找寻写作教学的.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/10/11,#,找寻写作教学的“桃花源”,找寻写作教学的“桃花源”,从教五年了，我常常问自己：你能把这五年的作文教学理清楚,吗？学生又清楚吗？总感觉学生写得苦，进步小，自己教得累，教得,模糊。几个年头下来，谈到作文教学还是云里雾里。既然非说不可，,那就写下几点粗浅的看法和做法，望各位同仁不吝赐教。,（一）积累是基础,在写作中，,学生一直苦于无材料可写，,老师也一再感叹学生素材的缺,乏。,选材问题一直困扰着我们。,作文可选用的素材无非是自己亲身经,历的、,耳闻目睹的。,在这一问题上，,我觉得训练的重点应放在,“善思”,和,“善用”,上。,教师可以定期在课堂上对身边所发生的事情进行探讨，,引导学生关注时事、,关注社会民生。,常常思考这些事给了我们哪些启,发，并有意识地把它运用到写作中去。,（二）兴趣是动力,兴趣源自实践。,对于那些一开始就表现出写作才华的学生，,我们可以,印发他们的文章在年级内传阅，,可以发动他们加入到黑板报的队伍中,去，可以鼓励他们在报刊上投稿，可以通过校报、博客等途径推荐他,们的优秀作品，,总之要让他们感受到付出和收获的喜悦，,从而在写作,的道路上走得更远。,（三）常规是良药,作文讲评课当天的早自习，,我都要求学生大声朗读自己的作文，,在此,基础上进行错别字和病句的修改，然后再相互批改。不断地坚持，成,为一个常规。希望借此慢慢地改变学生错别字较多和语句不通的毛,病。,（四）指导是催化剂,以选材为例，学生最常出现的毛病就是材料不新颖，无深度，论据过,多造成结构杂乱、离题千里，论据过少造成空洞乏味、毫无波澜。,针对某个问题，我会选出正反两篇例文，让学生分成小组评析讨论，,让全班同学出谋划策，互帮互助，形成良好的沟通氛围。之后，当某,位同学取得了一定的进步，老师要适时鼓励，相信“耐心,+,方法”,，问,题终会迎刃而解。,（五）训练是手段,在作文训练的过程中，紧抓“开头和结尾训练”这条主线。由让,学生自己查找资料到仿写交流，并慢慢过渡到自己写。,具体步骤如下：,1,、查找资料，摘抄自己最喜欢的开头和结尾，了解其形式和作用；,2,、仿写阶段，学会为同一材料写不同形式的开头和结尾。,3,、在作文训练中写自己想写的开头和结尾。,4,、自我推荐：我的开头（或结尾）我最棒。,5,、课堂评比：谁是最佳开头（或结尾）,。,孟子曰：,“思则得之，不思则不得也。,”正所谓“路漫漫其修远兮，吾,将上下而求索”,。,只要一天为师，,我都会去找寻作文教学的,“桃花源”,。,在那里，老师教得有兴致，学生学得有趣味，辛苦而不痛苦，忙碌而,有收获,