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,5,搭 石,第,1,课时,第,2,课时,你获得了哪些信息？,第,1,课时,谈话导入,图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书,这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。,学习提高阅读速度的方法。,结合具体事例写出人物的特点。,同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？,平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。,有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。,同学们，阅读是一种本领。,义务教育语文课程标准,要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于,300,字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？,1977,年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在,1980,年,2,月写了短文搭石，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。,背景链接,初尝速读,我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。,用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。,你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？,导读提示,集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。,搭石是（,）。,搭石的作用是（,）。,搭石构成了家乡的（,）。,课文围绕,“,搭石,”,，主要写了人们（,）搭石、（,）搭石的情景。,搭石不仅联结着故乡的（,），也联结着乡亲们（,）。,小溪里横着摆放的一排平整方正的石头,任人走，任人踏，方便人们过河,一道风景,摆,走,小路,美好的情感,请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。,我读这篇课文用了,3,分,30,秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。,我读得快，只用了,3,分,20,秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了,4,分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。,同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。,和同学交流一下,还有什么好办法能提高,阅读速度,？,遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。,“,汛期,”,这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。,刚读到,“,紧走搭石慢过桥,”,的时候，我不太理解，但我没有回读。,同学们阅读过程中,有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。,阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。,刚开始读时，我不太理解,“,出工、收工,”,是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。,集中注意力,。,注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。,尽可能减少回读的次数,。,回读的次数越多，阅读速度就越慢。,阅读方法,快速阅读课文第,3,自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。,“,走搭石,”,与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用,“,（,）,”,这句俗语来概括。,“,走搭石,”,时人们动作的协调有序表现在（,）。,紧走搭石慢过桥,前面的抬起脚来，后面的紧跟上去,请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。,我用了,58,秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。,“,人影绰绰,”,这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。,用较快的速度默读课文，自学生字词。,汛期,间,隔,唯独,懒,惰,平稳,平衡,联结,山洪暴发,脱鞋,挽裤,协调有序,清波,漾,漾,人影,绰,绰,理所当然,y,n,chu,x,n,ji,n,ln,du,h,n,xi,xi,w,n,wn,自学字词,迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。,A.,汛期,防汛,喜讯,汛情,B.,懒惰,惰性,偷懒,勤快,C.,协调,威胁,协助,协作,D.,衡山,平衡,衡量,均衡,A.,汛期,防汛,喜讯,汛情,B.,懒惰,惰性,偷懒,勤快,C.,协调,威胁,协助,协作,D.,衡山,平衡,衡量,均衡,圈出不懂的词语，联系上下文理解。,汛期,间隔,唯独,懒惰,平稳,平衡,联结,山洪暴发,脱鞋挽裤,协调有序,清波漾漾,人影绰绰,理所当然,清波漾漾：,清色的水波在荡漾。,人影绰绰：,形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。,理所当然：,从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。,汛,访,鞋,挽,隔,懒,惰,稳,衡,协,写字指导：,汛,访,鞋,挽,隔,懒,惰,稳,衡,协,左窄右宽,不能写成两横。,变捺为点,。,1.,围绕问题，默读课文。,（,1,）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？,（,2,）集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。,2.,作业：做好阅读批注，准备下节课交流。,布置作业,第,2,课时,快速读文，抓住中心句。,找出课文的中心句。,概括课文的主要内容。,“,搭石，构成了家乡的一道风景。,”,课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。,情感体会,说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。,乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。,画面一：心有他人摆搭石,画面二：协调有序走搭石,画面三：,互相礼让走搭石,画面四：,尊老爱幼过搭石,心有他人摆搭石,上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。,这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？,上了点儿年岁的人，,无论,怎样急着赶路，,只要,发现哪块搭石不平稳，,一定,会放下带的东西，找来,合适,的石头搭上，再在上边,踏上几个来回,，,直到,满意了才肯离去。,调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？,协调有序走搭石,协调有序,嗒嗒,清波漾漾,人影绰绰,动作美,声音美,画面美,最美的画面,的声音,想象画面，你是,怎样理解,“,协调有序,”,的？,没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作,“,协调有序,”,。,“,紧走搭石慢过桥,”,这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了,声音美，写出了,画面美，写出了人们的,心灵美。,朗读指导：,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,；,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,；,前面的,抬起脚来，后面的,紧跟上去,。,（速度一次比一次加快）,再读这段话，结合,“,清波漾漾,”“,人影绰绰,”,，想象画面。,每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。,互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。,如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。,这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？,朗读课文，读出这种感情。,从,“,止步,”“,招手示意,”“,让,”“,等,”,等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从,“,俯下,”“,背,”,可以体会到年轻人很尊敬老人。,走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。,遇到孩子走搭石，大人总会,_,，人们把这看成理所当然的事。,抱着孩子过去,情感升华,遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会,_,，大家把这看成理所当然的事。,重新把搭石整齐摆好,看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会,_,，大家把这看成理所当然的事。,帮忙拎东西或抱着孩子,看,着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。,搭石，构成了家乡的一道风景。,一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。,齐读课文最后一个自然段。,想一想,：这一自然段在文中起什么作用？,课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾,借物喻人,，起,总结全文,、,升华主题,的作用。,回顾全文，课文围绕,“,搭石,”,写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？,写法总结,课文围绕,“,搭石,”,，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。,作者善于从平凡的事物中发现美。借助,“,搭石,”,这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了,借物喻人,的写法。,搭 石,话搭石,无私奉献,走搭石,心中有他人,协调有序,互相礼让 尊老爱幼,摆搭石,赞搭石,联结（小路 乡亲们的情感）,写法：,借物喻人,读法：,集中注意力,、,不回读,板书设计,赠送以下课件,猜谜语,驼背老公公，胡须翘松松，,爬到锅台中，全身红彤彤。,(,猜一动物的名字,),15,*,小 虾,在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。,初,读,课,文,大缸 漏下 空隙 洒落,甚至 青苔 竹荫 钳子 立即 一副 搏斗 激烈 虾卵,字,词,学,习,我会读,辨析形近字,末：,未：,从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与,“,本,”,（树根）形成反义，如,“,本末倒置,”“,舍本逐末,”,，引申义指物体的尖端。,象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。,副：,幅：,剖分，破开。,布帛的宽度。,学习提示：,想想每个自然段的大意。,圈画文中自己感兴趣的词句。,想养小虾；捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等。,读一读，说一说：课文第,1,、,2,自然段中，哪些句子是你比较喜欢的？为什么喜欢？,这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。,描写细致生动。抓住小虾颜色不同的特点来写小虾的外形。,自由读第,3,自然段，说说主要写了什么。,第,3,自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？,缸里的小虾十分有趣。,总起句，概括了整个自然段的主要内容。,读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。,第,2,句写小虾悠闲休息的样子。,第,3,句写小虾被惊扰后的表现。,第,4,、,5,句写小虾与同伴搏斗的情景。,缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。,它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。,用,“,有的,有的,有的,”,句式写出了小虾悠然自得的样子。,要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。,想象小虾搏斗的激烈情景。,如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。,合作读第,3,自然段（教师读第,1,句，学生读,2-5,句）。,分角色有感情地朗读,“,休息,”“,生气,”“,搏斗,”,三个部分。,学法回顾,刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？,抓住关键语句概括主要内容。,按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。,这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（），大家叫它千年虾。,才长大的,老的,观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动。,准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写。,融入感情。,作者是如何把这篇文章写好的？,拓,展,延,伸,画一画：画几只小虾。,读一读：有感情地朗读课文。,抄一抄：摘抄文中你喜欢的语句。,写一写：写一种你喜欢的小动物。,看虾,捉虾：养在缸中,小虾,受干扰：生气,不受干扰时：悠闲,照顾虾,活泼有趣,惹人喜爱,打架：激烈,板,书,设,计,采水草、捡石块,繁殖,外形,
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