类型行为规范相混淆的现象。,应对策略：实施与规范类型相适应的教育,一、理解社会规范的结构组成，根据各类规范的属性和规约范围开展适宜的教育具有重要的意义。,二、从属性角度看，社会规范的结构由道德规范、契约性规范、制度性规范和谨慎性规范组成。,（二）过分强调理性型规范的显性规约,当前学校较多关注学校和教师制定的自上而下的规范，而忽视学生同伴交往中自发生成的规范及学校生活中的习俗、文化氛围、传统等（非理性型规范）的作用，从而出现学校规范的制定和实施以教师为主体、学生为附庸的现象。,弊端,不利于学生参与学校和班级生活事务的管理和培养自治精神。,理性型规范缺乏变通性，过分强调理性型规范会导致学校社会规范教育人文关怀的缺乏,理性型规范强调共性，突出整齐划一，有意无意地压制了学生的个性和创造性,应对策略：发挥非理性型规范的隐性功能,理性自发型：其主要指学生通过交往协作、冲突博弈而形成的规范。,理性自上而下型：其主要指由学校和教师,制定的正式的规章制度。,非理性行为规范：其主要指向学校、班级的文化氛围及所倡导的习俗、行为习惯等。,（三）团体规约对学生个人领域的侵犯,个人领域：主要指的是和个体自身有关的、处在社会规则之外的系列涉己行为，比如学生的朋友和服饰选择、隐私和秘密、私人物品和独处的时空等。,观察发现，个人事件是学生生活的主要事件，但不少教师对大多数事件的反应是权威定向和非协商式的，忽视学生合理的自主选择权，对学生表现出专制。,弊端,不利于学生的自治和思想交流。,没有为学生提供一个释放来自群体生活压力、利于个人独处的空间，学生的一切行为都在教师的监督和班级规则的规约之下。,应对策略：合理的规约限度和对学生个人领域事件的适宜反应,保持社会规范合理的规约限度有利于学生个人领域的形成与发展,学校和教师在制定规章制度时要受到一定的限制，即不能干涉学生的个人领域。,完美个性和自主性的形成与个人领域得到重视有关。,（四）规范教育价值诉求的工具性,当前学校社会规范教育在价值追求上注重的是规范的外在性、工具性价值，而忽视规范的内在性、目的性价值（或称规范自身的教育性价值）。教师过分依赖规范的秩序、约束等功能，或仅把规范看成管理的手段，而忽视规范具有培养学生的自主、平等、权利、协作、互惠等价值理念的教育性价值，出现了规范目的性价值的丧失问题。,应对策略：凸显规范的内在教育性价值,社会规范的价值取向是以不侵犯学生正当权利为前提的，否则就是不合理、不人道的规范。,过分注重规范的静态有序和约束管教价值，势必把学生管得太死，这不符合新时期教育改革对弹性化、人本化、生成化的社会规范的需求。,（五）学生缺乏规范制定的参与权,不重视学生在规范制定中的参与权，很少意识到学校作为生活共同体存在的属性和规则的建构性。,弊端,学生参与权的不足使规范产生程序的正义性受到破坏，不利于学生对规范的理解和遵守，也使学生失去参与公共事务的具有重要意义的尝试。,不重视同伴间的协商、博弈的价值，没有为同伴间的互惠协作创设一个平等、自主、有序的环境。,应对策略：引领学生在学校共同体中博弈生成规范,社会规范教育的实践合理性的重心在于通过协商博弈的方式，引导学生参与规范的制定，自主地解决冲突问题，在学校生活实践中生成规范、理解规范和运用规范，促进学生从他律走向自律。,在学校共同体中，学生是参与者、在场者，学生在教师的引导下参与规范制定、活动设计、事务管理和问题决策。,在学校共同体中，学生是参与者、在场者，学生在教师的引导下参与规范制定、活动设计、事务管理和问题决策等。教师既要以超越于学生群体之上的姿态指导学生的行为，又要以共同体中平等一员的身份而存在，在共同体中，学生逐渐明确成员资格的内涵指向什么，自己能做什么和不能做什么；在这里，规范是成员间共同的认识和理解，学生会平等待人及正确遵守和维护规范；在这里，每一个成员都有发表意见的机会，同时也会认真听取别人的意见，这就是民主公正的过程。,THANK YOU,