在幼儿园培养幼儿良好生活习惯案例.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,在幼儿园培养幼儿良好生活习惯案例萍乡地区,管道娜,2014年10月,习惯是指在长时期逐渐养成的、一时不容易改变的较为稳定的行为倾向。,良好的生活习惯是指幼儿在科学引导的基础上，经过多次练习所形成的、符合幼儿身心发育特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。,在幼儿园应该培养幼儿哪些方面的良好习惯？,小班阶段：主要培养幼儿的生活自理能力方面。,（逐渐适应集体生活，保持稳定，愉快的情绪，有初步的进餐、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯，愿意参与收捡活动，如收拾自己的碗筷、自己主动喝水等。）,中班阶段：主要培养孩子的合作交往能力方面,（有爱心、会尊重他人、懂礼貌、诚实守信、乐观等）,大班阶段：主要培养孩子学习方面的能力方面,（遵守规则、善于合作、爱护公物、乐于助人、遇到困难不退缩等）,幼儿教育指导纲要健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意个人和生活场所的整洁和卫生。,良好的生活习惯是孩子身心发展的需要。孩子的良好生活习惯会不同程度地、直接或间接地影响他们心理素质的发展。,在幼儿园培养幼儿良好的生活习惯案例,在幼儿园应该培养孩子哪些良好生活习惯？,1、饮食习惯：定时定量，细嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。,2、睡眠习惯：能按时睡眠，按时起床，独立安静入睡，睡姿合理正确等。,3、个人卫生习惯：每天有洗脸、刷牙的习惯，饭前便后洗手，保持服装整洁和环境整洁的习惯,案例1：小班良好用餐习惯的培养,中午，在幼儿用餐前，老师已经多次提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中，然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，老师也一直在维持纪律，观察幼儿进餐情况，提醒幼儿专心用餐，但是老师虽然多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，也对吃饭干净的幼儿及时给予表扬，甚至对个别不注意卫生的幼儿给予了批评。然而在饭后做清理工作的时候，我们班的幼儿用餐卫生习惯却还是如初，还是不尽如人意。总是会有个别幼儿把饭弄洒，幼儿的桌面有米粒、菜汤等，有的甚至掉到桌布下面，很难清理，地面也很脏。,分析存在的问题：,（一）在组织就餐过程中教师存在以下问题：,1.在幼儿进餐过程中没有及时清理桌面，没有很好的为幼儿起到示范作用，也没有为幼儿营造良好的用餐环境。,2.缺乏对有不良进餐习惯幼儿的关注，没有及时的纠正他们不良的进餐习惯。,（二）通过,平时,观察我,们,发现，幼儿用餐时有以下的不良习惯：,1.不会用勺子，这样的幼儿通常占70%，一些幼儿只是用手握着勺子的顶端，慢慢的乘起慢慢一勺饭，摇摇晃晃的送的嘴边，却总会一不小心洒出来一些。还有一些幼儿像拿铲子一样捏住勺子，往嘴里豁，结果也是会一不小心豁出去一些。,2.有一定的依赖心理，孩子在家都是家里的小皇帝、小公主，虽然在幼儿园已经适应了这么长时间，也渐渐的适应了集体生活，可是还是有一些幼儿会有依赖心理，懒得吃饭，不想自己动手，吃饭的时候东张西望，手懒懒的抬两下，等着有人来喂。,3.幼儿挑食的不良习惯，挑食的现象在孩子中是普遍存在的，有些幼儿因为不喜欢吃某一样菜，而不想吃饭，后来发展为害怕在学校吃饭，甚至害怕来幼儿园。,案例反思及采取的措施：,首先，著名的破窗理论告诉我们这样一个道理：在幼儿的常规培养中，我们要注意为幼儿创设良好的整洁的环境，要善于营造此时无声胜有声的氛围。因此，在组织孩子进餐的过程中，生活老师应及时清理桌面的脏东西，帮助幼儿保持桌面干净，幼儿看到桌面一直很干净，也会很小心，不敢轻易去弄脏它。,其次，要帮助幼儿养成良好的就餐习惯，及时纠正个别幼儿的不良用餐习惯。,1.对于没有掌握拿勺子方法的幼儿，一是要教会幼儿正确的使用方法，一是要和家长配合好，要让家长和孩子明白正确的拿勺子对幼儿很重要，不但可以帮助幼儿很好的吃饭，还可以方便以后拿筷子，并找机会练习，帮助幼儿熟练的拿勺子。,2.对于存在依赖心理的幼儿，应帮助孩子养成就餐的目的性，鼓励孩子己就餐，让他明白自己独立是一件多么骄傲的事情，在幼儿尝试自己进餐的时候要给予鼓励，如果进餐时出现了问题，要及时的给予帮助，顺利完成进餐后要及时的进行,奖励,，可以给幼儿贴一个五角星，并鼓励他在家也这样做，同时，也要和孩子的父母沟通好，孩子自己能做的事情自己,做,，尽量让他自己来，多鼓励，少批评。,3、,对于挑食的孩子，要从三方面入手：第一，餐前引诱，小班幼儿易受他人影响，又喜欢模仿大人。就餐前，老师或者家长可以用夸张的动作和语言来表现出自己对这个菜的喜欢。可使劲的闻闻菜的香味，做出很陶醉，很想吃的样子。调动幼儿的食欲。第二，逐渐加量，幼儿的思维比较极端，如果吃饭的时候，有一点不喜欢吃的东西，可能这碗饭对他而言就像一座大山一样，会有很大的心理压力，可以引导幼儿先尝一小口，还能接受的话，再来一点，每天循序渐进，由少到多逐渐加量，老师和家长一定要有耐心、信心和恒心来帮助幼儿改掉挑食的坏习惯。最后，老师和家长要重视幼儿的点滴进步，要抓住幼儿爱表现，爱表扬的心理，对于幼儿的点滴进步都要给予精神或者物质的奖励，帮助幼儿建立自信并向着更好的方向发展。,总结讨论：,进餐是一日生活中的重要一环，直接关系到幼儿的健康成长。良好的进餐常规，既能够帮助幼儿养成文明的进餐习惯，也能保持班级环境 的整洁。所以特别重要。经过我们讨论对这个问题进行了两个方面的总结：,一、教师要了解进餐的常规要求：,1、会正确取餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，双手端加座位。,2、进餐姿势要正确：身体坐正，双脚放在自己的椅子前面，胸脯紧贴桌子，并正确使用餐具（一手扶碗一手拿勺，有的中、在班会用到筷子）,3、安静、专心地进餐，尽量保持桌面、地面的清洁。,4、用正确的方法表示自己的需要（如，举手代表添饭、双手合起来表示添汤）,5、餐后按顺序做事：清理桌面、送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口。,6、逐渐能够接受并喜欢吃各种食物，不挑食。,二、进餐中遇到的问题及策略,1、等着喂？-用游戏化的语言鼓励幼儿,2、饭量小？-少盛勤添,3、不爱吃？-多种方式来引导,4、不会用筷子？-用幼儿感兴趣的方式来学习,5、掉得哪儿都是？-放个公用垃圾盘,6、不会收放餐具？-贴个标志,7、摸摸这，摸摸那？-玩玩手指游戏,案例2：小班幼儿正确洗手习惯的培养,小班幼儿吃手、“吃”玩具的现象较多，为了防止“病从口入”，勤洗手是防止疾病传播最有效的预防措施,很多疾病都是通过手部接触传染的,而预防幼儿生病的最好方法是彻底做好清洁的功课。在,幼儿园每天,的洗手环节中,孩子不会去主动洗手，即便在老师提醒下去洗手了,总会听到有小朋友的告状声：“老师，他在玩水！”“老师，XX没有挽袖子”“老师，他把水弄了一地”每天这些事情总是重复发生。,老师,总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样要那样注意”可效果总是不好。,分析原因：,（一）、因为很多幼儿还没有养成良好的洗手习惯,也不理解洗手的原因。这种现象往往使得幼儿误认为讲卫生是为别人洗手似的,根本不能变成幼儿自己的自觉自愿的行动,更谈不上将讲卫生变成自身需要的行为习惯。因此,要帮助幼儿形成良好的卫生习惯,首先必须让幼儿明白讲卫生的道理。,（二）、我们从调查结果中分析出幼儿不勤洗手存在下列几个因素:1、不了解洗手的重要性,没有养成饭前便后洗手的习惯。,2、洗手时敷衍了事,稍微洗洗、擦擦就完事。,3、认为手没黑就很干净,案例反思及采取的措施,：,于是，我,们老师给出了,洗手的教育策略,：,在孩子们洗手前，在洗手池前贴了一条及时贴，上面按距离贴了几个小点，有点像小火车的样子，洗手时，,老师,一边加入洗手的队伍，一边自言自语地说：“哎，我们的小火车真棒，一个车厢一个人，大家站好才会开车并有表情地说起了洗手歌：挽起袖口，洗洗小手，我们来洗手,老师,边说儿歌边洗手，把洗手时应注意的内容都编到儿歌当中，这些动作一下子,就能,把孩子的注意力吸引过来，,跟着老师,学起来。,老师要,有意识的把洗手歌教给每一个孩子，让他们了解洗手的要点。慢慢地，孩子们的洗手环节,就会有,很大的进步，孩子们都不约而同地站在,老师,准备的“小火车”的车厢里，并边说儿歌边洗手。,同时老师,又以短信方式告知家长们儿歌，引导幼儿在家时也能进一步培养幼儿的洗手习惯。,总结讨论：,洗手是幼儿一日生活中必不可少并且重复次数较多的环节。在盥洗室，幼儿 经常会出现一些行为问题，如你挤我一下、我撞你一下，匆匆忙忙冲冲水就走，又或者是玩起水来忘记时间等等，所以经过我们讨论对这个问题进行了两个方面的总结：,一、教师要了解洗手常规要求,1、能够按正确的方法洗手、穿长袖衣服时知道卷袖子。,2、饭前便后、手脏时能主动洗手,3、人多时知道按顺序洗手,4、知道节约用水，洗手后将水龙头关紧。,二、洗手中遇到的问题及策略,1、不会洗？-反复强化,2、不认真？-用事实说明问题,3、边洗边玩？-加强引导,4、忘记排队？-贴个小标志,5、忘记卷袖子？-先来玩个小游戏,6、太集中？-分散进行,共同讨论：,请各位老师给我们更好的方法和好的建议,（不足之处，敬请指导！谢谢！）,