高考语文 现代文阅读解题指导课件 人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现代文阅读解题指导,1,现代文阅读考点,（三级九点）,E,鉴赏与评价,C,分析综合,B,理解,2,理解重要句子的含义,。,1,理解重要词语的含义,。,2,评价文章的思想内容和作者的观点态度,。,1,鉴赏形象、语言和,表达技巧,。,5,根据文章内容进行推断与想象。,4,分析概括作者的观点态度,。,3,归纳要点，概括中心,。,2,分析结构，把握思路,。,1,筛选并整合信息。,2,现代文阅读能力,理解,分析,鉴赏,整体感知,揣摩语言,把握文意,筛选信息,概,括要点,提取精要,整体把握,理清思路,研究探讨,深入领会,分析评价,借鉴吸收,3,从命题材料看,：全国卷和地方卷高考的现代文大阅读，多以文学作品为材料设题。,从文章的体裁看,，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。,选文大致分为下面三种类型：,一是通过自然事物抒写启迪，感悟社会、人生。,二是直接来自现实人生的感悟。,三是连接历史和现实人生得到的感悟和启迪,。,4,从考点的设置看,，始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，贴近生活，富有人文性。,答题的总体要求,是,对,（准确切题）、,全,（全面完整）、,好,（语句通顺）,5,考查的基本题型,1,、理解类题目：,某某词指的是什么？,如何理解某词或某句在文中的含义？,2,、分析概括类题目：,某某的原因是什么？,某某有哪些（相同、不同）特点？,概括文意回答某某问题。,3,、鉴赏评价类题目：,某段（某句）运用了什么样的手法？在表达上有什么样的作用？,文章组织、结构安排上有什么样的特点？,结合文意（实例），谈谈你对某个问题的见解。,6,答,题,技,巧,整体感知,（带着题目要求阅读）,推敲题干,准确表述,领会命题意图,确定答题区位,选择答题方法,摘录法,直接摘录原文,浓缩法,采点,压缩,改写法,改动原文来回答,破译法,比喻等含义深刻句,归纳法,理解概括,7,理解文中重要词句的含义基本思路,理解,解剖句子,理解词义,围绕主旨,结合语境,表述,组织表达,否定性语句肯定化,找出含蓄而重要词语,指代性,词语,明确化,修辞性词语,本义化,概括性词语,具体化,抽象性词语,直白化,哲理性语句阐释化,评述性语句概括化,8,“理解含义”类命题,（一）重要词语含义,解答此类试题技巧和规律,解题原则,：,词不离句，句不离段，段不离篇,解题,4,关注,1,关注内部信息,2,关注外部信息,3,关注修辞,4,关注情感,9,1,、理解词语的指代义,所谓理解词语的指代义，一般指对文中出现的,人称代词和指示代词,所替代的对象的理解和确认。但是，散文中有些词语是对文章中很多信息的概括和提炼，它的含义实际上就隐含在文章中，所以理解词语的指代义又包括对其他一些词语在文中所指代的信息的认定。从某种意义上说，对词语指代义的理解实际上是一种对文中信息的筛选和整合。,对于具有,“指代”特点,的词语的理解，应该先,找出,该词语,所在的具体的语句或者段落，,一般应运用结构分析的方法，理清指代对象的,位置和范围,，根据语境,确定指代对象和内容,，然后可以将答案,代入原文,，看是否恰当。,10,2,、对生动、形象的词语的理解（化为平易、朴实,还原法）,（,1,）,比喻的还原,（比喻在近几年的高考试卷中出现的比例最高）,比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。,答题关键：,扣住“本体”和“喻体”的关系，将比喻义转换成平实的语言即可。,11,例,1,他说：,“,只因为涂饰太厚，废话太多，所以很不容易察出底细来。正如通过密叶投射在莓苔上面的月光，只看见点点的碎影。,”,所以要从书中获得真正的教益和可靠的知识，就必须能够拨开遮掩月光的密叶，使,“,碎影,”,成为普照的清辉。,对文学作品也是这样，他既充分地肯定了如,儒林外史,的,“,秉持公心，指摘时弊,”,，如,红楼梦,的,“,正因写实，转成新鲜,”,的杰出成就，也尖锐地指出了许多旧小说的掩盖矛盾、粉饰现实的,“,瞒,”,和,“,骗,”,的实质。他强调要,“,睁了眼看,”,，就是细心观察历史和社会的实际，认真思索，看这些文艺作品究竟是否正视和反映了现实和人生。,问：,“,拨开遮掩月光的密叶，使,碎影,成为普照的清辉,”,，这一比喻中,“,密叶,”,的含义是什么？,答：指书中种种涂饰和废话。,12,（,2,）拟人的还原,拟人：将所描之物（景）赋予人的特征，具体形象，阐明事理或抒发感情。,答题关键：只要将拟体还原为本体，理清“我”与描写对象的关系。,例,2,：天然湖泊也在被迫,精简机构,。由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填滩盖疗养院，瀑布都有了,管教,，平时野性全无，被引去耕地发电。上级领导来了，才开闸放松辔头，暂现片刻龙腾虎跃的真身，幕闭锣鼓停。如此观瀑布，跟看马戏团表演差不多。尤其当你听说，放两个钟头的水，将损失,5000,块钱，你便觉得那白花花流的都是银子，因而很是心疼。（姜桂华,不忘露珠寂静之味,）,问：请解释本段文字中划线的两个词语。,精简机构：湖泊水位降低，面积缩减,管教：瀑布被人类控制，失去了自然之态。,13,（,3,）象征的还原,：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。,答题关键：结合语境，辨明词句的象征义、寓意。,例,3,：开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。,门,问：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”“关门”的含义。,答：“开门”预示着一个新的开始，一个新的发现；“关门”意味着一个结束。,14,（,4,）对词语的感情色彩的理解：,答题关键：直接正面表述。,例,4,：于是几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。到了马庄，他们不敢到街上去找，来到村头一个亲戚家里。亲戚说：“你们来的不巧，昨天晚上他们还在这里，半夜里走了，谁也不知道开到哪里去。你们不用惦记他们，听说水生一来就当上了副排长，大家都欢天喜地的,”,几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。（孙犁,荷花淀,）,问：请结合对文段意思的理解，具体分析词语“狠心贼”表达的思想感情。,答：,是几个女人对忙于战斗、离家别妻的丈夫的爱，是一种爱到极处却又带有几分娇嗔的复杂的表达，表现了一种亲昵的情感。,15,例,5,：,1945,年,12,月,1,日上午，国民党云南当局指派大批军警、特务分头闯入西南联大、云大等校，大打出手，并向校内投掷手榴弹。罢课师生被炸死和打死的有,4,人，被殴打成重伤的有,25,人。这就是震惊全国的“一二,一”惨案。,刽子手们这次杰作，我们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。但既已认清了是兽行，似乎也就不必再用人类的道理和它费口舌了。甚至用人类的义愤和它生气，也是多余的。反正我们要记得，人兽是不两立的，而我们也深信，最后胜利必属于人！（闻一多,人,兽,鬼,）,问：请你说说文段中“杰作”的含义。,答：指反动派镇压学生的兽行。作者用反语，悲愤的感情表达得更加强烈。,16,3,、对词语特指义的理解,在有些高考题中，需要解释的词语带有明显的历史文化遗留的印记，或是有着丰富的内涵，它有着特定的含义。,理解这样的词语需要调动考生的知识积累，同时兼顾文中具体的语境的暗示。,例,6,：命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的,“,耳聋,”,之中，这犹如一座永无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他。不过反过来在另一方面，,“,聋,”,虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有,“,永恒,”,为伴。,（何为,贝多芬：一个巨人,）,问：,“,他诚然孤独，可是有,永恒,为伴。,”,根据你对全文的理解尤其是对人物形象的把握，与贝多芬为伴的,“,永恒,”,指的是什么？,“,永恒,”,指的是心里的音乐；大自然；生的意志和高尚的精神。,17,(2006,山东卷,),文赤壁朱增泉,17,第,6,自然段中，作者说,：“苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，这反而为他营造出了创作二赤名篇的主观情绪和客观环境。”,请根据文意说明,“主观情绪”和“客观环境”,的具体含义。（,4,分）,主观情绪：因不白、不公、不平而导致的悲愤心情及面对困境时超然旷达的情怀。,客观环境：“赤壁”一带的大江东去、惊涛拍岸的自然景观，风起云涌、“一时多少豪杰”的历史背景,关注句子外部信息,瞻前顾后、寻找呼应点,上下句、上下段！甚至全文,18,【,常见设问形式,2】,某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,【,注意要点,】,运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体来说，即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。,答题步骤,:,动词：,不行。因为该词准确生动具体地写出了,形容词：,不行。因为该词生动形象地描写了,副词（如都、大都、非常、只有等）：,不行。因为该词准确地说明了,的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。,或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。,19,答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光,鼎湖山听泉,）,问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。,20,【,常见设问形式,3】,某句话中几个词可不可以调换顺序？为什么？,答题步骤：,不能。因为（,1,）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致,（,2,）该词与上文是一一对应的关系,（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。,21,答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子,“,记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说,“,不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自,荷包蛋,）,问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？,答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。,22,“理解含义”类命题,（二）重要句子含义,【,常见设问形式,】,1,结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。,2,从文中看，某句指的是什么？,3,依据某段文字，如何理解某句话。,23,所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：（,1,）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。（,2,）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。（,3,）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（,4,）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。,24,【,注意要点,】,抓住句子的,修饰词语,去理解句子内涵,。,看句子是否采用了某种,修辞手法,或者某种,表现手法,。,看句子可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）是,总起句,，则从句子所涉及的范围去提取关键词释义；是,总结句,，则从上文去找重要信息释义。,看语境，找,邻近句,，结合文章,中心,理解句义。一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的,时代背景,、,主题,等内容加以理解。,25,句子的含义一般有,基本含义、特定含义、深层含义,。,句子的基本义即表层意义，往往不难理解。,有些句子有特定的含义，这往往是指句子的,概括意义、哲理意义,。这样的句子须在总览全篇整体把握的基础上去理解。,阅读文章时还会碰到一些含义深刻、耐人寻味的句子。这样的句子又往往在文中起到重要作用。这样的句子往往具有,隐含意义,（象征、比喻）和,附加意义,（双关、言外之意、语法意义）,26,（一）句子的特定含义,（,1,）概括意义,：具有概括意义的句子，其含义是,对某些文段或者全文的意义,的概括。这些句子往往是文章的,中心句、归结句。,一般来说，作者对这些句子都会进行适当的阐发。要理解这些句子的含义，,首先必须分析句子本身的修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含义。,27,例,8,：这是四十年前留在我脑海中的画面与记忆。,“谁筑孤亭望瑶鹤，至今不见一归来。”这诗写给过去还是现在？不禁要问：为什么不见白鹤飞来呢？四十年沧海桑田，一切都在改变。只是改变了不应该改变的东西，这才匪夷所思。,我听说，在上个世纪的六十年代，“农业学大寨”那阵子，村里村外的劳力都上山了，把长了几百年甚至上千年的松树都砍光了，开山种粮。旧日的方志上说“长林郁郁，幽涧泠泠”。如今，没有了长林，哪还有泠泠之水？没树、没水，那白鹤不肯合作，也就选择了远离。尽管，山岙还有鹤池，池上再也没有群集的白鹤；天上也没有飞翔的影子，“白云千载空悠悠”。,假如我能像以前一样，看到原来的景色，我也会像普里什文笔下的别连杰耶娃那样：“就会跪下来,”,刘长春,白鹤翔集的记忆,问：简析篇末“就会跪下来,”,这句话在文中的含义。,答：表明对大自然的敬意；祈盼人与自然能和谐相处；表达对现实的忧虑；渴盼恢复大自然的原貌。,28,（,2,）哲理意义,：指文中简练的警句所表现出来的深刻含义。它们是作者人生经验的总结，显现出很强的思辨性和启发性。分析,句子的哲理，必须紧紧抓住这个句子所在的文段，这个文段就是该警句长生的土壤,29,例,9,：走出了今天便进入了全新的明天。明天会是怎样呢？当然，多半还要看你自己的。你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天；如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活，是不是？,冯骥才,日历,问：“有时看起来你很被动，你被生活所选择，其实你也在选择生活”这句话在文中的意思是什么？请用自己的话表述。,答：人可能无法选择自己的生活境遇，但可以选择自己对生活的态度,30,（二）句子的深层含义,1,、比喻意义,所谓比喻意义，就是作者使用比喻修辞格而产生的句子的临时含义。从考试的角度看，实际上就是要求考生分析比喻的喻体，准确把握比喻的本体意义。,31,例,10,：乡村的瓦大都呈蓝色，那种蓝不是天蓝也不是海蓝，是近似土蓝；我们乡下有个词说得准确,“,瓦蓝”。这个词属于瓦的专利。,在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事,。,瓦更像是乡村房子披在身上的一面带羽的蓑衣，在苍茫乡村没有开始也没有结束的雨的清气里漂浮。若在雨日来临时刻，瓦会更显出自己独到的神韵与魅力。雨来了，那一颗颗大雨珠子，落在片片房屋的羽毛上，胆子大的会跳起，多情的会悄悄滋润到瓦缝；最后才开始从这面蓑衣上滑落，从屋脊上，再过渡到屋檐。浩浩荡荡穿越雨瓦的通道，下去，回归大地，从而完成一方方瓦存在的全部意义。,问：文中说：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能冲洗出乡村旧事。”请解释这句话的含意。（,4,分）,答：“瓦”真实记录了“我”的童年生活，能勾起“我”对童年时代乡村生活的回忆。,32,问：这个词或句子的含义是什么？,要回答词语或句子的含义，所提的问题本身往往是比喻句，答案则是找到本体就行。,基本步骤：,1,、找出处并标明,2,、将原句转化为比喻句,3,、去掉比喻成分，留下本体成分即是答案。,33,例,1,.05,全国卷一,答：“吞咽”的含义：尽情地享受；表达了在寒冬中对春天强烈期盼之情。,分析,：,去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量地吞咽今年北平的春天。（,一日春光,）,14,、“我要尽量地吞咽今年北平的春天”，这里，“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么感情？,（,4,分）,1,、找原句：,尽量地吞咽春天（,喻,）,2,、造比喻句,：尽量地像吞咽美食一样欣赏享受春天,3,、去掉喻体,：尽量地享受春天（,本,）,34,2,、象征意义,所谓象征意义，是指象征的本体意义。分析具体形象的象征意义就是通过分析象征体和本体的相似之处，追寻其背后隐藏着的作者的真实本意。,35,例,11,：我喜欢看树，也爱思索树。人的一生就像一条长路，许多人走不到向往的尽头，而树的一生像一片叶子，竟能把一生几乎完美地走完，直到将每一片叶子都染成金黄。我不曾想这是为什么，但我明白，树的四季都在承受烈日和风雨，它坦然地以一种坚毅面对一树同样的叶子。这让我想起了一个哲人的话：“永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦。”这是关于一片叶子的名言。我想，这也是关于每一棵树的名言。很多时候，我在想，不管谁怎么说，,我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。,高林瑜,看树,问：你怎样理解“我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。”这句话在文中含义？,答：人无论境遇如何，都要从容面对，努力实现自我价值。（人应该像树那样在人生的四季里，坦然地以一种坚毅，几乎完美地走完人生。）,36,3,、附加意义,有时候，作者运用双关等手法，使句子表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思，这,隐藏的意思才是作者真正想表达的意图,，这就是句子的附加意义。,37,例,12,：三十多年前的一个冬天，好像比现在冷得多。那时我还是个孩子。可我觉得一切都没有希望。我曾在作文里发过,“,人生如梦,”,的叹息。我那时只有十岁呀。,可是春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾,。我真像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一条铺满鲜花的道路在我的面前伸展开来。从那时起，我知道了春天与希望同在，春天与温暖俱来。哦，我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的,1949,年的春天。（苏叔阳,春天的梦,）,问：“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾。”结合上下文，说说这句话在文中的含义,答：故都的解放，让“我”对人生又有了 信心，对前途不再迷茫。,38,三、总结,理解句子含义的一般性技巧,一、分析,【,句子 语境,】,1,、析语法与表达，抓关键词,语法：复句先分层，单句找主干和枝叶,表达：看修辞，若比喻则找本体和喻体，分析其相似点,2,、析有效信息区，找解读点,信息先分类，明确其联系（假设、解释、正反、因果,）,遇到过渡句，尽量用原文语句概括上下文，缩小范围,3,、联系全文主旨，发掘深意,尤其是理解体现作者观点态度的句子,二、作答,【,坚持两个原则,】,分层对点答题，紧扣原文,39,2,、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考：,思想内容上与结构上,40,从“思想内容上”入手：,(1),联系本句的含义。,(2),突出,(,强调,),上下文的什么内容或者揭示段意。,(3),联系,(,揭示,),本文的中心,(,论点、特征,),与作者的态度、感情。,(4),注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。,41,例如：,比喻,的作用是使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。,拟人,，使物具有人的某种感情，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果,衬托,，用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物特点或者烘托出所要表达的某种感情。,对比,，用什么与什么形成鲜明对比，从而鲜明形象地表现事物,(,道理,),的什么特点，突出作者对这事物或者道理的某种感情。,象征,，是用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情。其表达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。,42,从“结构上”入手：,(1),语句位于文章的开头：,点明主旨，领起下文,设置悬念，吸引读者,蓄势,(,张本、铺垫,),为下文作铺垫或与下文构成对比；,营造气氛，,奠定感情基调,点明思想感情变化的线索,43,(2),语句位于文章的中间,承上启下的过渡作用,衬托作用,渲染烘托气氛,为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用,在行文中，为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。,44,如果问文中结尾的作用，那一般要回答：,（,1,）升华感情；,（,2,）深化主题；,（,3,）总结上文；,（,4,）卒章显志，点明主题；,（,5,）呼应开头，使文章结构首尾圆和。,（,6,）言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄,(3),语句位于文章末尾,45,4,、过渡和照应：,过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。如果问过渡或照应的作用，可回答：使文章结构严密，气势贯通，前后呼应，条理分明，增强表达效果。,5,、文章题目：,如果问文章题目好在哪里，那就应写上：紧扣文章内容，简洁新颖。,在回答有关,结构鉴赏题,的过程中，要从,内容,和,结构,两方面来回答，因为这两方面都是极为重要的踩分点。,46,本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？请结合原文作简要分析。（,5,分）,09,年江西卷,在现代旅行中，我们常常因为交通工具的不过迅捷后焦躁和苦恼。我们祈盼乘坐的车辆眨眼间就到达目的地，幻想它能像闪电一样穿越莽野。我们有时甚至为最现代的旅行交通工具,飞机,感到焦急，比如说为机场的长长滞留、耽搁，感到愠怒和不安。,我们总是那么急于从甲地到乙地，总是有那么多事情要做。我们碌碌奔波，但催促我们行动的激情是那样脆弱和渺小。我们怎么能够想象几千年前，有一位思想者就乘坐着一辆缓慢的牛车或马车，在大地上往复奔走，是的，他为了自己的思想，为了自己的理念而不知疲倦，并这样终其一生,他就是我们所熟悉的古代哲人孔子，还有他的一群弟子。他们都是一些为思想而激动的不知疲倦者。我们不妨把这些人的一生，把这一切，称为“木车的激情”。,【,答案,】,引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫：与文中孔子及其弟子乘坐缓慢的木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大和值得信赖。,47,“提取、概括、分析”类命题,归纳，即归并、集纳的意思。“归纳文章要点”，是指在阅读文章的过程中对整体内容或部分内容经过分析、综合后，用一两句简明扼要的话作表达，从而理出文章的全部或是部分内容的要点。,概括，即总括、提炼的意思。“概括段落大意”，是指在阅读过程中对文章中一个段落的内容进行分析、提炼和综合的思维活动，然后用简明的文字表达出它的主要意思。“概括段落大意”无疑是整体把握文章内容，直至弄清文章主旨的基础。,48,文中信息的表现形式,1,、同一信息,：文章中有同的说法（举例时几个例子或名言说明一个问题）表示完全一样的信息，就是同一关系。,例：,95,年高考，“凡为教，目的在达到不需要教”与“教是为了不教”意思完全相同。,2,、遥远信息,：提出同一观点的地方可能相距较远，或能支持某观点的句子、名言、例子相距较远不在一起。特别在社科类文章中要注意。,例：,药,所描写的时间，开头“秋天的后半夜”，结尾段“这一年的清明格外寒冷”，前后恰好半年左右。,3,、隐蔽信息,：明摆着的信息叫“明示信息”，藏在不引人注意的地方，如副标题、注解、文中括号内、文中摘出句子等都是隐蔽信息，不能漏掉。,4,、潜在信息,：“潜在”言在此意在彼，有隐含的话，话外之间，离开具体的语境，该句就不再是这个意思了。,49,5,、,分散信息,：有些重要信息不一定集中在一个段落中，分散在文章各部分，把这些分散的信息组合在一起，恰恰说明某一个问题。,高考命题，在文言文阅读中“下面几句都能说明,XX,的一项是”，现代文阅读中要求概括表达文章某一含义的句子。,例作为中国旅游标志的东汉铜奔马，年在甘肃武威出土的，,据云,当时被定名为“马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其定名为“马超龙雀”。最后可能因为众说纷坛，,无奈之下,取名为“铜奔马”。“铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。（,2001,年全国,铜奔马正名,）,分析隐含意,，为具有这样“身分”的文物命名是一种重大的事情，要有根据，切合其特点，又要文雅，有中国文化的深刻内涵。,“据云”表示对当时的命名并不认可。,“无奈之下”也表明很多人对此命名并不认可。,没有明示意思，表明了为铜奔马命名的重要性和急切性。需要深入内部进行挖掘。,50,“归纳文章要点”、“概括中心意思”还有具体操作方法值得总结一下。,1,、直接摘引法,。即从原文中直接摘录关键词语或中心句。这种方法只用于作者用明确的语言来统领一段话或总结全篇内容的时候。,2,、提取合并法,。读者面对繁冗的文字材料，要能分清主次、确定重点，该舍则舍，该留则留，再将提取出来的要素组合连贯的语言。,3,、提炼归结法,。指在全面了解一段语言材料的基础上，能够用读者自己的语言扼要地揭示相关事情的本质性的东西。这方面要切记，不能以偏概全，不能曲解原文，更不能凭空想象。思考要着眼整体，措词要涵盖全貌。,51,1,、提取某一具体内容的要点,从文章第四段看，“草堂在诉说什么呢,?”,请根据文意概括回答,.,草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是细雨迷蒙，黄叶铺地,!,草堂，草堂，,此时此际的草堂在诉说什么呢,?,从开元到天宝，,壮游,，,三吏,三别,，,北征,，,秋兴八首,，直到,茅屋为秋风所破歌,一代诗史再现了一个时代，仅这些就足以彪炳青史了。这是杜甫的不朽，这是杜甫的辉煌，这也是杜甫的价值所在。舍此，我们又何以了然在一个大起大落的时代里，有一个愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部,!,这些是不必说的。但仅仅如此，就远不能了然杜甫诗歌抑郁沉雄的内在生命力，也远不能了然士人的用世之志与命运悲剧。这正是文章憎命达的命意所在，是其深层的人生意蕴所在，也是中国历史上人才的成就与命运的二律悖反。,一代诗史再现了一个时代,杜甫的苦寒人生,中国历史上人才的成就与命运的二律悖反,（矛盾冲突）,52,问：,表现在哪些方面？,一、,题目或开头段提出的问题，答案在正文部分找，注意每段的中心句或段末总结句,二、,指定在某文段里找答案，答案一般在其出处的后边。,答题步骤：,1,、,找到问题的出处并标明,2,、,支起架子,“,表现在：,3,、,在出处的后边寻找答案,4,、,分序号,1,、,2,、,，答要点，注意字数,53,2,联系全文看，野菊花的野性表现在哪几个方面,?(4,分,),分析：,题目是“野菊花”，问的是“野菊花”的野性，可以肯定,应该从全文中找答案,。文章将分别从不同角度介绍野菊花的特点，所以要,注意正文中每段的总提句，即段前总句,。,例,1.,阅读,野菊花,，思考文段后的问题,：,54,她不禁锢自己，有花就尽情地开，有香就尽情地放。这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸儿来就开了。从茎顶，从胁下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风唤醒，一齐把眼睛睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。她把金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，又把琥珀般的药香毫无保留地聚散如云如雾。这时，假若你静下心来，你会从袅袅升腾的忽聚忽散的浓香里谛听到广东音乐,金蛇狂舞,的活泼，琵琶古曲,十面埋伏,的壮烈,55,她不固守现成，匍匐的枝条看似柔弱，却从不攀援依附。这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰的翼翮,(,h,),，拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽向往，活脱脱是一幅潘天寿袍和金石的,鹰瞵图,，从大别山巅挂到淮水河沿。当霜雪卷藏这幅宏篇巨构时，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下而求索”的浩歌凝结在心，待时以串发。今年崖头岭上的几株，明年一定要发展成簇；今年篱前坎下的几丛，明年一定要繁衍成龙。星散的，要汇聚；成块的，要连片。然后，在荒滩坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右突，向四面八方扩张、挺进，步步为营，为营步步。不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情,。,答：（,1,）她不禁锢自己。,（,2,）她不固守现成。,56,例,2.,速读,张家界,，思考并解答后边提出的问题：,（,1,）,从全文看,，,作者是从哪几个方面来表现张家界的“大美”的,?,请根据行文思路和主要内容作出回答。（,6,分）,提示：,本文以“张家界”为题，解法与上文的第,2,题相同，从不同的角度来介绍张家界的大美，正文的每一段就是一个角度，注意段前总句，但要注意，答案并非全在段前,支架,：,答,：,从,方面来表现张家界的“大美”,57,鬼斧神工，天机独运的神态。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必有苍松翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。风吹过，一啸百吟。云漫开，万千气韵。,答,：,从,来表现张家界的“大美”,58,刚见面，张家界就责问我为何姗姗来迟。说来惭愧，二十六年前，我本来有机会一睹她的芳颜，为了一项农村调查，我辗转来到了她的附近地面。虽说只是外围，已尽显其超尘拔俗的风姿。一眼望去，峰与峰，似乎都长有眉眼，云与云，仿佛都识得人情，就连坡地的一丛绿竹，罅缝的一蓬虎耳草，都别有一种爽肌涤骨的清新和似曾照面的熟络。,1,、鬼斧神工，天机独运的神态。,59,记得前年拜会画家吴冠中，听他先生叙述七十年代末去湖南大庸写生，如何无意中撞进张家界林场，又如何发现了漫山诡锦秘秀。欣羡之余，也聊存一丝自慰，因为，我毕竟早他四五年就遥感过张家界，窃得她漏泄的吉光片羽。是日，当我乘缆车登上黄狮寨峰顶，沫着蒙蒙细雨，凝望位于远方山脊的一处村落，云拂翠涌，忽隐忽现，疑幻疑真，恍若蜃楼，想像它实为张家界内涵丰富深刻的一个短篇。不过，仅这一个短篇表现力就足够惊人，倘要勉强译成文学语言，怕不是浅薄如我者所能企及。天机贵在心照，审美总讲究保持一定的距离，客观一经把握，势必失去部分本真，当然不是说就束手无为，今日既然有缘，为什么不鼓勇气试它一试。好，且随我锁定右侧那一柱倒金字塔状的岩峰，它一反常规地拔地而起，旁若无人地翘首天外，乍读，犹如一篇激扬青云的散文，再读，又仿佛一集浩气淋漓的史诗，反复吟味，更不啻一部沧海桑田的造化史,为这片历经情劫的奇山立牌。,（,1,）从全文看，作者是从哪几个方面来表现张家界的“大美”的,?,请根据行文思路和主要内容作出回答。（,6,分）,答：（,1,）鬼斧神工、天机独运的形态；,（,2,）超尘拔俗的风姿；,（,3,）丰富深刻的内涵。,60,特例：分析具体内容的原因,紧张么？,为什么紧张？生人多，我紧张。,因果复句,因为生人多，所以我紧张。,一般因果句,我之所以紧张，是因为生人多,因果倒装句,生人多，我紧张,（一般）,不用关联词,我紧张，生人多,（倒装）,不用关联词,四种表达方式,问：“我紧张”的原因是什么？,（题干是结果）,问：生人太多，会导致什么结果？,（题干是原因,答：是因为生人多。（答原因）,答：我会紧张。（答结果）,61,推论,1,：,根据因果关系的表达方式，已知原因就可推出结果；已知结果就可推出原因。,推论,2,：,1,、如果问原因，则所提的问题就是结果,2,、如果问结果，则所提的问题就是原因,推论,3,：,如果问“,原因是什么,？,”或“,结果是什么,？”,答案显然在问题的前后找。,答原因在其前找，答结果在其后找。,因果倒装句则相反。,62,问：“,的原因是什么？”解题步骤：,1,、,审题干在原文中找到出处并标明,2,、,支架：,答：“是,因为,”,3,、,在问题出处的前后搜索答案,（因果在前,.,倒装在后,4,、,尽量用文中原句作答,5,、,注意字数要求,6,、,适当调整增删,63,05,高考（浙江卷）,2,人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他的回声，在人群里投资寻找他的利润，在人群里微笑寻找回应的表情。生而为人，我们不可能拒绝人群，虽然，喧嚣膨胀的人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能一转身彻底离开人群。,越来越接近精神的天空,19,、作者认为“,生而为人，我们不可能拒绝人群,”的原因是,（不超过,20,个字）（分）,答,：因为人总在人群里寻找道路、回声、利润、表情,64,（,例,2,）似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆滚滚的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便是立冬了。真真的怎么得了。,秋是收获的季节，我却是两手空空，一年，两年过去了，总是在不安和焦虑中,.,怪谁呢，很难回答,（,98,全国,报秋,问题,：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。,1,、作者为什么吃惊？,（不超,8,个字）,2,、作者为什么怅然？,（不超,10,个字）,答案,：没几天便是立秋。我却是两手空空,支架：我吃惊是因为,支架：我怅然是因为,65,2,、概括主旨、段意,分析概括作者在文中的观点态度,划分段落层次与概括段意是阅读理解的一个重要能力，它是加深对文章内容与结构的认识以及把握作者思路的重要手段。,(,大纲,),在,阅读训练,部分明确提出了,抓住一段文字的中心，找出关键性语句,，,看出课文各个部分之间的联系，大体了解课文的思路和中心意思,的要求。因此，在复习中我们应做到：,1,能根据文章或文段内容正确划分段落、层次，使之正确反映文章的结构，反映作者的思路，进而理解文章材料的安排、主次详略的处理，从而有助于把握文章的中心。,2,，能根据记叙文的特点，掌握各类记叙文划分段落层次的一般规律，提高分析文章结构的能力。,66,如何概括段意,?,要准确地概括出段意，首先要读懂段落中每一句话的意思，还要弄清楚段内各句之间的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓中心句,(,中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的,),。没有中心句的，要在理清句与句之间关系的基础上抓住贯穿全段的中心意思，用自己的话准确概括。,1,摘句法,，即摘出段落中的中心句。例如,我的老师,中第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。,2,概述法,，用自己的语言概述全段的主要意思。例如,故乡,的第二部分，内容十分丰富，记述的人物事件多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。“,3,联合法,。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如,记一辆纺车,的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线使大家形成了新的美的观念。,值得注意的是，有些记叙性的语段虽有中心句，但是它表达的并非作者的真意，这时就不能用摘取中心句的方法来概括段意。例如,挖荠莱,的第二段第一句：,小的时候，我是那么馋,!,以下各句具体写出了,我,是如何如何馋，显然这第一句是全段的中心句。但是，如果我们读懂了每句话的意思，并把握了全段大意，便可发现,我,的所谓,馋,实为饥不择食，所吃的东西并非什么好吃之物。这样，可以挖掘出中心句的潜台词，用自己的话将段意概括为,饥不择食的童年,。,67,1,分析文章标题,。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，如,背影,、,从百草园到三味书屋,，透过它，不难探寻其中心思想