高一语文第一单元拿来主义课件1 新课标 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,引出课文,问,:,对于鲁迅其人,初中阶段我们已经学了他不少,精彩的文章了,你能分类列举一些吗,?,答,:(,),小说,:,(,),散文,:,(,),杂文,:,问,:,对于鲁迅其人,你了解他多少呢,?,简要为我们介绍,.,答,:,原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家,.,其创作方面最杰出的是杂文创作,.,鲁迅的杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”,.,我,们今天又要学习他的杂文,-,拿来主义,鲁迅,背景介绍,世纪年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”,.,在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造成思想混乱,.,鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”,.,思考,:,为了旗帜鲜明地亮出“拿来主义”的主张,作者先,从反面,-“,送去主义”做文章,把“送去主义”批,得体无完肤,.,所以,文章可分为明显的两部分,.,请,划分,.(,提示,:,注意过渡段,),明确,:,(,)-(,),段批判“送去主义”,(,)-(,),段提出“拿来主义”,.,其中,(,),段为过渡段,承上启下,.,理清思路,整体把握,分析课文,思考,:,作者是怎样批判“送去主,义”的,?,请完成小练习,.,作者先指出了“送去主义”产生的根源是,_,其实,两者是一脉相承的,.,然后列举了“送去主义”的表现有,_,和,_,以及,_.,接着,作者一针见血地指出了“送去主义”的实质是,_,最后又形象的揭示了“送去主义”的危害,:,一是导致,_,二是导致,_.,闭关主义,送去主义,表现,实质,危害,闭关主义,送古董,送梅兰芳,崇洋媚外,经济衰败,主权丧失,送古画新画,思考,:,作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的,?,分组讨论下列问题,:,(,).,“,送来”和“拿来”有什么不同,?,用一句话说明怎样“拿”,?,(,).,“,大宅子”比喻什么,?,对待文化遗产,文章一共列举了几种态度,?,是怎样说理的,?,(,),.“,拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的,?,是怎样说理的,?,(,).,文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题,?“,拿来”的最终目的是为了什么,?,问题,(,),“送来”和“拿来”有什么不同,?,用一句话说,明怎样“拿”,?,“,送来”不等于“拿来”,.,“,送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取,;,“,送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西,.,我们要,运用脑子,放出眼光,自己来拿,!,-,有思考,-,有鉴别,-,有选择,问题,(,),“大宅子”比喻什么,?,对待文化遗产,文章一共列举了几种态度,?,是怎样说理的,?,大 宅 子,文 化 遗 产,不敢进门,接受一切,放火烧光,“,拿来”,!,形象的比喻论证,继承“大宅子”即继承“文化遗产”,逃避害怕,全盘否定,辩证吸收,全盘肯定,问题,(,),“拿来主义”者是怎样“,挑选,”文化遗产的,?,是怎样说理的,?,鱼 翅,鸦 片,姨 太 太,烟枪烟灯,大宅子里的遗产,吃掉,送药房,送,毁掉,走散,喻文化精华,喻益害并存,喻文化糟粕,喻封建文化,一言以敝之,“,拿来主义”者对待文化遗产是,:,比喻说理,:,吸取精华,剔除糟粕,!,形象生动,幽默含蓄,而锋芒毕露,!,问题,(,),文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题,?“,拿来”的最终目的是为了什么,?,问题设计,:,(,).,对待文化遗产,我们应该怎么办,?,(,).,怎样“拿来”,?,(,).,“,拿来”有何意义,?,(,).,怎样才能“拿来”,?,(,).,“,拿来”的最终目的是什么,?(,两个字概括,),要“拿来”,!,或使用,或存放,或毁灭,建设民族新文化,沉着,勇猛,有辨别,不自私,创新,想想议议,1,.,有人说“开卷有益”,也有人说“开卷未必有益”,似乎都有一定的道理,.,面对古今中外浩如烟海的书籍,运用今天所学的观点,谈谈你准备怎样阅读,.,2.“,拿来主义”的思想,含义深远,于我们的学习,生活,工作都有很大的指导作用,.,比如,生活中,我们交朋友,就是一个很现实的问题,.,请用“拿来主义”的观点说明我们应怎样结交朋友,.,板书设计,